新課程背景下師范生小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練模式初探

吳堅(jiān)

[摘 要] 課堂教學(xué)技能是師范生專業(yè)技能中最重要的技能。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能培養(yǎng)必須改變?cè)械膯渭兪谑苁降慕虒W(xué)，建立充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式。注重理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，初步構(gòu)建了“學(xué)習(xí)—演習(xí)—研習(xí)”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練模式。

[關(guān) 鍵 詞] 新課程；師范生；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0041-01

一、問(wèn)題的提出

一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅需要良好的素養(yǎng)、廣博的小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)知識(shí)，而且需要具有扎實(shí)的教育教學(xué)技能。課堂教學(xué)技能是師范生專業(yè)技能中最重要的技能。師范生在校時(shí)，受到有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的課堂教學(xué)技能訓(xùn)練，具備良好的教育和教學(xué)能力，畢業(yè)后才能更好地勝任教師工作。

然而當(dāng)前師范數(shù)學(xué)教育發(fā)展遇到很多新情況和新問(wèn)題，不適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革和發(fā)展，主要表現(xiàn)為近幾年來(lái)忽視了師范生的系統(tǒng)的課堂教學(xué)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練，重理論、輕實(shí)踐，致使現(xiàn)在的許多師范畢業(yè)生不能盡快轉(zhuǎn)化角色，成為合格的教師。所以，如何高效地訓(xùn)練師范生的教學(xué)技能已成為師范教育教學(xué)的重要目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能構(gòu)成

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能是教師綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)技能。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能是師范生最基本和最重要的專業(yè)技能。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能大體上可分為教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)（包括導(dǎo)入、提問(wèn)、講授、教學(xué)組織、課堂反饋、教學(xué)評(píng)價(jià)等技能）、說(shuō)課、數(shù)學(xué)課件制作技能等。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的模式初探

教學(xué)技能訓(xùn)練是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，師范生必須在學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，認(rèn)真反復(fù)地訓(xùn)練；教師耐心地啟發(fā)指導(dǎo)；學(xué)生再進(jìn)一步反思、實(shí)踐，逐步形成和提高的。

我們根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能形成的規(guī)律，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，初步構(gòu)建了“學(xué)習(xí)—演習(xí)—研習(xí)”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練模式。

（一）學(xué)習(xí)——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)

理論學(xué)習(xí)為實(shí)踐訓(xùn)練提供技術(shù)層面的依據(jù)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)。理論學(xué)習(xí)包括數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)、心理學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法等課程。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)技能的具體要求。在理論學(xué)習(xí)中，我們注重和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師經(jīng)常給學(xué)生播放相關(guān)的教學(xué)視頻，或者教師做示范、學(xué)生觀摩，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，重點(diǎn)關(guān)注教者的各項(xiàng)教學(xué)技能，同時(shí)關(guān)注課堂教學(xué)語(yǔ)言、上課教態(tài)、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面；觀摩后學(xué)生小組合作交流小學(xué)數(shù)學(xué)技能的實(shí)施要點(diǎn)；教師在此基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握每一項(xiàng)技能的實(shí)施程序和要求。

（二）演習(xí)——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練的關(guān)鍵

學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)技能的演習(xí)。技能訓(xùn)練的內(nèi)化過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而且是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生從講小學(xué)數(shù)學(xué)題目開(kāi)始，逐步講解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)片斷，進(jìn)而一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課。學(xué)生通過(guò)反復(fù)的演習(xí)，循序漸進(jìn)，教學(xué)技能才能完成從量變到質(zhì)變的突破?！把萘?xí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練的關(guān)鍵。

進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能的單項(xiàng)演習(xí)。每學(xué)完一個(gè)技能，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演習(xí)。比如教材分析技能演習(xí)：教師指導(dǎo)學(xué)生分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排體系和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系；分析小學(xué)數(shù)學(xué)具體課例的教學(xué)內(nèi)容；分析教學(xué)重、難點(diǎn)，關(guān)鍵；分析教材中的練習(xí)題；分析教學(xué)目標(biāo)等。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)技能的演習(xí)。

在單項(xiàng)演習(xí)后，學(xué)生再進(jìn)行綜合教學(xué)技能演習(xí)。老師首先布置具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立備課，在學(xué)生自主訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再在小組中試講。然后教師組織學(xué)生在全班進(jìn)行模擬演習(xí)，試講者當(dāng)老師，而其他學(xué)生扮演小學(xué)生，模擬小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，綜合教學(xué)技能演習(xí)。

（三）研習(xí)——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能反思與提升

演習(xí)結(jié)束后，老師組織學(xué)生在全班進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教師再根據(jù)學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行更深層次的點(diǎn)評(píng)和分析，給出建議。然后學(xué)生觀摩同一教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)秀教學(xué)視頻，讓學(xué)生進(jìn)行比較、思考，從而獲得經(jīng)驗(yàn)、獲得修正，寫(xiě)出教案，再次試講，這樣使訓(xùn)練更具有針對(duì)性、富有啟發(fā)性，有利于學(xué)生相應(yīng)課堂教學(xué)技能的提高和發(fā)展。

“學(xué)習(xí)—演習(xí)—研習(xí)”各個(gè)環(huán)節(jié)雖然各有側(cè)重，但又是一個(gè)互相聯(lián)系的有機(jī)整體。理論學(xué)習(xí)是“演習(xí)—研習(xí)”的基礎(chǔ)；“演習(xí)”環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，進(jìn)一步體會(huì)感悟理論；通過(guò)“研習(xí)”的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)反思，提高教學(xué)技能?！皩W(xué)習(xí)—演習(xí)—研習(xí)”各個(gè)環(huán)節(jié)相互交融，循環(huán)反復(fù)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新、提高發(fā)展。

通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，促進(jìn)師范生技能發(fā)展。每節(jié)課的學(xué)生“課前三分鐘”，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力。開(kāi)展技能競(jìng)賽活動(dòng)，以“賽”促練。通過(guò)模擬課堂教學(xué)大賽、小學(xué)數(shù)學(xué)課件比賽、三字一話比賽、朗誦比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練的熱情，形成良好風(fēng)氣。

師范生的課堂教學(xué)技能的形成與發(fā)展是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要我們?cè)趲煼督逃龑?shí)踐中繼續(xù)努力探究。

參考文獻(xiàn)：

王秋海.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.