高職通信專業(yè)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式探索

曾昭獻 汪瑞

[摘 要] 以五大平臺為基礎(chǔ)，結(jié)合課程教學(xué)平臺，分三級逐步增量實施創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，對通信專業(yè)高職學(xué)生進行雙創(chuàng)培訓(xùn)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；通信專業(yè)；創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0027-01

大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，是當代每一個高職教育機構(gòu)和教育者必須要解決的問題，目前，各高校在人才培養(yǎng)模式和專業(yè)建設(shè)方面對大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)建立了許多好的培養(yǎng)模式，借鑒好的培養(yǎng)模式，結(jié)合我校的教學(xué)條件和資源，對高職通信專業(yè)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式進行了初步的探索和實踐。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式構(gòu)架

利用學(xué)校和社會條件，建立高職通信專業(yè)五大創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)平臺，具體平臺為杰出校友和成功人士交流平臺、第二課堂創(chuàng)新意識培養(yǎng)平臺、專業(yè)技能大賽培訓(xùn)平臺、大師工作室現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)平臺、專業(yè)創(chuàng)業(yè)項目孵化平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式構(gòu)架如下圖所示。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)實施

（一）杰出校友和成功人士交流平臺

學(xué)院和專業(yè)指導(dǎo)委員會形成常規(guī)機制邀請成功創(chuàng)業(yè)人士和杰出校友來校進行專業(yè)指導(dǎo)和講演，與學(xué)生進行面對面交流。以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)建立創(chuàng)業(yè)成功人士和杰出校友網(wǎng)上交流平臺，以移動通信網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)建立微信群等交流平臺，以他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和閱歷為榜樣，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)激情有事半功倍的作用。

（二）第二課堂創(chuàng)新培養(yǎng)平臺

建立常規(guī)機制全面開放校內(nèi)實踐（訓(xùn)）場地，利用校內(nèi)優(yōu)勢實踐資源，通過第二課堂、社會服務(wù)和培訓(xùn)、學(xué)生專業(yè)制作社團等教學(xué)和實踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識。

（三）專業(yè)技能大賽培訓(xùn)平臺

結(jié)合國家和江西省通信技術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生競賽項目，建立一個指導(dǎo)教師人才庫，按競賽項目靈活組建培訓(xùn)最強團隊。同時建設(shè)好與競賽項目有關(guān)的功能齊的專業(yè)實訓(xùn)室；利用學(xué)校優(yōu)秀的教學(xué)資源建立一套科學(xué)的培訓(xùn)和指導(dǎo)方法。通過參加省級和國家級競賽培訓(xùn)以及競賽，一方面極大提高了學(xué)生對專業(yè)知識理解和應(yīng)用，同時也提高了學(xué)生的設(shè)計、制作、調(diào)試技能；另一方面增強了學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的信心。

（四）大師工作室培訓(xùn)平臺

建立一個以專業(yè)帶頭人大師團隊組成的大師工作室培訓(xùn)平臺，以踐行現(xiàn)代學(xué)徒制。大師工作室團隊人員引入企業(yè)、研究所高技能人才。大師工作室以電子、通信技術(shù)為主線，從事電子、通信前沿技術(shù)的研究、開發(fā)以及其產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)。同時結(jié)合學(xué)校教學(xué)踐行電子、通信技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)研究和現(xiàn)代學(xué)徒教學(xué)。通過大師工作室研究項目實施一對一、一對多、多對一傳授教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是“做中學(xué)”“學(xué)中做”，已經(jīng)融入了工作室研究項目過程，極大地提高了學(xué)生創(chuàng)新能力，為今后的創(chuàng)業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

（五）專業(yè)創(chuàng)業(yè)項目孵化平臺

利用國家政策支持，九江市地方政府產(chǎn)業(yè)孵化基地扶持，在學(xué)校已建立雙創(chuàng)項目孵化基地，建立電子、通信技術(shù)創(chuàng)業(yè)項目孵化平臺。遴選技術(shù)先進、市場前景、發(fā)展好的創(chuàng)業(yè)項目，進入孵化平臺，鼎力扶助學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的過程

以五大平臺為基礎(chǔ)，結(jié)合課程教學(xué)平臺，分三級逐步增量實施創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，對通信專業(yè)高職學(xué)生進行雙創(chuàng)培訓(xùn)。第一級第一步，通過校內(nèi)課程學(xué)習(xí)、杰出校友和成功人士交流平臺、第二課堂創(chuàng)新培養(yǎng)平臺培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識；同時促成第二級創(chuàng)新意識的形成。第一級第二步，通過校內(nèi)課程學(xué)習(xí)、專業(yè)技能大賽培訓(xùn)平臺、大師工作室培訓(xùn)平臺培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)技能；促成第二級創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)技能的掌握。第一級第三步，通過校內(nèi)課程學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)項目孵化平臺培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)；促成第二級創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的建立。隨著創(chuàng)新意識的形成、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)技能的掌握、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的建立，學(xué)生也就可以順利創(chuàng)業(yè)了。

積水成河，通過以上平臺的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，學(xué)生一點一滴積累，從一個懵懂的學(xué)生，成長為一個有激情、有能力創(chuàng)業(yè)的青年，相信不久的將來，他將會成為一個報答祖國、母校、親人的企業(yè)家。

參考文獻：

馬孝杰.現(xiàn)代研究型教學(xué)模式在高校計算機專業(yè)教學(xué)中探索 [J].科技資訊，2016（16）.