淺談多媒體在職業(yè)中專音樂教學中的應用

林克龍

[摘 要] 隨著社會不斷朝現(xiàn)代化發(fā)展，國民精神文化層次的需求一直在與日俱增，同樣也為教育事業(yè)又好又快的發(fā)展注入了新鮮的活力。而多媒體技術(shù)作為依托于網(wǎng)絡技術(shù)下誕生的教學新方式，一經(jīng)推出便受到了社會各界的廣泛關(guān)注?；谝陨媳尘埃瑢ΜF(xiàn)階段多媒體在職業(yè)中專音樂教學中現(xiàn)狀及改進措施進行相關(guān)概述，希望能夠為廣大從事中專音樂教學的工作者提供幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 多媒體；職業(yè)中專；音樂教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0200-02

在網(wǎng)絡技術(shù)帶領各領域?qū)崿F(xiàn)自身完善與優(yōu)化的當前背景下，多媒體教學方式的應用為職業(yè)中專音樂的教學帶來了前所未有的發(fā)展機遇，但與此同時，多媒體教學手段對當前教師的專業(yè)技能及教學模式的革新方面提出更高的要求。因此，現(xiàn)階段的職業(yè)中專音樂教師就要從創(chuàng)新教學模式，打開教學新思路角度出發(fā)，讓多媒體技術(shù)在未來的教學進程中發(fā)揮出更大的積極作用。

一、多媒體音樂教學相關(guān)概述

（一）多媒體音樂教學的概念

多媒體音樂教學主要是指利用多媒體技術(shù)的多項功能打造出的優(yōu)質(zhì)性音樂課堂。多媒體技術(shù)中對信息的整合性與分析，使其能夠在課堂之中給學生帶來突破時間與空間限制的學習體驗，并將音樂內(nèi)所表達出的思想以多種包括聲、像、圖等方式進行演繹，把傳統(tǒng)教學模式中僅局限于課堂上的靜態(tài)鑒賞轉(zhuǎn)化為動態(tài)鑒賞，擴大音樂傳達的思想品質(zhì)，將音樂中優(yōu)美詞、曲以更為直觀的方式傳達給學生，進而提升職業(yè)中專音樂教學的效率與質(zhì)量。

（二）多媒體音樂教學的特點

1.集成性

多媒體技術(shù)作為基于網(wǎng)絡時代背景下生成的教學新手段，其自身所攜帶的多媒體計算機能夠為學生帶來集感官與思想于一身的雙重體驗。例如在進行某一歌曲的系統(tǒng)學習時，教師就可根據(jù)該歌曲的發(fā)源地、歷史背景、作者平生經(jīng)歷、不同人的演繹方式等多方面進行系統(tǒng)的講解，為學生帶來具有集成性的音樂理論知識，使其能夠加深對音樂本質(zhì)的理解[1]。

2.信息多樣性

隨著網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展，為職業(yè)中專音樂課堂教學帶來了嶄新的發(fā)展契機，但與此同時，其中涵蓋的信息數(shù)量過于繁雜且逐漸呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，不僅對教師教學內(nèi)容的設計與篩選良莠不齊信息的能力提出了更高的要求，更使教師肩負起了時刻關(guān)注學生思想動態(tài)，并加以正確的干預與引導，為學生營造出安全網(wǎng)絡環(huán)境的重任。

（三）多媒體技術(shù)對中專教學的意義

從一定角度上來說，多媒體技術(shù)是集字、聲、圖、像等處理加工于一身的信息化技術(shù)，而目前多媒體技術(shù)多用于各學科的教學過程中。隨著現(xiàn)階段我國經(jīng)濟與科技實力的不斷增強，為素質(zhì)教育理念的提出并深入開展奠定了堅實的基礎，因此，多媒體教學手段作為激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)與提升學生創(chuàng)造力觀察力的關(guān)鍵所在，其這種將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合的教學表現(xiàn)形式勢必會掀起各學校新課改改革的一股新浪潮。

在社會市場經(jīng)濟趨向于復雜化的背景下，就職業(yè)中專院校本身而言，其在今后的發(fā)展過程中也會面臨著日益加劇的市場競爭。因此，在此階段中如果院校對在日常教學中引進多媒體技術(shù)重要性的認知尚且不夠透徹，就很容易被時代所淘汰，更談不上實現(xiàn)自身經(jīng)濟利益最大化的深層目標。不僅如此，由于在職業(yè)中專就學的學生本身就處在青春期，尚未形成正確人生觀、世界觀與價值觀，且就學習能力而言也稍顯薄弱，多媒體技術(shù)中多元化的信息如果利用不當，不僅會對學生自身的成長造成不利的影響，同時也嚴重滯后了學校自身的教學效率與教學質(zhì)量。由此可見，當前的職業(yè)中專院校不僅僅肩負起提升學生專業(yè)技能與理論知識的重任，更要做好引導者，為學生樹立起正確的榮辱觀，不斷加強學生對存在于網(wǎng)絡環(huán)境中眾多良莠不齊信息辨別力與抵抗力，讓多媒體技術(shù)充分發(fā)揮出其本身的優(yōu)勢，以實現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、拓寬學生知識面與視野的教學目標[2]。

（四）多媒體教學對中專音樂教學的意義

音樂教學作為貫穿學生終身教育中的重要學科，現(xiàn)已成為推廣素質(zhì)教育中重要的手段。從本質(zhì)來講，音樂與語言在人類社會中都起到了傳達情感、抒發(fā)思想的作用。而具有節(jié)奏性的聲音，對學生聽覺沖擊力越大，越能夠使學生產(chǎn)生出內(nèi)心共鳴，進而對歌曲歷史背景及發(fā)源地的相關(guān)知識有了更迫切的學習欲望，不僅如此，學生通過對音樂情感加以闡述，更提升了其精神文化層次的水平。因此可以說，音樂學科不僅是培養(yǎng)綜合型人才的重要渠道，更是人類進步的階梯。將多媒體技術(shù)與職業(yè)中專教學進行有機結(jié)合，不僅起到了輔助教學的作用，且其自身對聲音、圖像、影像等處理的功能也打破了傳統(tǒng)教學模式僅利用課堂授課的局限性與片面性，將音樂藝術(shù)以一種更為直觀的方式展現(xiàn)給學生，讓學生能夠在感官的多重沖擊下，與音樂固有的靈魂進行新層次上的交流。將多媒體技術(shù)融入中專音樂教學中的意義具體體現(xiàn)在以下兩方面：

第一，將多媒體技術(shù)更好地融入在職業(yè)中專音樂教學的過程中，能夠激發(fā)起學生對音樂的好奇心與學習欲望。由于多媒體技術(shù)本身集各功能于一身的特征已經(jīng)獲取了學生的關(guān)注，特別是處在青春期的中專學生，因此利用多媒體技術(shù)就能夠很大程度上與學生自身活潑好動且思維活躍的性格特征形成相輔相成的關(guān)系，以切實提升學生對音樂本身的鑒賞能力，為學生今后人生道路的找尋指明了方向。

第二，在職業(yè)中專音樂課堂中多媒體技術(shù)的不斷應用能夠激發(fā)起學生的學習興趣與學習自主性，提升音樂課堂中的教學效率與教學質(zhì)量。從一定角度上來說，多媒體對歌曲進行圖像或風格的進一步詮釋能夠更好地起到活躍課堂的作用，讓學生通過身體及心靈與音樂互動，從而提升了自身的音樂鑒賞能力。不僅如此，多媒體教學手段的高效利用同時也加深了學生對音樂本身或音樂抽象理論知識的印象，使學生能夠以自己喜歡方式對音樂領域進行進一步的探索，在多媒體之中為學生呈現(xiàn)出不同形式的歌曲表達形式或樂器也很大程度上的拓寬了學生的視野，讓學生能夠在潛移默化中受到來自各領域知識的熏陶[3]。

二、現(xiàn)階段多媒體技術(shù)在職業(yè)中專音樂教學中存在的問題

事物的存在具有雙面性，因此將多媒體技術(shù)融入職業(yè)中專音樂教學中勢必也會帶來一定不良的影響，而此種影響或教學過程中存在的問題得不到應有的重視，不僅會抵消多媒體技術(shù)對音樂教學的積極作用，更會嚴重阻礙職業(yè)中專的教學進程乃至影響到學校整體又好又快的發(fā)展趨勢。現(xiàn)階段多媒體技術(shù)在音樂課堂中存在的問題具體表現(xiàn)在：（1）僅依靠多媒體技術(shù)對音樂進行重復性的詮釋，使學生無法掌握音樂更深層的含義，導致音樂教學逐漸流于表面。（2）多媒體技術(shù)的濫用。由于音樂是具備感性色彩的藝術(shù)表達形式，因此對音樂內(nèi)在含義進行講解時，部分音樂教師過于依賴多媒體技術(shù)內(nèi)的集成性，忽視了利用自身專業(yè)技能對音樂進行現(xiàn)場演繹的重要意義，久而久之，學生也會厭倦這種沒有活力的教學手段，進而對音樂學科失去興趣。（3）在對某一歌曲進行講解的過程中，教師往往都會在課件之中插入大量的圖片與視頻，雖然能夠激發(fā)起學生的學習興趣，但同時也會分散學生對音樂的部分關(guān)注力，對課堂內(nèi)教學質(zhì)量與總體教學進程起到了不利的影響[4]。

三、提升多媒體技術(shù)在職業(yè)中專音樂教學中有效性的具體措施

（一）創(chuàng)設有效音樂情境

在職業(yè)中專音樂課堂上應用多媒體技術(shù)能夠在一定程度上提升學生音樂鑒賞能力，激發(fā)起學生對音樂學科的學習興趣。因此教師教學過程中，可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設有效的音樂情境，例如在《水中倒影》一曲的講解過程中，教師就可利用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設出與音樂表達思想感情相符的優(yōu)美情境，讓學生通過平靜的水面與斑駁的倒影，更好地理解歌曲中所展現(xiàn)的思想感情[5]。

（二）強化學生創(chuàng)新式思維的訓練

創(chuàng)新式思維與想象力是引導學生音樂思維的關(guān)鍵所在，同樣也是學生在學校中必須掌握的學習能力。而在音樂教學的過程中適當?shù)貞枚嗝襟w技術(shù)，并利用此項技術(shù)對學生進行不同角度的啟發(fā)，使學生通過對歌曲時代背景與所傳達的感情進行有機融合，進而提升自身的創(chuàng)新式思維與想象力，幫助其最終找尋到音樂真諦。

（三）提升學生的音樂鑒賞能力

隨著素質(zhì)教育工作的不斷深入，使音樂學科從過去要求學生掌握一定音樂知識的教學目的，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)如今提升學生音樂核心素質(zhì)，培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力。而將多媒體技術(shù)有效地應用在音樂課堂的教學中，就需要讓學生在聽到音樂時能夠展開豐富的聯(lián)想，用心去體驗音樂從而創(chuàng)造音樂。例如，教師可尋找一些有助于提升學生音樂審美水平的電影，諸如《放牛班的春天》等，通過具體社會環(huán)境及具體故事情節(jié)，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中音樂的美，并對音樂學科產(chǎn)生學習的興趣[6]。

總而言之，實踐是檢驗真理的唯一標準，只有將日常音樂課堂與多媒體教學手段有機地結(jié)合在一起，才能在此過程中發(fā)現(xiàn)自身教學模式存在的不足，并及時進行完善與優(yōu)化。隨著網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在職業(yè)中專音樂教學的應用必將會推動音樂學科乃至整體職業(yè)中專院校的發(fā)展進程。由此可見，現(xiàn)階段的中專音樂教師也要從根本上提升自身對多媒體技術(shù)重要性的認知，并利用其強大的功能激發(fā)出學生的音樂核心素養(yǎng)，進而提升學生的社會適應能力。

參考文獻：

[1]董玉春.多媒體在職業(yè)中專音樂教學中的應用[J].戲劇之家，2014（14）：141.

[2]宗恒俊.淺談職業(yè)中學音樂多媒體教學[J].課程教育研究，2015（18）：106-107.

[3]王景.多媒體在職業(yè)中專音樂教學中的應用[J].文理導航（中旬），2015（8）：81.

[4]苗暄翊.淺談多媒體在職業(yè)中專音樂教學中的合理運用[J].音樂時空，2015（7）：166.

[5]魯勤.多媒體在中專音樂教學中的應用效果[J].湖北科技學院學報，2015，35（9）：196-197.

[6]趙蔭濱.多媒體在中專音樂教學中的應用[J].佳木斯教育學院學報，2012（1）：174-175.