功率放大器制作行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法實(shí)踐

蔣志僑

[摘 要] 中職學(xué)校的教法改革將是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的攻堅(jiān)工程，要保證培養(yǎng)健康優(yōu)質(zhì)的“藍(lán)領(lǐng)血液”就要下定決心，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，推廣和應(yīng)用先進(jìn)教法。通過打造功率放大器制作行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)踐成果，從論文、課例視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)及課件等幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)入手，實(shí)現(xiàn)了從理論指導(dǎo)、課程設(shè)計(jì)到操作實(shí)施的全面展示。

[關(guān) 鍵 詞] 行動(dòng)導(dǎo)向；教學(xué)方法；實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0163-01

一、實(shí)施背景

近年來，我國中職教育的教法改革開展得如火如荼，但不論是學(xué)習(xí)澳大利亞的能力本位教學(xué)，還是學(xué)習(xí)德國的行動(dòng)導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)等，始終感覺理論研究多，實(shí)踐應(yīng)用少，實(shí)際的教學(xué)和推廣更少。究其原因，國外的先進(jìn)教法在我國中職學(xué)校的推廣有一定難度。

（一）教師教學(xué)轉(zhuǎn)變難

在打破學(xué)科體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的前提下，對(duì)教師和教師群體的要求無疑是提高了。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，一專多能。同時(shí)學(xué)校要加大教師培養(yǎng)力度，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和相關(guān)專業(yè)融合，從而形成綜合性的高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，以適應(yīng)先進(jìn)教法對(duì)教師和教師群體的要求。

（二）課堂控制和駕馭難

我國中職學(xué)校一般采用40～60人的大班教學(xué)，教師普遍感覺課堂控制和駕馭難。我們要看到，傳統(tǒng)的“復(fù)習(xí)引入—新課講授—課堂小結(jié)”三段式授課基本上是老師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)。而行動(dòng)導(dǎo)向等新教法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主動(dòng)、教師主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力和職業(yè)素養(yǎng)。只要認(rèn)真準(zhǔn)備、精心實(shí)施，依靠教師群體的力量，課堂控制和駕馭絕不是問題，而教學(xué)效果的提升卻非常明顯。

（三）成果推廣難

地區(qū)和地區(qū)情況不同，行業(yè)和行業(yè)情況不同，學(xué)校和學(xué)校情況不同，專業(yè)和專業(yè)情況也不同，如何推廣？在我們想到這諸多不同的時(shí)候，也要看到新的教法更強(qiáng)調(diào)的是教育理念的轉(zhuǎn)變?！笆濉逼陂g是我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的時(shí)期，急需中職學(xué)校為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送大量優(yōu)質(zhì)的“血液”。中職學(xué)校的教法改革將是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的攻堅(jiān)工程，要保證培養(yǎng)健康優(yōu)質(zhì)的“血液”就要下定決心，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，推廣和應(yīng)用先進(jìn)教法。

針對(duì)以上情況，將我校行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)踐成果從論文、課例視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)及課件等幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)入手，打造了功率放大器制作行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)課例。實(shí)現(xiàn)了從理論指導(dǎo)、課程設(shè)計(jì)到操作實(shí)施的全面展示，希望對(duì)推廣行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法起到積極的作用。

二、實(shí)施過程

近年來，我校以重慶市規(guī)劃科研課題的實(shí)踐研究為契機(jī)，按照試點(diǎn)、總結(jié)和推廣的辦法，在重慶市中職學(xué)校中率先構(gòu)建起學(xué)校各專業(yè)的模塊化教育教學(xué)試行方案。行動(dòng)導(dǎo)向的模塊化課程體系的建構(gòu)與實(shí)踐是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它打破了學(xué)科式的以理論知識(shí)傳授為主線的傳統(tǒng)的教學(xué)組織方式，按照專業(yè)方向?qū)?yīng)的職業(yè)崗位群的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)要求，設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目和活動(dòng)，以能力和專項(xiàng)技能培養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)置模塊課程和課程組合，從而構(gòu)建專業(yè)模塊化課程教學(xué)實(shí)施方案，并在方案實(shí)施、校本教學(xué)材編寫、教學(xué)運(yùn)行實(shí)施與過程管理、教學(xué)評(píng)估、學(xué)業(yè)與素質(zhì)評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行配套的改革，建立起相應(yīng)的制度和規(guī)范。

具體實(shí)施上，教學(xué)活動(dòng)和課題組成教學(xué)項(xiàng)目，教學(xué)項(xiàng)目組成模塊教學(xué)課程。實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向的模塊化課程體系，關(guān)鍵在于改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式和方法。課堂教學(xué)須按照目標(biāo)、任務(wù)、準(zhǔn)備、行動(dòng)、檢查、評(píng)估“六步法”的組織形式，按照項(xiàng)目教學(xué)、活動(dòng)體驗(yàn)的方法，努力營造貼近工作現(xiàn)場的教學(xué)環(huán)境和條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在“做中學(xué)”，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，經(jīng)歷從“確定任務(wù)—搜集信息—制訂工作計(jì)劃—實(shí)施計(jì)劃—進(jìn)行質(zhì)量控制與檢測—評(píng)估反饋”整個(gè)工作過程，明顯增強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境和解決綜合問題的能力。

三、實(shí)施效果

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，通過任務(wù)引領(lǐng)項(xiàng)目活動(dòng)，學(xué)生能掌握電子技能的相關(guān)知識(shí)，具有相應(yīng)的操作能力，樹立操作的安全意識(shí)，具有一定的創(chuàng)新思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)。從2014、2015級(jí)電子技能課程學(xué)生的調(diào)查問卷來看：認(rèn)為開展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)對(duì)本專業(yè)課程學(xué)習(xí)很有幫助和較有幫助的占87%、77%；認(rèn)為收獲很大的占68%、79%；認(rèn)為與企業(yè)實(shí)際聯(lián)系很緊密的占54%、52%，比較緊密的占39%、42%。這說明通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)可的程度較高。從調(diào)查情況分析，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)容包含職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和技能、團(tuán)隊(duì)合作教育、創(chuàng)新教育等多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域；動(dòng)手、動(dòng)腦、協(xié)作的環(huán)節(jié)較多，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到了充分調(diào)動(dòng)。

通過電子技能課程行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)踐，可以看到行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系模式，通過以工作任務(wù)為引領(lǐng)設(shè)置具體項(xiàng)目，加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容，以學(xué)生的實(shí)際工作能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，挖掘教育資源并將其不斷整合，拓展本專業(yè)新技術(shù)、新工藝，使學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求得以滿足，職業(yè)能力和素養(yǎng)得到發(fā)展，教師教學(xué)水平和綜合能力得以提高，專業(yè)教學(xué)質(zhì)量也得到了提升。

同時(shí)與時(shí)俱進(jìn)，通過社會(huì)調(diào)研和邀請(qǐng)行業(yè)專家對(duì)電子信息類專業(yè)所涵蓋的崗位進(jìn)行任務(wù)和職業(yè)能力進(jìn)一步調(diào)研、分析和完善，進(jìn)一步調(diào)整行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)施策略，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)能力，提升專業(yè)教學(xué)水平，從而推動(dòng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的不斷深化。

參考文獻(xiàn)：

朱德全.現(xiàn)代教育理論[M].西南師范大學(xué)出版社，2008.