高中歷史教學中的情感教育與學習動機培養(yǎng)

白汝汝

[摘 要] 在高中歷史教學過程中，實現(xiàn)對其學習動機培養(yǎng)以及情感教育，并非一朝一夕能夠完成，需要教師對學生進行長期的鼓勵和培養(yǎng)。首先，對高中歷史教學過程中實現(xiàn)情感教育和學習動力培養(yǎng)的重要性進行分析。其次，對兩者的內(nèi)涵進行深入的研究，并對當前高中歷史教學現(xiàn)狀進行研究。最后，提出進行情感教育和學習動機培養(yǎng)的主要方式。

[關(guān) 鍵 詞] 高中歷史；情感教育；學習動機

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0090-02

在教育教學改革的背景下，通過創(chuàng)新化的方式，在歷史教學過程中融入教育學和心理學，促使學生對歷史進行興趣化的學習，這是促進歷史教學水平和教學效率提升的重要方式。當前發(fā)展過程中，對歷史教學發(fā)展現(xiàn)狀進行有效的研究和分析，并深入挖掘高中歷史本身的內(nèi)涵，促進高中歷史教學上的改革和創(chuàng)新，為教學水平的提升奠定基礎(chǔ)。

一、情感教育和學習動機培養(yǎng)

在高中歷史教學中對學生進行情感教育，主要是指對歷史教學中的內(nèi)容有效整理和加工，綜合歷史事件、歷史人物以及歷史環(huán)境等進行有效研究，深入挖掘內(nèi)在感情，在教學過程中轉(zhuǎn)化成學生對社會和國家發(fā)展建設(shè)的使命感和責任感，為學生進行深入的學習以及學生未來的正確發(fā)展提供動力，為學生未來的發(fā)展方向提供重要的指導(dǎo)作用。這就是情感教學。在高中歷史教學中運用情感教學，需要教師對此進行長期的努力和堅持。另外，在進行情感教學過程中，教師要深入挖掘高中歷史教材內(nèi)容中蘊含的深層意義，只有對其進行深入挖掘，才能夠有效實現(xiàn)對學生的情感教學。

學習動機培養(yǎng)，首先說學習動機，學習動機本身隸屬于心理學范疇。在高中國歷史教學過程中對學生進行學習動機培養(yǎng)，主要是通過有效的方式促使學生學習意志、學習能力以及自身品質(zhì)實現(xiàn)有效提升。而學生在學生高中歷史過程中，堅定的學習意志、學習能力以及優(yōu)秀的品格，是學生進行深入學習的動力之源。只有具備良好的學習動機以及良好的前進方向，才能夠促使學生的學習積極性實現(xiàn)有效提升，從而使其在學習過程中達到事半功倍的效果。

在高中歷史教學中，教師將情感教育和學習動機培養(yǎng)的有效結(jié)合，其主要的原理是由于情感是人們內(nèi)在心理變化的具象化表現(xiàn)，只有具備良好的情感，才能夠在逐漸深入的學習中產(chǎn)生良好的學習動機，才能夠保證其對歷史本身的內(nèi)涵、歷史事件以及人物中蘊含的情感有深刻的感受，從而有效提升學生的積極性。高中歷史教師應(yīng)將學習動機和學習情感有效聯(lián)系在一起，進行教育教學方面的改革，在課堂教學過程中有效實現(xiàn)以學生為本的教學思想，提升學生在教學中的地位，從而有效激發(fā)學生進行歷史學習的興趣，提升學生的積極性，促使學生在科學化的教學模式上實現(xiàn)全面化發(fā)展，培養(yǎng)對國家和社會發(fā)展的全面性、綜合性、高素質(zhì)人才。

二、在高中歷史教學中進行情感教育和學習動力培養(yǎng)的重要性

首先，在教育教學改革的新時期，傳統(tǒng)歷史教學模式無法有效提升學生的積極性，促使學生進行深入的歷史知識學習。而情感教育和學習動機培養(yǎng)的學習方法本身屬于心理學和教育學。教師通過對學生進行情感教育，讓學生對歷史的發(fā)展和演變產(chǎn)生感情，從而有效改變學生對歷史內(nèi)容枯燥無味的印象，改變學生對歷史內(nèi)容死記硬背的學習習慣，從而有效提升教學效率，優(yōu)化教學效果，為高中歷史教學水平的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

其次，通過情感教育和學習動機培養(yǎng)，有效培養(yǎng)學生的學習能力，讓教師通過歷史教學，實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有效完成當前教育教學改革的重要目標，為學生未來的發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。

最后，情感教育和學習動機的培養(yǎng)，保證學生能夠具備積極的學習心態(tài)，促使學生實現(xiàn)全面化發(fā)展。教師通過心理和情感上的教育和引導(dǎo)，提升學生對高中歷史的教學興趣，調(diào)動學生對高中歷史的學習積極性，并且保證學生能夠運用健康及計劃的心態(tài)參與到歷史學習中，為學生的發(fā)展以及高中歷史教學效率的提升提供重要的內(nèi)在動力支持。

三、情感教育和學習動機培養(yǎng)過程中的內(nèi)涵

情感教育和學習動機培養(yǎng)的主要內(nèi)涵是以人為本，同時這也是教師進行教育教學實踐的核心思想，在教育教學過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學過程中教育教學模式，有效提升學生的主體地位[1]。教師在課堂教學過程中改變學生被動接受的教學發(fā)展現(xiàn)狀，通過以人為本的教學思想，對歷史教學的內(nèi)容和教學思想進行深入發(fā)掘，激發(fā)學生的積極性，通過情感上的引導(dǎo)，促使學生產(chǎn)生良好的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的學習能力，促使學生實現(xiàn)全面性提升，推動學生對高中歷史進行深入學習。

四、現(xiàn)階段高中歷史教學發(fā)展現(xiàn)狀

高中歷史教學主要是把社會發(fā)展作為主要線索，把生產(chǎn)力和人們的思想變化作為支撐起發(fā)展的基礎(chǔ)，并借助人物、發(fā)展思想、事件等的逐漸演變來進行充分闡述，對歷史進行充分還原，促使學生對社會發(fā)展和演變有較為全面的認識[2]。這樣的歷史內(nèi)容在教學過程中，若采用傳統(tǒng)教學模式和教學方法會讓許多學生產(chǎn)生不同程度的枯燥以及厭煩等情緒，許多學生為了學習成績的提升，對歷史事件以及重要的歷史內(nèi)容采取死記硬背的學習策略，嚴重打擊了學生的學習積極性，學生自身并沒有對高中歷史內(nèi)容進行深入探索的欲望，并不渴求歷史知識，從而導(dǎo)致高中歷史教學水平和教學效率無法實現(xiàn)有效提升。

五、實現(xiàn)高中歷史教學的情感教育和學習動機培養(yǎng)的方法

高中歷史雖然在教學中并不是主要的教學科目，但是其本身對學生的發(fā)展有非常重要的作用。要想實現(xiàn)高中歷史教學水平的有效提升，教師必須對情感教育和學習動機培養(yǎng)方法進行有效探索。綜合高中歷史教學發(fā)展中存在的實際問題，在運用情感教育和學習動機培養(yǎng)的主要方法中必須從三方面著手，并做好長期堅持的準備，為學生實現(xiàn)綜合性、全面性的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（一）深入挖掘高中歷史內(nèi)涵，引導(dǎo)學生實現(xiàn)情感上的共鳴

歷史教材是對歷史事件的記錄，是指導(dǎo)學生進行歷史學習的重要載體，其本身具有非常深刻的意義以及包含著優(yōu)秀的精神文化，在歷史教學中對學生進行有效的情感教育，兩者相得益彰，實現(xiàn)兩者的科學化結(jié)合，能夠讓學生更好地理解歷史文化中蘊含的優(yōu)秀思想文化和精神[3]。作為歷史教育工作者，在運用情感教學過程中，必須透過歷史事件深入挖掘其內(nèi)涵，并引導(dǎo)學生將歷史文化中存在的精髓逐漸轉(zhuǎn)變成對社會的責任感。只有通過科學化的情感教育，才能讓學生在情感世界中學會歷史知識，促進學生的發(fā)展。在歷史課程中，會出現(xiàn)許多歷史上的偉人，教師在進行歷史教學過程中，通過這些人物自身所具備的優(yōu)秀品質(zhì)和精神對學生進行教育，引導(dǎo)學生實現(xiàn)情感上的共鳴。例如，焚燒鴉片的林則徐，在面對民族存亡的危急時刻，把民族存亡放在首要的位置上，情感決定了他們自身的英雄氣概[4]。情感引導(dǎo)著他們前進，這樣的民族精神正是當代學生所應(yīng)該學習的。教師通過對歷史內(nèi)涵進行挖掘，實現(xiàn)對學生的情感引導(dǎo)，從而激發(fā)學生的學習興趣，引起學生情感上的共鳴，促使學生對歷史進行學習。

（二）采取創(chuàng)新化的教學方式，調(diào)動學生學習的動力

在當前教育教學改革的背景下，創(chuàng)新化的教學方式非常多種多樣，在高中歷史教學中，結(jié)合當前歷史教學發(fā)展的實際情況，采取針對性的教學方式進行有效教學，能夠有效調(diào)動學生的學習積極性，促使學生進行積極學習。當前創(chuàng)新化教學方式中，引導(dǎo)性以及啟發(fā)性教學、事件導(dǎo)入以及討論歸納等教學方法，都非常適合融入高中歷史教學中，從而促使學生逐漸產(chǎn)生學習動機，促使學生對歷史進行積極深入的學習。例如，在歷史課程講解過程中，將歷史事件通過有效加工融入課堂中，從而有效激發(fā)學生對該歷史事件的好奇心，并在課堂逐漸引導(dǎo)的過程中，有效提升學生對歷史課程進行深入學習的信心，讓歷史人物的形象深入到學生的心中[5]。但是在這樣的教學中，首先需要教師對歷史事件的發(fā)展有較高的掌握力度，從而有效實現(xiàn)對歷史內(nèi)容和一體化歷史教學的有機結(jié)合，有效拓寬教學領(lǐng)域，優(yōu)化課堂教學效果，從而有效保證學生對歷史知識有較好的掌握，促進高中歷史教學水平的提升。另外，在課堂教學過程中，可以組織小組對歷史教學內(nèi)容進行深入討論，積極進行思想和精神上的交流，培養(yǎng)學生多方面的能力。

（三）通過有意義的歷史文化活動，促使學生積極投入到歷史學習中

積極組織有意義的歷史活動，更加有利于情感教育和學生學習動機的培養(yǎng)。在歷史課的教學中，教師把活動作為主要的教學載體，激勵學生持續(xù)進行歷史知識的學習，也是當前非常創(chuàng)新化的教學方法[6]。歷史教師應(yīng)重視歷史活動，如組織學生開展關(guān)于歷史人物的討論、定期組織學生參觀具備深刻內(nèi)涵的名勝古跡以及地方上的歷史文化館，讓學生身臨其境地感受歷史文化，教師應(yīng)通過有效的活動將歷史知識和文化逐步深入到學生的生活中，促使學生積極學習歷史，有效實現(xiàn)高中歷史教學效率的提升，推動高中歷史課堂教學實現(xiàn)改革，為教育教學上的改革和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

總之，在高中歷史教學中，教學過程較為枯燥，無法有效激發(fā)學生的興趣，導(dǎo)致高中歷史教學效率較低。為了有效提升高中歷史教學效率，教師應(yīng)在教學過程中對高中歷史的內(nèi)涵深入挖掘，并通過創(chuàng)新性的情感教學和學習動機培養(yǎng)，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生對歷史事件的感情，激發(fā)學生對歷史知識進行深入理解的興趣，為學生對歷史知識進行深入學習，實現(xiàn)知識的拓展提供重要的動力支持。

參考文獻：

[1]趙金梅.高中歷史教學中情境教學與情感教育的結(jié)合分析[J].作文成功之路，2016（10）：23.

[2]索南措.論高中歷史教學中情境教學與情感教育的結(jié)合[J].留學生，2016（3X）.

[3]陳韶月.高中歷史教學中情感教育的研究[D].華中師范大學，2015.

[4]李克靖.高中歷史教學中情境教學法促進情感教育實施的研究[D].華中師范大學，2015.

[5]張衛(wèi).高中歷史教學中的情感教育與學習動機培養(yǎng)探究[J].高考，2013（9X）：84.

[6]肖翔文.淺析高中歷史情感教育的現(xiàn)狀及實施策略[D].東北師范大學，2012.