論閱讀對(duì)小學(xué)語文成績的重要性

梁彩嫦

摘 要：語文閱讀的教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要模塊，在我國的語文教育體系中占據(jù)著十分重要的地位，是培養(yǎng)小學(xué)生思維方式、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)能力等語文綜合能力的關(guān)鍵，但我國的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)于閱讀這一區(qū)域的涉及非常少，閱讀能力的好壞將會(huì)直接的影響學(xué)生語文成績，為此，為解決當(dāng)下的語文閱讀教學(xué)問題，針對(duì)性地提出一些改善措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；教學(xué)

語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言，不僅能鍛煉他們的思維方式，還能有效地培養(yǎng)他們的價(jià)值觀，讓他們樹立正確的人生觀，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?！伴喿x”就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，將書面上闡述的語言和其他具有意義是知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過自主的思考，領(lǐng)會(huì)文章的實(shí)踐性和要點(diǎn)，所以，閱讀能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在成績上，閱讀的好壞還會(huì)直接影響學(xué)生的語文成績，閱讀能力不夠的學(xué)生，在面對(duì)題目時(shí)，往往不能很好地理解題目的要求，致使學(xué)生在實(shí)際答題中，不能更好地發(fā)揮出自身的語文水平，學(xué)習(xí)能力減弱，學(xué)習(xí)成績下降。

一、現(xiàn)階段閱讀對(duì)于學(xué)生語文成績的影響

就現(xiàn)階段的小學(xué)語文成績而言，學(xué)生的語文成績存在著一定的欺騙性，成績的真假有待探索，原因就在于學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，對(duì)于教材內(nèi)的知識(shí)反復(fù)學(xué)習(xí)，而教材外的知識(shí)卻未曾涉足過。學(xué)生在長期做語文作業(yè)和語文習(xí)題，對(duì)于語文閱讀的學(xué)習(xí)方式自然沒有一個(gè)良好的開始，這樣的學(xué)習(xí)方式，即便是學(xué)生考滿分，也不足以證明學(xué)生的語文能力。大部分的中學(xué)語文教師都發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)情況，就是在小學(xué)階段語文成績較好的同學(xué)，一旦步入初中，語文成績的落差就會(huì)極大地凸顯出來，學(xué)生的語文成績就會(huì)直線下滑，學(xué)生對(duì)于語文投入的時(shí)間越來越長，但語文能力提升卻微乎其微。發(fā)生這一現(xiàn)象的根本原因就在于，小學(xué)階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)語文的過程中，過于依賴于時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，只是通過強(qiáng)硬的消耗時(shí)間和精力的方式去學(xué)習(xí)語文，要知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是發(fā)展自身，為使自身的文化素養(yǎng)和內(nèi)涵提升到更高的一個(gè)層面，但教師的這種只注重分?jǐn)?shù)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，只是一臺(tái)考試機(jī)器，不能很好地理解語文知識(shí)，這勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)問題。

閱讀的方法同樣也是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要因素，學(xué)生在閱讀題目時(shí)，大腦中沒有一個(gè)清晰的思路，對(duì)于考試的內(nèi)容沒有全面的理解，導(dǎo)致學(xué)生的語文成績低，在日常的閱讀中，學(xué)生沒能有針對(duì)性地訓(xùn)練自身的閱讀能力，對(duì)文章的中心思想和主要論點(diǎn)都沒能很好地抓住。例如，在解題時(shí)，對(duì)于文章題目的回答過于籠統(tǒng)，答題沒有層次感，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在答題中失分。而產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因就在于，學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣和過硬的閱讀理解能力。

二、加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，提升語文成績

加強(qiáng)學(xué)生的閱讀應(yīng)從學(xué)生的自主意愿出發(fā)，因?yàn)檎Z文的成績決定權(quán)在于學(xué)生本身，學(xué)生在考試中大腦進(jìn)行思考，才能更好地進(jìn)行答題，而一味地讓學(xué)生進(jìn)行答題式閱讀，對(duì)于學(xué)生的語文能力不僅沒有幫助，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的語文能力出現(xiàn)偏向化，學(xué)生只有在考試答題時(shí)才能體現(xiàn)語文能力，而在其他方面則不能體現(xiàn)出自己的真實(shí)水平。所以，教師在實(shí)際的教學(xué)中，要將閱讀合理地融入語文教學(xué)中，不可過多，也不能過少，要有的放矢地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生腳踏實(shí)地地進(jìn)行閱讀，從而提升自己的語文能力，提高學(xué)習(xí)成績。

此外，在閱讀內(nèi)容上，教師應(yīng)跳出傳統(tǒng)教學(xué)的牢籠，增加學(xué)生的課外閱讀，因?yàn)樵趯?shí)際的考試中，語文考核的內(nèi)容對(duì)教材涉及的并不多，要想更好地應(yīng)對(duì)考試，提高考試分?jǐn)?shù)，必須加強(qiáng)學(xué)生的自身建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生多方面多監(jiān)督思考語文問題的思維能力，讓學(xué)生在面對(duì)不同題型時(shí)，都能靈活應(yīng)對(duì)。

在閱讀的方式方法上，學(xué)生要正確閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從閱讀的過程中發(fā)掘自身的內(nèi)在能力，在閱讀文章時(shí)，要有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀。例如，在閱讀時(shí)，要準(zhǔn)確把握文章的主旨大意，對(duì)文章主要描述的事物有所了解，然后再聯(lián)合題目進(jìn)行二次閱讀，帶著問題進(jìn)行閱讀，從反復(fù)的閱讀中，找到解決問題的思路和方法。例如，在學(xué)習(xí)《夢(mèng)圓飛天》的課程時(shí)，可以將文章的內(nèi)容進(jìn)行多次閱讀，再聯(lián)想航天員在太空生活的樣子，以多次的閱讀發(fā)現(xiàn)文章中的細(xì)節(jié)，整個(gè)步驟完成后再根據(jù)文章內(nèi)容結(jié)合自我想法進(jìn)行答題。答完題后，還要仔細(xì)地進(jìn)行檢查，將自己的答題內(nèi)容科學(xué)地融入文章，檢查是否符合題目要求。通過一系列的步驟，養(yǎng)成細(xì)心謹(jǐn)慎的答題習(xí)慣，提高語文成績。

總之，閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的語文成績有很大的影響，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要將視野放得更遠(yuǎn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績作為教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

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編輯 李博寧