陳劍曉
摘 要:隨著年級的升高,越來越多的學生對英語的學習興趣逐步降低,很多孩子都不愿開口說英語。從實踐層面闡述如何在導入、呈現(xiàn)方面豐富小學英語課堂教學活動,從而激發(fā)學生的學習興趣,讓學生積極“動”起來。
關(guān)鍵詞:英語;活動;積極
無論學什么,沒有興趣是絕對不行的,英語學習自然也不例外??墒墙鼇砦野l(fā)現(xiàn)隨著英語學習的深入,我們的學生對英語學習的興趣逐步降低,課堂活動也越來越被動。新課標提倡“為用而學,互用中學,學了就用”的教學原則,所以教師應避免單純語言灌輸和機械操練的教學模式,結(jié)合教學內(nèi)容和生活實際,設計出貼近學生生活實際且能激發(fā)學生學習興趣的教學活動,讓學生積極“動”起來。
一、豐富課堂教學活動的好處
豐富的課堂教學活動可以激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生開朗的性格,健康的情感?;顒涌梢誀I造出寬松、舒適的氛圍,這可以消除學生對英語學習的心理障礙。在給學生提供更多的自主、主動和自我表達的機會的同時,使學生的思維更加活躍,學習熱情更加高漲,學習起來更有安全感。安全感在英語學習過程中十分重要,學生如果沒有安全感,他就會感到恐懼、焦慮。再者,活動不過分關(guān)注結(jié)果,可以使學生減少焦慮。這樣,學生練習和使用英語時就不會感到害怕,不怕出現(xiàn)語言錯誤,敢于開口說英語,樂于參與創(chuàng)造性的語言交流活動,而且愿意把自己所學的都用上,學生在該行為中得到滿足,內(nèi)部動機得以激發(fā)。
二、豐富小學英語課堂教學活動類型
1.豐富教學內(nèi)容的導入
導入猶如樂曲的前奏,又好像戲劇中的幕,巧妙合理的導入能一下子激發(fā)學生的興趣,使他們很快地進入課堂氛圍,主動地投入到課堂活動中來。在導入設計時應遵循“跳跳才能摘到果子”的原則,選擇一個最佳的高度,使大多學生都能主動參與。導入的主要形式有TPR導入、歌曲導入、chant,游戲、quick responses等等。如果是為了復習上節(jié)課所學的知識,最常見的導入方式是listen and do,如:教師說:touch your nose,touch your ears...,學生按照老師所說的做,利用do來刺激學生大腦神經(jīng)的興奮點。再例如,在教學PEP 1,unit 1,part B,Lets learn部分時,為了復習一下上節(jié)課所教的顏色,我們教師可以選擇用歌曲(Who is wearing yellow today?)導入的形式,讓學生變換著顏色唱,既能讓學生感受到學習的樂趣,又能對鞏固單詞有很好的效果。如果是為了吸引學生的注意力,又能巧妙地引入新課的內(nèi)容,教師可以設計一些學生喜歡的游戲形式。由于學生的思維方式各有不同,所以要求教師應靈活運用多種游戲形式,通過游戲來為新授知識奠定基礎。
2.豐富教學內(nèi)容的呈現(xiàn)
新授內(nèi)容的呈現(xiàn)就像是一棵樹的主干,是一節(jié)課的主要旋律,但往往它不是獨立存在的,有時它可以隱含在我們的導入環(huán)節(jié),有時它是和其他的教學環(huán)節(jié)相互交叉進行的。最常見的呈現(xiàn)方式是情境呈現(xiàn)方式,教師可以利用實物創(chuàng)設情境,身邊的一張照片、一扇門、一件衣服都具有很強的直觀性,又能讓學生自然而然地和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。如,在教學father,mother,granda,grandma等單詞的時候,教師可以通過自帶的全家照,以觀看等形式來培養(yǎng)學生的口述和表達能力。教師還可以利用簡筆畫創(chuàng)設情境,寥寥數(shù)筆就可以給學生一個真實的生活場景;學生是課堂的主人,教師還可以創(chuàng)設情境,學生的高矮胖瘦,學生的嬉笑怒罵,學生的生活經(jīng)歷等等都是課堂教學豐富的資源。多媒體可以突破時間和空間的限制,在教學過程中,恰當?shù)厥褂枚嗝襟w,可以有效地調(diào)動學生的各個器官參與學習活動,增強情感體驗,激發(fā)學習興趣。例如,在新授單詞時,教師可以采用“快樂猜猜猜”的游戲。在幻燈片上畫出幾個抽象的圖形,打在幕布上,讓學生猜。在猜的過程中引入需要新授的單詞,邊玩邊學。通過游戲調(diào)動學生學習興趣和主動參與的積極性,讓學生感到學習英語是一種樂趣而不是一種負擔,從而保持一種“我要學”的主動欲望。
在日常教學工作中,教師應避免枯燥、單純語言輸入的教學模式,豐富我們的課堂活動,調(diào)動學生的學習主動性和積極性,使學生能愉快地融入學習氛圍,在學習過程中體驗成功和快樂。值得注意的是,教師在設計活動的時候,要明白我們活動的教學目的,在活動形式多樣的同時還要注意活動設計的層次感,不要一味地追求活動形式而忽略了知識的傳授,這樣才能使不同類型的學生都能獲得積極主動參與的機會,使學生有話可說。
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編輯 張珍珍