淺談如何在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)想象力

李玉霞

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)承載著培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力的使命，地位不容忽視。如果教師給學(xué)生想象力發(fā)揮的廣闊空間，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，一定能突破學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在教學(xué)中的點(diǎn)滴做法是：求同尋異，區(qū)分形近字；結(jié)合語(yǔ)境，辨別同音字；自編兒歌，樂(lè)記象形字；合作表演，巧學(xué)會(huì)意字。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；識(shí)字教學(xué)；想象力

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)承載著培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力的使命，地位不容忽視?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。如果教師給學(xué)生想象力發(fā)揮的廣闊空間，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，一定能突破學(xué)生識(shí)字的重難點(diǎn)。下面，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的點(diǎn)滴做法：

一、求同尋異，區(qū)分形近字

形近字字形結(jié)構(gòu)相近，而含義卻不一樣。對(duì)于初學(xué)漢字的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定困難。要想讓他們徹底分清字形，教師可以發(fā)揮想象力的作用?？茖W(xué)研究證明，兒童年齡越小，語(yǔ)言發(fā)展能力越強(qiáng)。如果教師采用靈活多變的教學(xué)方法，通過(guò)形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)栩栩如生的教學(xué)情境，一定會(huì)提高教學(xué)效率。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò) “賽”以后，又學(xué)習(xí)了 “寒”。有一部分同學(xué)會(huì)將二者混淆。我出示兩個(gè)字請(qǐng)學(xué)生比較這兩個(gè)字的異同，學(xué)生輕松地發(fā)現(xiàn)上半部分一樣，我接著問(wèn)學(xué)生：“你有什么好辦法能幫大家記住兩個(gè)字嗎？”學(xué)生略加思索，舉手說(shuō)：“我們可以這樣想：比賽后會(huì)給優(yōu)勝者頒獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品是拿錢買的，所以下面是貝；冬天天氣寒冷，飄起了雪花，寒下面的兩點(diǎn)就是飄落的雪花。”聽(tīng)他這么一說(shuō)，其他同學(xué)覺(jué)得有道理，牢固地掌握了兩個(gè)字的字形。再比如，“兔”和“晚”這對(duì)字讓學(xué)生大傷腦筋，往往在點(diǎn)上出錯(cuò)。于是聰明的學(xué)生這樣提醒別的同學(xué)：兔的一點(diǎn)就是它愛(ài)吃的青菜和蘿卜，如果我們丟了，小白兔就要餓肚子了。晚上小兔子吃飽了，看不見(jiàn)食物了，就睡覺(jué)了。再比如“鳥(niǎo)”和“烏”這對(duì)形近字，怎樣才能讓學(xué)生不給 “烏”多加點(diǎn)呢？有位同學(xué)這樣說(shuō)：“烏鴉太黑了，黑得連眼睛都找不到了！”別的同學(xué)一聽(tīng)覺(jué)得非常有道理，同時(shí)也不會(huì)多寫點(diǎn)了。學(xué)習(xí)“猴子”的“猴”時(shí)，有的學(xué)生這樣去記憶，“一豎是孫悟空的金箍棒，平時(shí)要藏在耳朵里，不能讓妖怪看見(jiàn)，所以一豎看不見(jiàn)”，結(jié)果在作業(yè)中無(wú)一人將“猴”寫錯(cuò)。這種方法完全發(fā)揮出了想象力的作用。

二、結(jié)合語(yǔ)境，辨別同音字

同音字讀音相同，但形、義不同。學(xué)生在使用時(shí)往往會(huì)張冠李戴，鬧出不少笑話。教材中“轉(zhuǎn)盤”的方法對(duì)我們很有啟發(fā)。教師可以照此方法，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行想象，有助于辨別同音字，也可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，從而讓學(xué)習(xí)漢字枯燥無(wú)味的過(guò)程變得其樂(lè)無(wú)窮。例如，學(xué)生對(duì)于“進(jìn)、近、盡”這三個(gè)字，有時(shí)分不清。我就讓學(xué)生分別給這三個(gè)字組詞，然后再連起來(lái)說(shuō)一句話。學(xué)生組詞后，再挑選詞語(yǔ)說(shuō)話，學(xué)生造了這些句子：“老師夸我最近進(jìn)步很大，我心里充滿了無(wú)盡的快樂(lè)?！薄皨寢屢贿M(jìn)門，就到書(shū)桌附近看看我寫作業(yè)的情況?！崩蠋煂?duì)學(xué)生的回答加以肯定，他們會(huì)舉一反三。在練習(xí)組詞和說(shuō)話的過(guò)程中識(shí)字，既了解了字的意義，又鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)也能進(jìn)行思想教育。

三、自編兒歌，樂(lè)記象形字

象形字是依照事物的形體描繪而成的文字。象形字的教學(xué)，可以讓學(xué)生編一編兒歌。因?yàn)樽寣W(xué)生自己編兒歌的方法既幽默，又朗朗上口，所以深受他們的喜愛(ài)。每個(gè)學(xué)生都盼望自己的答案得到老師的認(rèn)可，教師要想方設(shè)法保護(hù)這種積極性。比如，學(xué)習(xí)“哭”的時(shí)候，學(xué)生編出了這樣的兒歌：“一雙眼睛紅又紅，豆大的淚珠往下落?！边@樣，學(xué)生就不會(huì)忘記寫一點(diǎn)了。還有，在寫“竹”的時(shí)候，有些同學(xué)會(huì)把左右兩邊寫錯(cuò)，我問(wèn)大家有什么好點(diǎn)子嗎？學(xué)生想出了好辦法，說(shuō)：“竹兩邊是一對(duì)雙胞胎，但是右邊的小弟弟很頑皮，正在拿腳踢哥哥，但是哥哥沒(méi)跟他計(jì)較?！彼南胂罅?shí)在豐富，幫同學(xué)輕松改掉了容易錯(cuò)的地方，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都非常融洽，而且集中了大家的智慧，真正地實(shí)現(xiàn)了自主、合作、交流的課堂。

四、合作表演，巧學(xué)會(huì)意字

會(huì)意字是指用兩個(gè)及兩個(gè)以上的獨(dú)體漢字，根據(jù)各自的含義所組合成的一個(gè)新漢字，這種造字法造出的漢字就是會(huì)意字。會(huì)意字的教學(xué)可以讓幾個(gè)學(xué)生表演，其他人猜一猜。教學(xué)中讓學(xué)生將漢字通過(guò)動(dòng)作、表情等表演的方式呈現(xiàn)出來(lái)，就能把原本靜止不動(dòng)的漢字活動(dòng)起來(lái)，加深學(xué)生的記憶，有效地提高識(shí)字效率?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)多感官的融合，識(shí)字會(huì)事半功倍。比如，寫“武”的時(shí)候，有的同學(xué)會(huì)加上一撇。此時(shí)，有一位機(jī)智的同學(xué)，他說(shuō)可以這樣想：高手練武擺造型，伸出長(zhǎng)腿真氣派！學(xué)生一邊說(shuō)，一邊擺出樣子。其他同學(xué)突發(fā)奇想，說(shuō)如果誰(shuí)加了一撇的話，就等于在大俠的腿上無(wú)情地砍了一刀。別的同學(xué)哈哈大笑。笑過(guò)之后，便沒(méi)有一個(gè)同學(xué)再做這個(gè)“歹毒之人”，都會(huì)將“武”字正確書(shū)寫。這樣生動(dòng)的表演，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)生字非常有意思。

因此，筆者認(rèn)為在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中放飛學(xué)生想象的翅膀尤為重要。在識(shí)字教學(xué)中，只要教師結(jié)合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和心理特征，發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，傳授正確的識(shí)字方法，就能讓識(shí)字教學(xué)不再乏味，讓課堂充滿歡聲笑語(yǔ)，讓方塊漢字在學(xué)生腦海中翩翩起舞。

編輯 張珍珍