如何讓學生愛上數(shù)學課堂

朱志玲

摘 要：隨著新時期新課程改革的開展，小學數(shù)學課堂的教學形式也發(fā)生了很大的變化。小學數(shù)學作為義務教育階段重要的教學內(nèi)容，在培養(yǎng)小學生的數(shù)學分析能力，提升學生的數(shù)學想象能力、邏輯思維等方面發(fā)揮著巨大的作用。當前的數(shù)學新課程改革給小學數(shù)學課堂教學提出了新的指導性要求，即數(shù)學教師從“數(shù)學創(chuàng)新教育”出發(fā)，創(chuàng)新數(shù)學教學理念，引導學生養(yǎng)成勤于思考、樂于學習的良好習慣，從而貫徹數(shù)學新課改的核心理念。

關鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新教育；高效學習

《義務教育數(shù)學課程標準》中這樣描述到，新時期的小學數(shù)學課堂教學要改變傳統(tǒng)的課堂教學理念，數(shù)學教師要學習創(chuàng)新性的課堂教學模式，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力，真正使小學生愛上數(shù)學課堂，達到數(shù)學教學的真正目的。創(chuàng)新作為新時期的代名詞，已經(jīng)融入各個學科的教學中，所以激發(fā)學生的數(shù)學創(chuàng)新思維很有必要。本文通過分析小學數(shù)學教學中的三種創(chuàng)新教育模式，希望為小學生高效學習數(shù)學提供借鑒。

一、在情境設置中提升創(chuàng)新能力

在小學數(shù)學課堂教學中，由于學生的好動性比較強，所以教師可引導學生開展與教學內(nèi)容有關聯(lián)的數(shù)學情景模擬，在提升學生數(shù)學實踐水平的基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。比如，在講述小學數(shù)學三年級下冊“長方形和正方形的面積計算”這一節(jié)課過程中，教師要引導學生在學習的基礎上，自己推導出長方形和正方形面積計算的公式，并學會使用這些公式來進行正確計算，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學操作、觀察能力。在教學過程中，教師指導學生各自在自己的本子上畫出一個“長2厘米，寬3厘米的長方形”，引導學生想辦法測量出這個長方形的面積。學生發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，用自己準備好的面積1平方厘米的小木塊往長方形中間填補，填了6個小木塊說明面積是6平方厘米。教師繼續(xù)指導學生測量新的長方形的面積，引導學生通過填補的過程總結出長方形面積的計算公式（長方形面積=長*寬），提升學生的數(shù)學理解能力。之后教師指導學生把所推論的理論用于正方形面積的計算中（由于正方形的四個邊長都相等，所以正方形的面積為邊長乘以邊長），順利完成課堂教學內(nèi)容。之后教師引導學生總結教學情境中的規(guī)律，并激發(fā)學生的數(shù)學創(chuàng)新思維，指引學生把所推出的結論用于課堂練習中，提升學生的數(shù)學認知能力。

二、在引導質(zhì)疑中提升創(chuàng)新能力

學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。數(shù)學教師要指導學生在課堂教學的各個環(huán)節(jié)都要進行有效的思考，從而對教師的教學和練習的內(nèi)容提出質(zhì)疑，并表達自己的觀點，提升學生的數(shù)學創(chuàng)新思考能力。

例如，在講授小學數(shù)學五年級下冊“組合圖形的面積計算”的過程中，因為本節(jié)課的教學實踐目的是使小學生在學習的基礎上初步了解組合圖形面積計算的方法，并學會計算一些比較簡單的組合圖形的面積，在培養(yǎng)學生空間思維的同時提升學生的數(shù)學計算水平，因此在進行本課教學之前，教師先指導學生在課下進行預習，自己收集一些新型的組合圖形，先用所學的知識進行思考計算，并準備好自己在預習中的問題，在課堂上尋求老師的幫助。在本課實際教學過程中，教師給學生準備好各種各樣的組合圖形，并打印出來貼在黑板上供學生參考。指導學生比較自己搜集的圖形和老師的有什么樣的區(qū)別，引導學生走進課堂的學習。教師先帶領學生計算一個“由正方形和三角形”組成的圖形的面積，并使學生對以前所學的面積知識進行回顧，接著使學生根據(jù)老師的計算方法計算一個“半圓、三角形和長方形”組合成的圖形的面積，從而使學生形成新的思考。在這個計算過程中，教師引導學生提出自己的質(zhì)疑，如“這些都是疊加的圖形，那內(nèi)扣的那些特殊圖形面積應該怎么計算呢？和普通的計算模式有何區(qū)別？”教師引導學生帶著這些問題根據(jù)具體的圖形進行分析，在解決學生問題的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

三、數(shù)學教師要進行正確引導

在小學數(shù)學課堂講演過程中，數(shù)學教師的表達能力和講解能力直接影響著學生的數(shù)學學習效果，所以數(shù)學教師的專業(yè)素質(zhì)和引導模式很重要。首先，學校領導要注重對數(shù)學教師的培養(yǎng)，通過引進“創(chuàng)新性教學模式”的專題講座給數(shù)學教師進行新的指導；其次，數(shù)學教師要不斷關注數(shù)學教學動態(tài)，從學生的學習實際出發(fā)，在課堂教學前、課堂教學中和課后練習中引導學生不斷發(fā)現(xiàn)新的問題和新的思路，指導學生從新的切入點去解決問題，從而在此過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力和數(shù)學綜合性學習水平，使學生找到學習數(shù)學的興趣。

要使小學生真正愛上數(shù)學課堂，必須要從多個方面進行指導。教師要從創(chuàng)新教育中發(fā)掘新的數(shù)學教學理念，鼓勵學生提出新的疑問并及時進行解決，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學專業(yè)學習能力。

參考文獻：

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[2]陳婷婷.以陶行知教育思想為指導的小學數(shù)學創(chuàng)新教學研究[J].生活教育，2014（S2）.

編輯 趙飛飛