小學(xué)語文閱讀教學(xué)的探討

姜坤

摘 要：閱讀作為小學(xué)語文課的基礎(chǔ)，起著至關(guān)重要的作用。對于剛踏進(jìn)學(xué)校校門的學(xué)生來說，他們的認(rèn)知能力、理解能力、欣賞能力、評價能力、語言表現(xiàn)能力都處在一個比較低的水平，通過展開有效的語文閱讀教學(xué)，能幫助學(xué)生建立自己的獨(dú)立思維，對他們的感知性、理解性和語言都有很大的提高，所以有必要展開小學(xué)的閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；修養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)的閱讀教學(xué)工作中心要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、感受能力、理解能力、欣賞能力和評價能力展開，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，并且提倡要健康、多角度、有創(chuàng)意地閱讀。利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！睂τ趧偺みM(jìn)學(xué)校校門的學(xué)生來說，他們的認(rèn)知能力、理解能力、欣賞能力、評價能力、語言表現(xiàn)能力都處在一個比較低的水平。一切的認(rèn)知與理解都建立在父母的口頭傳授上，通過開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)能很好地幫助學(xué)生建立自己的獨(dú)立思維，使他們具有獨(dú)立的理解與認(rèn)知。

作為一名小學(xué)語文教師，通過長時間積累的工作經(jīng)驗(yàn)以及工作調(diào)研，我對小學(xué)閱讀教學(xué)有一些自己的認(rèn)知與理解，接下來我就淺談一下自己的見解。

一、閱讀教學(xué)能幫助學(xué)生提高理解力

我在講解《負(fù)荊請罪》這一篇課文時，就經(jīng)常展開“話劇式”的閱讀教學(xué)。例如，首先讓學(xué)生自己通讀全文，然后設(shè)定一個場景，當(dāng)講第一幕時我就經(jīng)常扮演藺相如這個角色，讓學(xué)生扮演韓勃的角色。如：

生1：（氣憤地）大人，別怪我多事，廉將軍一再擋我們的道，太欺負(fù)人了，我實(shí)在咽不下這口氣！

生2：大人，您是趙國的上卿，職位比廉將軍高，為什么這么怕他呢？

剛才在路上，大人不是有意避讓廉將軍的車子嗎？要是我呀，才不讓他呢！

師：還是和為貴嘛。

生：（不滿地）我真不明白，大人您為什么變得這樣怕事。想當(dāng)年，秦王那么厲害，您毫不懼怕，針鋒相對地跟他斗，唇槍舌劍，寸步不讓，多解氣！

師：既然秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？

生：（不解氣地）那么大人為什么好幾天不敢上朝？分明是怕見到廉將軍嘛！

師：韓勃，你要知道，秦王不敢侵犯我國，就是因?yàn)槲覀冓w國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟廉將軍鬧翻了，后果將會怎么樣？這一點(diǎn)你想過沒有？

這樣的話劇式閱讀教學(xué)能很好地讓課堂活躍起來，并且能很好地幫助學(xué)生理解課文，這樣一來就會慢慢地鍛煉他們的理解能力。

二、閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生有效地識字

識字對于小學(xué)語文課程來說是最基礎(chǔ)的教學(xué)工作，但是以往傳統(tǒng)的識字教學(xué)總是死板和乏味，令學(xué)生頭疼。我們不妨就把語文的閱讀教學(xué)和語文識字結(jié)合起來，讓他們在輕松的閱讀過程中識字。

例如，學(xué)生在閱讀《負(fù)荊請罪》時，課表要求學(xué)生要掌握“趙、韓、庸、廉、懼”這幾個字。所以，在學(xué)生開始閱讀這篇課文時，我就會問學(xué)生：“你們姓什么??？”這時有的學(xué)生就會說：“我姓李”“我姓趙”“我姓韓”等等。通過這樣詢問的方式，把一些關(guān)鍵詞給學(xué)生引出來。當(dāng)學(xué)生再閱讀時就會有意識地記住這些字。

小學(xué)的識字教學(xué)對于學(xué)生來說是個枯燥乏味的過程，通過大量的閱讀他們會自然記住一些字，從而極大地避免了識字過程的枯燥乏味。

三、多元化地展開閱讀教學(xué)

單一化的教學(xué)方式，長此以往會讓學(xué)生產(chǎn)生一定厭煩心理，所以，語文的閱讀教學(xué)工作我們應(yīng)該盡量實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)。所謂的閱讀多元化教學(xué)，就是采取多種形式讓學(xué)生閱讀，就像上面我所提到的“話劇式閱讀”。通過多種形式的閱讀教學(xué)，可以不斷刺激學(xué)生的興趣點(diǎn)，使他們對閱讀具有積極性。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)形式有朗讀、表演朗讀、比賽朗讀、領(lǐng)讀、齊讀、泛讀等。其中很多點(diǎn)可以再細(xì)致地劃分，例如領(lǐng)讀方面，我們就可以展開男女分別領(lǐng)讀的形式。并且在尋求多元化的教學(xué)方式時，我們也應(yīng)該注重實(shí)際情況，一切的教學(xué)工作應(yīng)該尊重學(xué)生，尊重實(shí)際環(huán)境。

四、閱讀教學(xué)有助于學(xué)生提高表達(dá)能力

學(xué)生通過不斷的閱讀，自然而然地就會積累一些詞匯和優(yōu)美的語句。相對于閱讀量較少的學(xué)生來說，閱讀量較大的學(xué)生在思維表達(dá)方面顯得更有條理性，并且也更加嚴(yán)謹(jǐn)。他們在語言的用詞和表達(dá)方面也會更加貼切。所以，展開有效的閱讀教學(xué)可以使學(xué)生不斷地豐富詞匯量，熟悉句型，規(guī)范口語，培養(yǎng)正確、流利、清晰、富有表情的說話習(xí)慣。

五、閱讀教學(xué)是至關(guān)重要的

余秋雨就曾說：“閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾。”由此可見，閱讀在我們的生活中起著至關(guān)重要的作用。隨著學(xué)生閱讀量的不斷豐富，他們的視野也將會更加豐富，眼界也會更加開闊，心態(tài)也會更加穩(wěn)定。所以，我們有必要在小學(xué)這個階段展開語文的閱讀教學(xué)，以此培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高他們自身的修養(yǎng)。

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編輯 李琴芳