構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)活力課堂初探

張衛(wèi)華

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景。”因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開放語(yǔ)文教學(xué)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，讓學(xué)生融入教學(xué)活動(dòng)中，從而構(gòu)建充滿生機(jī)活力的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

怎樣構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)活力課堂呢？在新課程教學(xué)改革的理念指導(dǎo)下，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生端坐在教室里，老師根據(jù)教材對(duì)所學(xué)課文逐一進(jìn)行分析講解。人類文明的博大精深無(wú)處不在，我認(rèn)為在新課程理念下，語(yǔ)文教學(xué)的課堂應(yīng)是社會(huì)、是自然、是社區(qū)、是家庭……應(yīng)樹立大語(yǔ)文觀，辦小報(bào)、故事會(huì)、演講會(huì)、旅行、郊游、實(shí)踐活動(dòng)……突破單一課堂教學(xué)。在豐富多彩的活動(dòng)中增加信息傳輸渠道，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

在教學(xué)《家鄉(xiāng)的紅橘》時(shí)，孩子們看著我精心制作的課件，就是感受不了“果實(shí)累累”“萬(wàn)山紅遍”的美麗景色。怎么辦？于是我利用綜合實(shí)踐課時(shí)間帶領(lǐng)孩子們到縉云山金果園參觀。來(lái)到金果園，孩子們看到那枝頭上掛著的一個(gè)個(gè)紅橘，一下就融入了美麗的大自然中。孩子們的靈感被激發(fā)了：“一串一串的紅橘就像一串串紅燈籠?！薄皠冮_橘皮放一瓣在口里，軟軟的，甜極了！”“我要帶回去給媽媽爸爸嘗嘗，讓他們也享受紅橘的美味?！薄⒆觽兲咸喜唤^，才思敏捷。在輕松快樂的活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂，孩子們高興地說：“這樣的語(yǔ)文課是最喜歡上的?！?/p>

二、實(shí)施教學(xué)民主，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

羅杰斯說：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理的自由?！庇行├蠋煹慕虒W(xué)課堂里很多學(xué)生往往不敢舉手。有的想舉手發(fā)言，但又怕回答錯(cuò)誤被老師嚴(yán)厲批評(píng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中老師是主角，學(xué)生是配角；老師主講，學(xué)生往往就是聽眾。新課標(biāo)要求在語(yǔ)文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)師生交往、平等。應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們?cè)谡n堂上暢所欲言。

在教學(xué)《扁鵲治病》時(shí)，教參上認(rèn)為，文章通過描寫扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過說明“諱疾忌醫(yī)”是有害的這樣一個(gè)道理，可有學(xué)生經(jīng)過討論，指出“諱疾忌醫(yī)”是“就事論事”的結(jié)果，這篇課文真正蘊(yùn)含的道理是做什么事都要有前瞻性的眼光，不能目光短淺。當(dāng)學(xué)生提出這樣深?yuàn)W的見解時(shí)我大吃一驚，可又令人倍感欣慰。吃驚的是因?yàn)楹⒆觽兡抗饷翡J，欣慰的是孩子自己會(huì)創(chuàng)造性地思考問題了。我及時(shí)地肯定了孩子的回答，孩子喜悅之情難以言表。

在民主的開放課堂中，孩子們的個(gè)性思維得到了充分發(fā)展。試想，如果老師按教參按部就班教學(xué)，對(duì)孩子的答案一口否決，不知孩子多失望！孩子的熱情被活生生扼殺了，沒有了這樣的獨(dú)特見解，課堂將是枯燥、無(wú)味、缺少活力的。

三、開放課堂學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是一種教學(xué)理念和要求，在教學(xué)實(shí)踐中，我們需要一些實(shí)際的形式來(lái)表現(xiàn)和支撐這一理念。在實(shí)施新課標(biāo)的過程中，我從逐字、逐段講解課文的老套路中走了出來(lái)，放手讓學(xué)生自讀自研，合作交流，這樣大大地增強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)的課堂活力。

在教學(xué)《秋天向我們微笑》一詩(shī)時(shí)，我讓孩子們先讀自己喜歡的詩(shī)節(jié)，然后說出為什么喜歡，讀完后我又讓孩子們分組交流討論，作者描寫了秋天的哪些景物這樣一個(gè)問題？討論完后，我又讓孩子們分組匯報(bào)。然后讓學(xué)生用批注法勾畫出文中的比喻句、擬人句，讓孩子們懂得用一些修辭手法，能夠把文章寫得更生動(dòng)、更具體。最后又讓孩子們把這首詩(shī)改寫成一篇秋天的記敘文，讓孩子們體會(huì)到寫“季節(jié)”，必須要抓住季節(jié)里具有顯著特點(diǎn)的景物來(lái)描寫，這樣的寫作才不空洞、單調(diào)。

該文的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)中積極參與、深入透徹地探究課文。有小組討論，有個(gè)人學(xué)習(xí)，有口頭語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，也有書面運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。在這一過程中，好學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)學(xué)生，通過共同討論、交流學(xué)習(xí)學(xué)生的思維得到了充分調(diào)動(dòng)。開放的教學(xué)課堂讓不同程度的學(xué)生都得到了發(fā)展，這也體現(xiàn)了關(guān)注每一個(gè)生命個(gè)體，讓每個(gè)生命都體現(xiàn)出自己價(jià)值的生命教育觀。

四、深化課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍學(xué)生思維空間

新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心”的教育理念，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。課堂的教學(xué)內(nèi)容，不光局限于每一篇課文本身，而應(yīng)該延伸到課文之外的內(nèi)容。挖掘教材中有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的因素，給予學(xué)生充分的時(shí)間，或獨(dú)立思考、或相互交流。新知識(shí)始終引發(fā)人的好奇心與求知欲，能充分活躍學(xué)生的思維空間。比如我在教授學(xué)生《向大樹道歉》一文時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開放性的作業(yè)：《向大樹道歉》讓我們明白了，我們應(yīng)保護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處，但如今我們的地球母親正遭受著人類的摧殘。學(xué)?！凹t領(lǐng)巾”廣播站征集寓文字和畫面于一體的公益廣告，有意者請(qǐng)把自己的創(chuàng)意畫下來(lái)，寫出來(lái)。這樣孩子們個(gè)個(gè)成了廣告設(shè)計(jì)員：有的孩子畫了一棵大樹，正在流淚，上面寫著“請(qǐng)別讓大樹流淚”；有的孩子畫了一個(gè)小花園，上面寫著“小花開得好，請(qǐng)你繞一繞”……學(xué)生完成這項(xiàng)設(shè)計(jì)活動(dòng)，不但提高了創(chuàng)作方面的熱情，也懂得了保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。

教學(xué)方式的優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)；民主的課堂，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，課堂教學(xué)的開放和深化，促進(jìn)了學(xué)生共同發(fā)展，活躍了學(xué)生的思維。這樣的語(yǔ)文教學(xué)充滿了魅力，成為了真正有生命力的學(xué)生喜歡的課堂。

時(shí)代呼喚語(yǔ)文教師應(yīng)致力于建立語(yǔ)文教學(xué)的活力課堂。實(shí)踐、探索構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的活力課堂是一個(gè)不斷完善的過程。路漫漫兮，我將勇當(dāng)新課程改革的弄潮兒，決心探索建立語(yǔ)文教學(xué)活力的課堂的道路上走出一條自己的成功之路。

編輯 溫雪蓮