淺談初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

何建岐

摘 要：教育是由“教”和“育”兩部分構(gòu)成的，教育不僅要讓學(xué)生掌握知識和技能，還要促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。語文是一門以語言為主的趣味性較強的人文學(xué)科。首先分析了在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用，其次總結(jié)了目前初中語文教學(xué)存在的若干問題，最后針對語文教學(xué)存在的問題給出了具體的解決措施，以切實提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和主動性。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；興趣；方法

偉大的科學(xué)家愛因斯坦認(rèn)為：興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)是在校生的主要任務(wù)，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是教師關(guān)注的重點問題，培養(yǎng)學(xué)生對語文教學(xué)的興趣，是成功教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。初中語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，可以從以下幾個方面著手。

一、初中語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)合理設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古典章回小說常見的寫作手法之一就是設(shè)置懸念，在情節(jié)向前發(fā)展的過程中，作者往往會設(shè)置一個“結(jié)”，給讀者留下懸念，讓讀者對后續(xù)的故事情節(jié)有所期待。通過設(shè)置懸念讓情節(jié)跌宕起伏，更具趣味性。這為教師運用啟發(fā)式教學(xué)提供了思路，例如，在朱自清的《背影》一課的教學(xué)中，課文開篇作者就寫道“我最不能忘記的是他的背影”，在這個地方教師就可以向?qū)W生提問：“能夠代表一個人的要素有很多，為什么作者獨獨對父親的背影印象如此深刻呢？”實際上就是為學(xué)生設(shè)置了懸念，讓學(xué)生思考的同時為后續(xù)教學(xué)埋下伏筆。但是在《背影》這篇課文中，為什么作者要花費大量的筆墨去描寫父親的背影？教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐步領(lǐng)悟，作者父親“頹唐”的身影表現(xiàn)著父親的潦倒和飽經(jīng)憂患，作者幼年時家境貧寒，父親需要奔波謀生，在奔忙之余還要抽出時間送作者到北京上學(xué)，還要艱難地爬過鐵軌去為作者買橘子。作者看到父親的背影，聯(lián)想到父親以往的種種，不僅潸然淚下。這里的背影顯然有更加豐富的內(nèi)涵，代表著父親對兒子不求回報的無私的

愛，這種愛通過描寫面部表情或者肢體動作顯然很難表現(xiàn)出來，相對于描寫背影也缺少吸引力。

二、課內(nèi)外相結(jié)合，開辟第二課堂

很多教師在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，能夠調(diào)動學(xué)生興趣的教學(xué)才是有效的教學(xué)，才是高質(zhì)量的教學(xué)，因此，激發(fā)學(xué)生興趣成為語文教學(xué)的重點。語文來源于生活，生活中處處能夠見到語文，生活是語文課堂教學(xué)的延伸和補充。因此，教師應(yīng)該讓教學(xué)更具生活氣息，加強教學(xué)和生活之間的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生活化的教學(xué)情

境，讓學(xué)生感受到親切感。例如，在《羚羊木雕》這一課的教學(xué)中，教師先不分析課文內(nèi)容，而是選擇幾名學(xué)生分角色朗讀課文，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗探討自己對這件事的感想。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的意見和想法，有的學(xué)生認(rèn)為萬芳是善解人意的、仗義的，有的學(xué)生認(rèn)為作者太懦弱，做事完全依照父母想法。這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論一下自己對父母的看法，怎樣看待父母對自己的嘮叨和嚴(yán)厲，如何評價自己的父母等。教師在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容和思想的同時，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們非常熟悉的生活情境，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

三、巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師通過提問題來引導(dǎo)學(xué)生深入探究。例如，在《惠崇〈春江晚景〉》教學(xué)中，教師先提出了一個問題：“同學(xué)們，請你們分析詩名中畫的題目，然后自己閱讀蘇軾這首詩，找一找這首詩的內(nèi)容和題目是否有不相符的地方？”教師提出問題后立刻讓學(xué)生熱情高漲，很多學(xué)生都覺得不可思議，難道大詩人蘇軾的詩會出現(xiàn)不合理的地方嗎？經(jīng)過學(xué)生的自主探索和合作討論，最終發(fā)現(xiàn)詩中并沒有描寫夜景。然后教師讓學(xué)生結(jié)合自己的想象，描述一下詩中的夜景。通過提出問題，學(xué)生很快掌握了詩的內(nèi)容，并了解了題畫詩的特點。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)提出問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索主動性。

四、精心設(shè)計課堂結(jié)尾，延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

好的開始是成功的一半，良好的課堂導(dǎo)入對于順利開展教學(xué)活動同樣至關(guān)重要，對于初中生來說，課堂總結(jié)應(yīng)該是簡短的、全面的，并且能夠引發(fā)學(xué)生的課后思考，同時還要具有一定的趣味性。例如，在魯迅先生《社戲》一課的教學(xué)中，教學(xué)結(jié)束后，教師說了這樣一段話：“童年是我們永恒的美好記憶，童年是我們?nèi)松猛局械拿篮孟Ｍ覀兌加兄鞓返耐?，也祝愿你們永遠(yuǎn)擁有一份童真，永遠(yuǎn)年輕和快樂！”教師通過這樣一段話進行教學(xué)總結(jié)，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了更加深入的理解和感悟，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的興趣延伸到課堂之外，學(xué)生時刻保持著高漲的求知欲。

總之，在初中語文教學(xué)中，教師要抓好每個時機，用恰當(dāng)?shù)姆绞脚囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在教學(xué)中的積極性和主動性是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)和保障。時刻保持求知欲，對未知事物充滿好奇心，對學(xué)生學(xué)好其他科目也非常有利。

參考文獻：

蔡海慧.初中語文教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代語文（中旬），2006.

編輯 趙 紅