導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在英語課堂上的應(yīng)用

程子原

摘 要：在現(xiàn)代化教學(xué)的改革中，英語教學(xué)既是重點，也是難點，如何利用高效、輕松的教學(xué)方式提高英語教育的質(zhì)量成為近年來英語教師普遍關(guān)注的熱點。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是近幾年興起的一種新型的教學(xué)模式，在初中英語教學(xué)中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。主要針對學(xué)案教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的實施以及作用做一綜述。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)；閱讀；英語

我們學(xué)校利用導(dǎo)學(xué)案模式進(jìn)行課堂教學(xué)已經(jīng)有很多年的歷史了，作為一名進(jìn)入陽光中學(xué)第三個年頭的英語老師，我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式真正意義上做到了少教多學(xué)，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生為主體，以及當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)原則。但是作為導(dǎo)學(xué)案的編修者之一，如何能將這些原則徹底地落實到每一節(jié)課型不同的英語課堂上，是我們一直不斷思考和探索的任務(wù)之一。

一、初中英語教學(xué)在實行新課改中的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)

1.初中英語教學(xué)在實行新課改以來主要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽和說的實際運用能力，然后是學(xué)生的英語閱讀能力，從我們這一屆的課本改版中不難看出，整個教材在日常生活的實際口語運用上增加了比重。語法化繁為簡，閱讀注重學(xué)生閱讀的技巧，換句話說，答題的技巧，而非理解的能力。從書的形式上看，即注重了實際運用，也將應(yīng)試作為重點之一。所以。在編修導(dǎo)學(xué)案時，我們就抓住了這兩點內(nèi)容。主要體現(xiàn)在我們的精講互動的環(huán)節(jié)和達(dá)標(biāo)訓(xùn)練的部分。精講互動中我們以創(chuàng)設(shè)語境為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在問答中，小組對話中，教師的引導(dǎo)下自然地掌握核心的知識點。而在達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中，設(shè)置題型以中考為藍(lán)本。如短文填空和補全對話以及根據(jù)漢語意思完成句子。內(nèi)容順帶本單元或者學(xué)過的近幾個單元的知識點，有利于學(xué)生學(xué)會整合知識點和知識的遷移，對學(xué)過的知識和現(xiàn)學(xué)的知識做到自然地銜接。

2.接下來我結(jié)合英語教學(xué)的幾個典型課型來說導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的應(yīng)用。首先，在英語教學(xué)中，由于學(xué)科的特點，我們應(yīng)該有針對性地對不同課型有不同的設(shè)計。雖然導(dǎo)學(xué)案的模式是不變的，但是每一個課型的原則應(yīng)該就是導(dǎo)學(xué)案的模式：自主學(xué)—（問題生成）—精講互動—練習(xí)。只不過我們要在里面加入不同的設(shè)計內(nèi)容。拿每個單元的第一節(jié)課開始舉例，詞匯課是我們每一個英語老師每個單元的開篇之課。根據(jù)課堂目標(biāo)，讓每個學(xué)生掌握本單元的詞匯發(fā)音和漢語意思。然后讓大部分人能做到重點單詞的拼寫達(dá)標(biāo)。最后讓部分人能掌握易變型單詞的變型。那么在自主學(xué)習(xí)部分，利用小組合作的方法讓學(xué)生自己感知單詞的發(fā)音。小組長也可帶領(lǐng)組員進(jìn)行單詞的拼讀。其次，是問題的生成。因為是小組自己拼讀單詞自然有些長難單詞會把握不準(zhǔn)。這時小組展示過程中就會暴露問題。而這些問題詞就成為精講互動部分的開始。老師從講解剛才不會讀的單詞開始進(jìn)行精講的內(nèi)容。在單詞的精講中我的方法是首先通過反復(fù)的單詞英漢互譯讓學(xué)生對某個詞的英文和中文建立起鏈接。讓他們對重點單詞的意思和發(fā)音做到盡量熟悉。此環(huán)節(jié)需要時間，從跟讀，到全班答，小組互相答，再到個人答，主要是通過重復(fù)讓學(xué)生加深印象。第二個環(huán)節(jié)是運用自然拼讀法讓學(xué)生自己記住長難單詞。通過學(xué)生自己分割單詞再拼出來讓學(xué)生深刻地體會到記單詞不是死記，而是通過發(fā)音來記。這里可以運用小組進(jìn)行各種單詞的練習(xí)?？茨男┤擞浀脝卧~用時最短卻最多。在這些完了以后就是第三個環(huán)節(jié)詞性詞形的變化。這里由老師具體舉例。學(xué)生通過之前積累的知識進(jìn)行總結(jié)規(guī)律。大多數(shù)人可以在教師的引導(dǎo)下正確地完成詞形的變化，然后自然地過渡到達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中。一般以用所給詞的適當(dāng)形式填空和根據(jù)漢語填空。這里就將語境的實際運用和考試題型結(jié)合。學(xué)生在做題的同時可以復(fù)習(xí)之前的知識，也通過翻譯知道單詞運用的語境。最后在總結(jié)中將本課時的重點單詞拼讀和詞形的變化作為本節(jié)課的重點。

二、關(guān)于英語課堂，閱讀課模式下的教學(xué)

1.關(guān)于閱讀課一直是很多英語課堂比較難上的課，在導(dǎo)學(xué)案的課程模式下，閱讀課有了新的教學(xué)方法。首先，根據(jù)每個單元閱讀的主題不同，在主題的基礎(chǔ)上為學(xué)生展現(xiàn)出閱讀的背景。這里主要以PPT展示為主，可以有圖片或者音頻、視頻等。比如，有一課講巨石陣，文章內(nèi)容比較難，如何能讓學(xué)生以最快的速度了解全文的大意，再進(jìn)行精讀，就需要背景的鋪墊。因此在這一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我做了一些關(guān)于英國歷史和世界未解之謎的介紹，其中還包括了英國的自然地理以及人文文化。當(dāng)然在PPT的選擇上我用了純英文的關(guān)鍵詞講解的PPT。這樣在保持學(xué)生好奇心的同時也硬性地逼著他們用英語去理解自己不懂的知識。在這個導(dǎo)入中本身就含帶了文章中的內(nèi)容。這樣在他們進(jìn)入自主學(xué)習(xí)部分時變得輕松了很多，學(xué)生也自信了很多。在自主學(xué)習(xí)部分，結(jié)合課本上的閱讀問題讓學(xué)生自主尋找答案。找完答案后小組合作討論，結(jié)果展示的環(huán)節(jié)中可以發(fā)現(xiàn)問題。隨著這些問題，進(jìn)入閱讀的主題。在閱讀的過程中先設(shè)置問題讓學(xué)生泛讀，找到核心的答案。比較難的題可以小組討論。接著就是精讀。在精讀過程中可以用一些外國人講課文的方法，讓學(xué)生了解大意。比如，大多數(shù)的閱讀課堂以翻譯為主，這樣比較枯燥，學(xué)生也容易打瞌睡。但如果能將文章中的關(guān)鍵詞和句子抽離出來并且給出相應(yīng)的英文解釋，讓學(xué)生進(jìn)行連線。那么他們就會更加有興趣去做這項活動。此外，還可以通過找關(guān)聯(lián)詞對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，這也是很好的方法。當(dāng)結(jié)構(gòu)清晰時，用主題去指導(dǎo)細(xì)節(jié)，就可以事半功倍，節(jié)省很多翻譯的時間。當(dāng)然泛讀+精讀需要很多時間，根據(jù)文章的長短，我們可以合理地分配是一個課時還是兩個課時來完成教學(xué)目標(biāo)。總之，閱讀課的精講互動環(huán)節(jié)是我們每個老師需要花費時間去不斷琢磨的課題，根據(jù)不同的主題盡量讓學(xué)生在有限的時間里有所收獲是我們必須盡力做到的。閱讀的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練一般是另一篇小閱讀，選AB的題。這里主要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧。由個人來完成，再進(jìn)行小組討論。

2.閱讀課的小結(jié)側(cè)重點不相同，有的是閱讀的技巧，也有知識點的歸納，一般沒有定性。

以上是我針對英語閱讀課和詞匯課運用導(dǎo)學(xué)案模式教學(xué)的一些體會和方法。我會不斷積極地思考其中的問題，讓二者結(jié)合得更加科學(xué)、有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾智蘭.興趣，英語學(xué)習(xí)之源[A].江蘇省教育學(xué)會2006年年會論文集（英語專輯）[C]，2006.

[2]蘇軍.對話式教學(xué)自主性學(xué)習(xí)[N].文匯報，2003.

編輯 李建軍