初中英語(yǔ)現(xiàn)在完成時(shí)語(yǔ)法突破教學(xué)策略

劉海霞

摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)在現(xiàn)在完成時(shí)是教學(xué)的難點(diǎn)也是教學(xué)的重點(diǎn)。但是由于語(yǔ)法知識(shí)本身的艱澀性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中困難重重。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該積極運(yùn)用教學(xué)策略，突破教學(xué)瓶頸，提高現(xiàn)在完成時(shí)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)在完成時(shí)；初中；英語(yǔ)

一、現(xiàn)在完成時(shí)的語(yǔ)法知識(shí)

現(xiàn)在完成時(shí)由“助動(dòng)詞have/has+動(dòng)詞的過(guò)去分詞”構(gòu)成。這其中要注意的就是“動(dòng)詞的過(guò)去分詞”的變化規(guī)則：一般的就是在動(dòng)詞的詞尾加-ed；如果動(dòng)詞是以e結(jié)尾，就是直接加-d，如believe的過(guò)去分詞為believed；如果是以“輔音字母+y結(jié)尾的，就變y為i再加-ed，如cry的過(guò)去分詞為cried；如是重讀閉音節(jié)結(jié)尾，末尾只有一個(gè)輔音字母，先雙寫(xiě)該輔音字母，再加-ed，如chat的過(guò)去分詞是chatted。教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這些基礎(chǔ)知識(shí)，記憶不規(guī)則動(dòng)詞的變化，靈活運(yùn)用于實(shí)際。

（一）現(xiàn)在完成時(shí)表示動(dòng)作到現(xiàn)在為止已經(jīng)完成或剛剛完成，漢語(yǔ)常用“了”來(lái)表示。例如：The boy has broken the glass bottle. 這個(gè)男孩打碎玻璃瓶了。

（二）現(xiàn)在完成時(shí)表示過(guò)去已經(jīng)完成的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在的影響，表示“經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷”，漢語(yǔ)常用“過(guò)”來(lái)表示。例如，A ： Have you ever tasted coffee？你曾經(jīng)品嘗過(guò)咖啡嗎？B：Yes，I have tasted it twice.嗯，喝過(guò)兩次。

二、現(xiàn)在完成時(shí)的教學(xué)策略

（一）以熱門(mén)話題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)

只有學(xué)生對(duì)所說(shuō)的內(nèi)容感興趣，他才會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講積極投入到教學(xué)活動(dòng)中，才會(huì)深刻體會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵、理解學(xué)習(xí)技巧等。生活中的熱門(mén)話題是學(xué)生喜歡討論的焦點(diǎn)，是有效的教學(xué)材料。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以尋找學(xué)生感興趣的話題，來(lái)引入教學(xué)內(nèi)容。

例如，在講授“have been to”和“ have gone to”的區(qū)別時(shí)，可以利用生活實(shí)例進(jìn)行講解?！癏ave you ever been to the Disneyland in Shanghai？”你曾去過(guò)上海迪士尼樂(lè)園嗎？其中“have been to”指曾經(jīng)到達(dá)過(guò)某地，但現(xiàn)在人不在那兒。“The boy has gone to the Disneyland in Shanghai?！边@個(gè)男孩去上海迪士尼樂(lè)園了?！癶ave gone to”表示人走了，可能在途中或已經(jīng)到了，說(shuō)話時(shí)人不在（只用于第三人稱(chēng)）。這樣的例子讓學(xué)生記憶猶新，學(xué)生效果自然會(huì)大大提高。

（二）以啟發(fā)性的提問(wèn)為著力點(diǎn)，提高學(xué)生辨別意識(shí)

教師要結(jié)合現(xiàn)在完成時(shí)的特殊性，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。為了使學(xué)生更好地融入教學(xué)過(guò)程，教師首先要提出有啟發(fā)性的問(wèn)題，營(yíng)造愉悅、寬松的課堂氛圍，使學(xué)生積極思考問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)，促進(jìn)問(wèn)題的探討。

例如，在講授現(xiàn)在完成時(shí)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生嘗試自己總結(jié)現(xiàn)在完成時(shí)與其他時(shí)態(tài)的區(qū)別，現(xiàn)在完成時(shí)常與哪些副詞搭配使用，然后學(xué)生之間進(jìn)行交流。只要學(xué)生說(shuō)得合理，教師應(yīng)充分地肯定。最后，教師應(yīng)明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容。例如，現(xiàn)在完成時(shí)和一般過(guò)去時(shí)都表示過(guò)去完成的動(dòng)作，但現(xiàn)在完成時(shí)強(qiáng)調(diào)這一動(dòng)作與現(xiàn)在的關(guān)系，如對(duì)現(xiàn)在產(chǎn)生的影響、結(jié)果等；而一般過(guò)去時(shí)則表示動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去，不一定表示和現(xiàn)在的關(guān)系。現(xiàn)在完成時(shí)常與“already，just，yet，ever，never”等副詞搭配。并讓學(xué)生注意，“yet”一般不用于肯定的陳述句，而在否定的陳述句和疑問(wèn)句中出現(xiàn)。

（三）以精細(xì)講解為支撐點(diǎn)，讓學(xué)生理解重難點(diǎn)

現(xiàn)在完成時(shí)的另一種用法就是一個(gè)動(dòng)作或狀態(tài)從過(guò)去某一時(shí)間一直持續(xù)到現(xiàn)在，即動(dòng)作或狀態(tài)持續(xù)了一段時(shí)間。此種用法一般是和表示一段時(shí)間的狀語(yǔ)“since，for”連用。其中“for”后加一段時(shí)間，“since”后加過(guò)去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)。例如，“He has been away since half an hour ago/for half an hour. ”意思是他已經(jīng)走了半個(gè)小時(shí)了。動(dòng)作是開(kāi)始于半個(gè)小時(shí)前，一直到現(xiàn)在還有可能繼續(xù)持續(xù)下去?！癏e left half an hour ago. ”意思是他半個(gè)小時(shí)以前就走了。這個(gè)“走”的動(dòng)作是瞬間動(dòng)詞“l(fā)eft”，因此，在現(xiàn)在完成時(shí)的句子中要將瞬間動(dòng)詞轉(zhuǎn)換成表示狀態(tài)的動(dòng)詞，即將“l(fā)eft”改為延續(xù)性動(dòng)詞“has been away”，句中的時(shí)間狀語(yǔ)改為含有“for”或者“since”的表達(dá)方式。這是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍