論初中英語(yǔ)寫作中避免“漢式英語(yǔ)”現(xiàn)象探究

盛鮮花

（浙江省金華市浦江縣第七中學(xué)）

摘 要：初中英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力時(shí)，教師應(yīng)注意避免讓學(xué)生出現(xiàn)“漢式英語(yǔ)”的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)過程中，教師要將正確的英語(yǔ)語(yǔ)法講授給學(xué)生，并讓學(xué)生積極豐富英語(yǔ)詞匯，使學(xué)生在寫作時(shí)能按照英語(yǔ)的思維邏輯去思考寫作內(nèi)容，只有這樣學(xué)生才能在寫作中避免出現(xiàn)“漢式英語(yǔ)”的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；英語(yǔ)寫作；漢式英語(yǔ)

學(xué)生之所以在寫作中出現(xiàn)“漢式英語(yǔ)”的現(xiàn)象，主要是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒有熟練地掌握英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)和寫作技巧，這樣學(xué)生就很難寫出符合要求的英語(yǔ)作文，與此同時(shí)，中國(guó)學(xué)生的思維發(fā)展與英語(yǔ)的思維發(fā)展不相符合，學(xué)生無法有效地將英漢進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從而影響自身英語(yǔ)寫作能力提升。

一、關(guān)于影響學(xué)生正常進(jìn)行英語(yǔ)寫作的因素分析

英語(yǔ)是由字母構(gòu)成的，屬于表音文字，而漢語(yǔ)則為表意文字，在英語(yǔ)中存在著許多方面都與漢語(yǔ)不同，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)

時(shí)總會(huì)遇到許多阻礙，而且學(xué)生在翻譯英語(yǔ)的過程中，不能按照順序?qū)τ⒄Z(yǔ)進(jìn)行翻譯，因而，英語(yǔ)具有不規(guī)范性的特點(diǎn)，也影響著學(xué)生的思維，從而使學(xué)生無法根據(jù)自身對(duì)英語(yǔ)的理解進(jìn)行翻譯。

學(xué)生由于缺少正確的英語(yǔ)思維能力，因而，在英語(yǔ)寫作時(shí)總會(huì)出現(xiàn)“漢式英語(yǔ)”的現(xiàn)象，會(huì)根據(jù)漢語(yǔ)的思維進(jìn)行英語(yǔ)寫作，致使自身所表述的內(nèi)容與英語(yǔ)知識(shí)大不相符，甚至容易讓人產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。而要想讓學(xué)生按照正常的英語(yǔ)思維寫作，英語(yǔ)教師就要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)準(zhǔn)確地認(rèn)知，并提升學(xué)生的英語(yǔ)思維能力

和閱讀理解能力，只有這樣學(xué)生才能掌握正確的英語(yǔ)語(yǔ)法，并保證在日后的英語(yǔ)寫作時(shí)按照英語(yǔ)的方法寫作。

二、關(guān)于在初中英語(yǔ)中避免“漢式英語(yǔ)”現(xiàn)象提出的策略

1.教師應(yīng)以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣示范

在課堂教學(xué)過程中，英語(yǔ)教師在采用英語(yǔ)進(jìn)行授課時(shí)，要注意英語(yǔ)語(yǔ)言的語(yǔ)法，按照英語(yǔ)規(guī)范的語(yǔ)法進(jìn)行講課，這樣學(xué)生就能受到潛移默化的影響，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)按照英語(yǔ)的思維邏輯分析教學(xué)問題，只有英語(yǔ)教師以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣示范，學(xué)生才會(huì)根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。比如：英語(yǔ)教師要為學(xué)生演講“I have a dream”，教師要懂得如何在演講中利用英語(yǔ)語(yǔ)法，讓學(xué)生理解教師演講的內(nèi)容，在演講后，教師再為學(xué)生進(jìn)行翻譯，這時(shí)學(xué)生就能理解整篇演講內(nèi)容的意思。然后，教師再讓學(xué)生自主對(duì)這篇演講稿進(jìn)行翻譯，學(xué)生在翻譯時(shí)會(huì)分析英語(yǔ)語(yǔ)法，從而使自身能理解如何翻譯英語(yǔ)。最后，教師讓學(xué)生在課后用英語(yǔ)寫一篇關(guān)于我有一個(gè)夢(mèng)想的小作文，讓學(xué)生得到充分的鍛煉，而學(xué)生只有熟練地掌握其中的語(yǔ)法句型，才能寫出優(yōu)秀的小作文。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，為學(xué)生播放英語(yǔ)視頻

英語(yǔ)教師要想讓學(xué)生掌握規(guī)范的英語(yǔ)，在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師就可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的

環(huán)境，使學(xué)生通過良好的學(xué)習(xí)氛圍準(zhǔn)確地理解英語(yǔ)知識(shí)。因此，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放英語(yǔ)電影和小視頻，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)讓學(xué)生學(xué)到真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)法，學(xué)生會(huì)通過傾聽電影中的聲音和觀看字幕，理解如何翻譯英語(yǔ)，這樣學(xué)生就能提升自身的傾聽能力，從而使學(xué)生在寫作時(shí)能準(zhǔn)確地

應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。比如：在學(xué)習(xí)“What were you doing when the UFO arrived？”，教師可以播放相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話和交流。

3.結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

在日常生活中有許多商標(biāo)和圖片上印著英語(yǔ)，教師就可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生觀察商標(biāo)上的英語(yǔ)，并對(duì)其進(jìn)行翻譯，這樣教師不僅能讓學(xué)生感受英語(yǔ)的真實(shí)性，也能讓學(xué)生積極豐富英語(yǔ)詞匯。比如：當(dāng)邀請(qǐng)別人來自己家里吃飯時(shí)，客人對(duì)主人說謝謝的時(shí)候，主人要說不客氣，而這句話用字面翻譯出的英語(yǔ)為“Dont be polite！”但更確切的則為“Make Yourself at

Home.”這樣學(xué)生就能真實(shí)地體會(huì)到英語(yǔ)的意義，而這也非常有利于學(xué)生的英語(yǔ)寫作。

4.讓學(xué)生掌握英語(yǔ)句型，培養(yǎng)自主查閱英語(yǔ)詞典的能力

在訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，教師要讓學(xué)生掌握五種英語(yǔ)基本句型，這樣學(xué)生日后學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就不會(huì)遇到嚴(yán)重的阻礙，并能按照英語(yǔ)的思維進(jìn)行英語(yǔ)翻譯和英語(yǔ)寫作。

總而言之，英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作時(shí)，要讓學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)語(yǔ)法，積累大量的英語(yǔ)詞匯，并讓學(xué)生閱讀大量的英語(yǔ)文章，這樣才能使學(xué)生形成英語(yǔ)的思維能力，從而在寫作的過程中按照英語(yǔ)思維進(jìn)行寫作。只有這樣，教師才能有效地改善課堂教學(xué)質(zhì)量，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)避免出現(xiàn)“漢式英語(yǔ)”的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

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[2]杜敏.學(xué)生英文寫作中的漢式句式分析[J].教育評(píng)論，2012（5）：45-56.

編輯 謝尾合