淺談新課標下課文的多角度閱讀

田德英

摘 要：通過多角度解讀課文，可以發(fā)現(xiàn)新問題，得到新啟示；能更深刻地理解課文；能激活發(fā)散性思維。

關鍵詞：多角度閱讀；啟示；理解；發(fā)散性思維

閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》中明確提出：“在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。”這一提倡與葉圣陶先生“文章是多方面的東西，一篇文章可以從種種視角來看，也可以應用在種種的目標上”的語文教育思想恰恰吻合，對于我們提高閱讀質量不僅有著可操作的導向性，而且有著普遍意義。

一、可以發(fā)現(xiàn)新的問題，得到新的啟示

好的課文往往極富有辯證性，教師要善于引導學生在全面把握課文的基礎上，從課文的多方面出發(fā)，闡幽發(fā)微，從平常的不起眼的地方見人之所未見，發(fā)人之所未發(fā)。新教材中有這樣一篇課文——《走一步，再走一步》。我們不難看出，作者在這篇文章里，主要目的和意圖是以事傳理，即借“我”爬懸崖遇險，最后脫險的事，表達如何對待困難的道理。但隨著閱讀的深入，就不難發(fā)現(xiàn)用一些新的角度來解讀課文，我們可以獲得新的理解和感悟。

角度一：父親目睹“我”伏在懸崖上，為什么不用長梯把“我”抱下來，而是引導“我”一步步爬下來？由此引出一個新角度：父母該怎樣教育孩子？

角度二：當“我”遇到困難或危險時，跟“我”一起爬懸崖的還有5個小男孩，他們對待“我”的語言行為各不相同，褒貶不一，由此引申出一個如何對待朋友的問題。

角度三：“我”沒有聽從母親的訓誡，在伙伴們的慫恿下爬上懸崖而遇險。由此，引申出一個該如何對待父母諄諄教誨的問題。

對這些新問題的探討，我們可以從中獲得一些有益的啟示。（1）當孩子遇到困難或危險時，父母應該多多鼓勵并指導解決的方法；（2）當朋友遇到危險時，我們不應嘲笑，不應冷漠視之，應該千方百計尋找方法，幫助朋友脫離險境；（3）當我們貿然行事時，應該想想父母的諄諄教誨，凡事須三思而行。從新的角度創(chuàng)造性地閱讀理解課文，我們便有了新的感悟，再聯(lián)系生活實際加以總結，必能成為寶貴的精神財富，受益終身。

二、可以更深刻地理解課文，把握課文的思想內容

同一文本，不同的讀者有不同的解讀，不同的年齡階段也會有不同的認識，即便是同一讀者在不同階段也可能有不同的感受和體驗。以法國作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》為例，多角度理解可以更好地吃透這篇經典之作，汲取更多的文本營養(yǎng)，更有利于學生的成長。

這篇小說的主題最為傳統(tǒng)的一種理解是揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。但換個角度去思考菲利普夫婦的所作所為就會有另一番解讀：文章體現(xiàn)了小人物生活的辛酸。誰不希望衣食無憂、親人團聚、生活幸福？菲利普一家人當然也是如此?？墒撬袀€敗家弟弟于勒。為了避免生活更加窮困，為了避免女兒好不容易得來的婚姻不因此夭折，菲利普夫婦不愿也不敢認于勒，實在是出于生活的無奈。

站在于勒的角度來解讀，它是一個浪蕩子的警世錄。小說故事說的是于勒一生貧富生活境況。作為一個敗家子，于勒身世浮沉，際遇坎坷，年輕時浪蕩，中年時得意，老年時淪落。他為世人提供了一個反面教材。所以小說不可避免地具有警醒世人的作用。

當然，從若瑟夫的角度來理解又可以讀出另一層含義：保持一顆赤子之心。小說讓我們反思金錢之外的東西，要求我們的靈魂從現(xiàn)實的物質的金錢關系中升華出來，不要被現(xiàn)實的金錢關系所異化。

對于經典課文的閱讀，教師要鼓勵學生讀出自我，讀出新意，不要囿于傳統(tǒng)的理解，因為只有這樣的閱讀才是富有活力和意義的。

三、能培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象的能力，激活發(fā)散性思維

初中生思維活躍，較少拘束，具有較強的發(fā)散性。教學中教師應特別注意結合文本的閱讀、理解，激活學生的發(fā)散性思維。以人教版七年級上冊的一篇寓言《杞人憂天》為例，這篇寓言諷刺的對象是那個杞國人。杞人無端地擔心天崩地陷，自己無處可居，于是寢食難安。杞人當然是可笑的，那么他為什么會有如此可笑的想法呢？主要是缺乏起碼的常識和經驗。后來，我們就常用“杞人憂天”這個成語來諷刺那種害怕不可能發(fā)生的災禍、徒然自擾的庸人。

但換個角度想一想，杞人就真的只能成為譏諷的對象嗎？其實不然。他畢竟跟渾渾噩噩的人不同，而是關心人類生存的終極問題，聯(lián)想到今天的生態(tài)、環(huán)境問題，以及現(xiàn)代天文學告訴我們的星系毀滅與新生的故事，也許可以闡發(fā)出這一故事的另外一些意義，比如強烈的憂患意識以及對宇宙的探索精神等。

總而言之，課文的多角度閱讀既是學生的一種科學學習方式，又是一種面對新課改應運而生的新的教學方式。它有助于提升學生對文章閱讀的興趣，有利于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，使學生的個性得到充分的發(fā)展，讓學生發(fā)揮自身潛能，最終促進人格品質的自我完善。

編輯 謝尾合