高職院校大齡孤兒職業(yè)發(fā)展存在的問題和對策

黃立鵬

摘要：為切實保障孤兒接受高等教育的權(quán)利，自2009年起民政部將開始實施孤兒高等教育助學工程，凡是具備高中文化程度，智力正常，能夠隨班就讀和生活能自理的孤兒將受益。孤兒是社會特殊群體，由于特殊的成長環(huán)境，其在生活自理、自立精神、社會生活適應等方面存在著普通同齡學生所不及的優(yōu)勢。在職業(yè)發(fā)展方面難免存在障礙。本文基于我院民政管理系大齡孤兒項目學生教育管理實踐，分析孤兒教育職業(yè)發(fā)展特點，結(jié)合學業(yè)引導、職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導方面的情況，總結(jié)歸納就業(yè)指導的方法和幫扶對策，旨在為大齡孤兒學生教育工作提供參考。

關(guān)鍵詞：大齡孤兒 職業(yè)發(fā)展 對策

就業(yè)是高等職業(yè)的教育的重要導向，孤兒是全社會應給予關(guān)心幫助的對象。深入研究我院大齡孤兒學生在新時期的需求，有目的、有計劃、有步驟地對大齡孤兒學生的職業(yè)定位、職業(yè)心理發(fā)展和求職擇業(yè)等加以引導，保證他們的實現(xiàn)合理、順利就業(yè)的教育過程，對于完善教育培養(yǎng)目標、專業(yè)培養(yǎng)計劃及學生管理工作等方面具有重要意義。

一、大齡孤兒學生特點

我院民政管理系28名來自各地的大齡孤兒學生中，有24名來自西部地區(qū)，他們生活方式大多數(shù)的孤兒由親屬撫養(yǎng)，少數(shù)孤兒主要生活在兒童福利院、孤兒學校等福利機構(gòu)。由于孤兒早期經(jīng)歷的復雜性和生活環(huán)境的特殊性，他們有著與普通學生不同的心理特點和發(fā)展軌跡，表現(xiàn)出自尊心強、自卑現(xiàn)象嚴重等現(xiàn)象。因感情上自幼有缺失，入學后對輔導員依賴心理重，課堂紀律和學習效果方面上表現(xiàn)出現(xiàn)兩極化特點，要么特別好，要么特別差。在積極情感方面，主要表現(xiàn)為熱情不足，主動性較差，不愿意和同學更不愿意和老師主動說，缺乏主動與他人交往的興趣和行為。在情感調(diào)節(jié)方面，主要表現(xiàn)為缺乏情感的自控和調(diào)節(jié)能力。在遇到負面刺激時，消極情緒反應有時過于劇烈，難以控制。

二、大齡孤兒學生職業(yè)發(fā)展調(diào)查分析

為更好的了解大齡孤兒學生職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，調(diào)研小組根據(jù)研究的實際需要，制定了調(diào)查問卷。調(diào)查問卷涉及學業(yè)規(guī)劃、生涯規(guī)劃、就業(yè)指導等方面。在調(diào)查過程中，對院、系部分領(lǐng)導、企業(yè)人員、輔導員、專業(yè)課程老師、在校學生進行了訪談，了解大齡孤兒學生職業(yè)開展情況，分析他們的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及需求，以及就業(yè)指導的時效性。為提高問題的可信度，開展問卷預調(diào)查，以便發(fā)現(xiàn)問題，并及時修正。本次預調(diào)查，深入到全體大齡同學和畢業(yè)同學以及老師收集關(guān)于“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導實施”的意見及建議，歸納總結(jié)有效可行方案，請教專家設(shè)計問卷。

樣本選取民政管理系的大齡孤兒作為調(diào)查對象，民政管理系現(xiàn)在婚慶服務(wù)管理和民政管理管理（彩票專業(yè)方向）兩個專業(yè)，共有28名大齡孤兒學生，采取問卷調(diào)查和訪談的方式（本次調(diào)查共發(fā)放了28份問卷，回收有效問卷28份），在被調(diào)查者女生占71%，男生占29%。

在職業(yè)發(fā)展中給您印象最深刻的老師，從表1可以看出，輔導員是大齡孤兒學生印象最深刻的老師，比例占到50%，由于輔導員與他們的生活、學習、活動等方面接觸較多，在情感上給予他們更多的支持，學生職業(yè)發(fā)展受益對象的傾向性明顯。同時，大齡學生選擇學業(yè)導師的比例較少，結(jié)合訪談大齡學生，與他們交流和交談的時間和頻率較少有一定原因。

在學業(yè)規(guī)劃方面，從表2可以看出，大齡孤兒選擇更好的就業(yè)比例僅為39%。同時，畢業(yè)的要求、評優(yōu)入黨、沒有認真考慮過等因素三項占61%。為了畢業(yè)和評優(yōu)等因素占到54%，大齡孤兒學生在學業(yè)規(guī)劃動機方面還需進步引導。

在學業(yè)規(guī)劃的進行方面，從表3可以看出，僅有21%的大齡孤兒學生進行學業(yè)規(guī)劃，有79%的學生選擇考慮過或沒有進行過。學業(yè)規(guī)劃是職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，在職業(yè)指導方面，需加強大齡孤兒在學生方面的行動，提供對專業(yè)課程的認知和學習，為就業(yè)做好準備。

在職業(yè)發(fā)展目標方面，從表4可以看出，約有57%的大齡孤兒學生能夠確立非常清晰或比較清晰的職業(yè)目標。同時，有43%的同學職業(yè)發(fā)展目標依然本迷茫，近一半的大齡孤兒學生對自己的職業(yè)發(fā)展目標迷茫，主要表現(xiàn)在目標空，而且大，只存在概念方面。

在認識自我方面，認識自我是開展職業(yè)教育的第一步，從表5可以看出，有68%的大齡孤兒同學能夠清楚的了解或比較清楚的了解自己的興趣、能力、價值觀，大部分同學能夠?qū)ψ约河休^全面的認識，同時有32%的同學對自我認真依然比較模糊，需要在自我認識與職業(yè)的匹配方面針對性的輔導。

在職業(yè)行動方面，有46%的大齡孤兒同學按照職業(yè)目標進行行動，有43%的同學在行動，但是沒有按照規(guī)劃內(nèi)容，根據(jù)訪談內(nèi)容，他們的職業(yè)目標發(fā)生變化，有確定新的職業(yè)目標。大約有11%的同學，沒有進行職業(yè)行動，主要的原因，經(jīng)過訪談?wù){(diào)查在于不想行動和沒有職業(yè)目標。

職業(yè)相關(guān)的活動主要有職業(yè)規(guī)劃大賽、簡歷大賽、職業(yè)體驗等，從表7可以看到，僅有14%的大齡孤兒同學主動去參加職業(yè)相關(guān)的活動，有46%的學生選擇偶爾會，有39%的學生不會或不知道去拓展職業(yè)知識。經(jīng)過訪談，大齡學生在不會找到相關(guān)途徑，不知道怎么拓展哪些知識，表現(xiàn)出職業(yè)主動性較差。

職業(yè)能力拓展課程主要是職業(yè)指導課程、講座等，從表8可以看到，有43%的同學參加過職業(yè)能力相關(guān)的課程，且收益匪淺。同時，大部分有57%的同學對該課程的認識不到位，或不關(guān)心或不知道。

三、基于大齡孤兒的特點，開展職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導T作提出思路

（一）加強學業(yè)引導，培養(yǎng)大齡孤兒學生的學習主動性

學業(yè)是職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，因材施教，課程安排做好入學教育、專業(yè)認知、學業(yè)指導等的針對性，力求通過學業(yè)指導使大齡學生明白學好專業(yè)、掌握技能是順利就業(yè)的必備條件。大齡孤兒學生由于成長環(huán)境的原因，學習基礎(chǔ)較差，學習主動性較差。教學組織調(diào)整教學方法，激發(fā)大齡孤兒對專業(yè)學習的興趣，設(shè)計好實習和實訓教學的每個環(huán)節(jié)，增加實踐活動，增強他們職業(yè)探索的主動性。在開展教育教學活動中，加強對學情的研究，通過團體或小組的方式讓大齡孤兒學生參與集體學習中，充分探索信息化教學手段，挖掘大齡孤兒學生在信息化教學中興趣。同時，對職業(yè)指導和專業(yè)課程的難點和重點，需要課程老師加強輔導和跟蹤，提高大齡孤兒學生學習的主動性。

（二）注重學生的情感需要，教學與學生管理協(xié)同推進

大齡孤兒學生的管理者情感投入的多少直接影響到職業(yè)發(fā)展的信心和動力。有些大齡學生，他們的不合理認知形成時間較長，不易改變，教師應該用自身的行為去影響他們，注重班級團體氛圍的營造，用集體的力量去建構(gòu)學生合理的認知。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，輔導員對大齡孤兒學生的影響較大。因此，在輔導員專業(yè)化發(fā)展過程中，注重提升職業(yè)指導能力，全方面引導學生的成長，同時，引導學生樹立職業(yè)發(fā)展的自主性，減少擇業(yè)就業(yè)的依賴性。

（三）豐富第二課程，提高大齡孤兒參與社會實踐活動的機會

通過豐富多彩的第二課堂，增強職業(yè)認同感，提供專業(yè)技能，吸引大齡學生參加各類講座和專業(yè)博覽會，通過學生社團的平臺，引導學生參加專業(yè)社團在養(yǎng)老院和孤兒院助老助殘公益勞動，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的團隊精神、奉獻精神和服務(wù)意思，給大齡孤兒的學生更多的實踐機會。

（四）引導大學孤兒學生確立合理的就業(yè)目標和正確的擇業(yè)價值取向

合理的就業(yè)目標是指選擇的職業(yè)既符合個人性格、個人技能，也符合社會需要，體現(xiàn)較高的匹配性，引導大齡孤兒學生在職業(yè)成長中，能充分運用所學知識，發(fā)揮個人優(yōu)勢，在為就業(yè)擇業(yè)中發(fā)揮最大優(yōu)勢。以民政類專業(yè)學生最為突出，學生感到不同程度的困惑。因此，在強化正確職業(yè)目標的同時，還應該注意在實習就業(yè)過程中學生遇到的心理的疏導，及時化解不良情緒，做到干一行、愛一行，使個人的發(fā)展與社會的發(fā)展能夠較好的統(tǒng)一。

我系緊密配合學院要求，采取多種措施，狠抓教育教學管理，通過安排各類集體活動，使大齡孤兒同學們盡快融入班級、社會實踐，鍛煉提高與人相處的技巧，培養(yǎng)集體主義觀念。經(jīng)過近三年學校生活和教育，大齡孤兒同學從最初相對單一的學習生活環(huán)境進入豐富多彩的校園大家庭生活，不僅學習能力、自我管理能力得到提高，而且在心理情感上得到極大滿足，整體表現(xiàn)良好。在頂崗實習中，大齡孤兒同學能夠按照教學要求，完成實習單位安排的各項任務(wù)，得到實習單位好評，部分實習單位表示愿意招聘實習學生就業(yè)。

大齡孤兒學生有極大的可塑性，結(jié)合他們在校學習和教育，我們認為，只要本著立德育人宗旨，充分認識并接納大齡孤兒具有的特質(zhì)，因材施教，探索他們的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導規(guī)律，不斷培養(yǎng)他們的職業(yè)能力和適應社會的能力，就一定能夠把他們培養(yǎng)成為國家的有用人才。