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    基于網(wǎng)絡(luò)資源的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)證研究

    2020-12-15 10:53:50李佳琪
    英語(yǔ)教師 2020年21期
    關(guān)鍵詞:講解

    李 凡 法 如 李佳琪 趙 莉

    引言

    大數(shù)據(jù)時(shí)代,傳播方式發(fā)生了巨大變革(謝雪芹、張發(fā)勇 2019)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和語(yǔ)言研究的發(fā)展加快了語(yǔ)言學(xué)習(xí)相關(guān)信息的傳播,可以為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,但如何利用這些資源切實(shí)、有效地提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力仍是我國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生面臨的一大難題。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下,學(xué)生被動(dòng)地跟隨教師的課堂講解學(xué)習(xí),不利于建立個(gè)性化的英語(yǔ)知識(shí)框架和學(xué)習(xí)體系,導(dǎo)致英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力下降(陳瑜 2019)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,教師可以利用混合式教學(xué)形成“教師主導(dǎo)性—學(xué)生主體性”教學(xué)結(jié)構(gòu)模式,營(yíng)造一種理想的能支持探索、合作、共享的教學(xué)環(huán)境(姜龍、邵華 2018)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的重視程度較低,每天花在英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)上的時(shí)間不到一個(gè)小時(shí);另一個(gè)學(xué)習(xí)障礙是缺乏毅力和動(dòng)力;此外,學(xué)生使用的英語(yǔ)聽(tīng)力材料的話(huà)題覆蓋面不夠廣泛。

    陳艾芳、朱熠晟等(2018)認(rèn)為,教育培養(yǎng)當(dāng)代青年學(xué)生,既需要傳統(tǒng)的交流方式,又需要“互聯(lián)網(wǎng)+”的化學(xué)反應(yīng)。近年來(lái),隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,人們?cè)絹?lái)越提倡獲取個(gè)性化信息服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)(邵華、喻惠群 2015)?;诮换ナ骄W(wǎng)站的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力課堂,不僅有利于幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平,而且有利于培養(yǎng)其對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的自主學(xué)習(xí)能力,切實(shí)提高其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,但如何利用網(wǎng)絡(luò)資源切實(shí)、有效地幫助學(xué)生提高聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)能力仍是一大挑戰(zhàn)。本研究旨在研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),幫助他們切實(shí)、有效地提高聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)能力,并就如何促進(jìn)課堂內(nèi)外的積極接觸,如何合理利用交互式網(wǎng)站資源調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高其對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣提出一些建議。

    一、研究基礎(chǔ)

    在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源更便于將課程計(jì)劃、課程內(nèi)容和課程主題整合到具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)習(xí)資源的易得性使學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方便地安排自己的聽(tīng)力學(xué)習(xí)活動(dòng),特別是可以通過(guò)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)中完成知識(shí)的大量普及工作。而且,將信息技術(shù)融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué),可以讓學(xué)生在新的教學(xué)模式下感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力,激發(fā)其探索求知的興趣(翟琳琳 2018)。

    現(xiàn)在,許多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源可以提供真實(shí)的交流,如播客、在線(xiàn)音頻視頻材料、紀(jì)錄片、音樂(lè)文件、新聞、廣播等,幫助語(yǔ)言學(xué)習(xí)者掌握聽(tīng)力技能,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇任何類(lèi)型的資源,且網(wǎng)上有很多適合的聽(tīng)力資源,比如:

    BBC World Service Learning English網(wǎng)站提供了News in Language欄目,包括短篇文本和關(guān)鍵詞講解。內(nèi)容涵蓋名人、流行音樂(lè)等話(huà)題。

    Breaking News English網(wǎng)站的新聞?lì)愇恼绿峁┝诵侣劦囊纛l和各種話(huà)題的信息指南。

    Monthly News Digest Online網(wǎng)站包含近30天的新聞。

    Daily ESL網(wǎng)站幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)詞匯和表達(dá)。

    ESL Cyber Listening Lab網(wǎng)站分別為初、高級(jí)學(xué)習(xí)者提供短篇任務(wù)和長(zhǎng)篇任務(wù)。

    EZSlang網(wǎng)站幫助中、高級(jí)學(xué)習(xí)者提高在不同場(chǎng)合的口語(yǔ)技能。

    Ello網(wǎng)站提供免費(fèi)的且組織好內(nèi)容的采訪(fǎng)、視頻和游戲形式的學(xué)習(xí)資源。這個(gè)網(wǎng)站的其中一個(gè)板塊還提供了動(dòng)畫(huà)新聞,以幫助需要通過(guò)托福或雅思考試的學(xué)生。

    Video Jug網(wǎng)站被認(rèn)為是世界上最受歡迎的圖書(shū)館,提供免費(fèi)的視頻和文本資源。

    聽(tīng)力理解課的課程設(shè)置應(yīng)該是循序漸進(jìn)式的。也就是說(shuō),聽(tīng)力活動(dòng)的安排要遵循由易到難的順序,即學(xué)習(xí)者知道活動(dòng)是什么,并且在“聽(tīng)什么,在哪里聽(tīng),什么時(shí)候聽(tīng),如何聽(tīng)”問(wèn)題上接受一定的指導(dǎo)(Morley&Lawrence 1971)。倫卡德維·達(dá)達(dá)帕尼(Renukadevi Dhandapani 2014)在他的研究中將聽(tīng)力策略分為兩種不同的類(lèi)型:自上而下式(主要是文本大意、預(yù)測(cè)、推理和總結(jié))和由下而上式(基于聲音、單詞和語(yǔ)法的組合),并補(bǔ)充了元認(rèn)知策略(關(guān)注學(xué)習(xí)意識(shí))。這三種學(xué)習(xí)策略同等重要。而阿爾菲婭和加利納等(Alfiya&Galina et al 2016)認(rèn)為理解外語(yǔ)的基礎(chǔ)不是指單詞和句子層面的格式正確,指出由下而上式方法的重要性,即通過(guò)整體改善基本的語(yǔ)言理解水平認(rèn)知機(jī)制來(lái)極大地提高聽(tīng)力技能。

    2014年,西澳大利亞大學(xué)進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)試在線(xiàn)聽(tīng)力(LC)測(cè)驗(yàn)及其對(duì)學(xué)習(xí)者的影響(Caruso,Marinella&Anna Gadd Colombi et al 2017)。測(cè)驗(yàn)在完成度和參與度方面是有效的,97.00%的學(xué)生完成了一半到全部的測(cè)驗(yàn),大多數(shù)(67.00%)學(xué)生表示喜歡這個(gè)任務(wù),66.00%的學(xué)生表示更喜歡在線(xiàn)評(píng)估而不是課堂評(píng)估。最重要的是,絕大多數(shù)(92.00%)學(xué)生回答說(shuō)這些測(cè)試幫助他們提高了聽(tīng)力技能。材料的傳遞方式意味著學(xué)生可以以一種靈活的方式完成聽(tīng)力任務(wù),這在極大程度上增加了他們的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),因?yàn)樗麄兛梢愿鶕?jù)喜好反復(fù)地聽(tīng)材料。提高聽(tīng)力水平需要大量的聽(tīng)力練習(xí),學(xué)生在網(wǎng)上和課堂上都有大量系統(tǒng)性作業(yè)。這給他們提供了很多機(jī)會(huì)來(lái)實(shí)踐由下而上式和自上而下式的聽(tīng)力策略,比如選擇性注意,激活已學(xué)知識(shí)來(lái)預(yù)測(cè)可能聽(tīng)到的內(nèi)容,并進(jìn)行驗(yàn)證。此外,在線(xiàn)任務(wù)可以極大地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,并給予他們更大的信心以完成更有挑戰(zhàn)的任務(wù)。此外,這項(xiàng)調(diào)查也表明:如果是基于合理的教學(xué)法,聽(tīng)力練習(xí)和評(píng)估可以從真實(shí)的教室轉(zhuǎn)移到課下的網(wǎng)絡(luò)空間有效地進(jìn)行。

    二、研究設(shè)計(jì)

    (一)研究對(duì)象

    研究對(duì)象為南京某高校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)263名二、三年級(jí)的本科生。他們均已在大學(xué)完成了一至兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

    (二)研究問(wèn)題

    本研究主要探索以下三個(gè)問(wèn)題:

    1.現(xiàn)階段學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和效果如何?

    2.學(xué)生在聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)中遇到的最大障礙是什么?

    3.哪些聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果最有幫助?

    (三)研究工具

    本研究初期主要采用的調(diào)查工具是調(diào)查問(wèn)卷(見(jiàn)附錄一和附錄二)。因英語(yǔ)作為外語(yǔ),較難收集到真實(shí)語(yǔ)境下的語(yǔ)用材料來(lái)分析學(xué)生實(shí)際的自主學(xué)習(xí)能力。因此,本研究后期將問(wèn)卷調(diào)查與訪(fǎng)談(訪(fǎng)談問(wèn)題見(jiàn)附錄三)相結(jié)合,以便能夠更加客觀(guān)地反映學(xué)生在聽(tīng)力方面的自主學(xué)習(xí)能力。

    1.調(diào)查問(wèn)卷

    調(diào)查問(wèn)卷包括兩份學(xué)生問(wèn)卷,分別于學(xué)期初和學(xué)期末發(fā)放給學(xué)生填寫(xiě)。

    在兩份學(xué)生問(wèn)卷中,一份問(wèn)卷是學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)模式的聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查,從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)動(dòng)因三個(gè)維度提出有關(guān)問(wèn)題。共15道題,包括6道單項(xiàng)選擇題、7道多項(xiàng)選擇題和2道填空題,要求學(xué)生選出最適合自己的答案。調(diào)查問(wèn)卷通過(guò)“問(wèn)卷星”網(wǎng)站在線(xiàn)發(fā)放,共收回201份有效問(wèn)卷,有效收回率為76.43%。

    2.訪(fǎng)談

    訪(fǎng)談為半結(jié)構(gòu)化訪(fǎng)談,受訪(fǎng)學(xué)生有9名,均為前期參與過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生。

    (四)研究步驟

    第一部分通過(guò)兩份學(xué)生問(wèn)卷了解學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)模式的聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)情況和實(shí)際效果,以及學(xué)生所使用的聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略。兩份學(xué)生問(wèn)卷分別于2019年9月(即學(xué)期初)和2020年1月(即學(xué)期末)發(fā)放。選擇在這兩個(gè)時(shí)間向?qū)W生發(fā)放,目的是觀(guān)察在基于網(wǎng)絡(luò)的聽(tīng)力學(xué)習(xí)模式下,學(xué)生在一個(gè)學(xué)期后的聽(tīng)力變化,為接下來(lái)進(jìn)行更深入的研究提供數(shù)據(jù)支持。受試包括英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)263名二、三年級(jí)的本科生。

    第二部分,繼問(wèn)卷調(diào)查后,為了進(jìn)一步研究學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)活動(dòng)(分為精聽(tīng)和泛聽(tīng))時(shí)所采用的聽(tīng)力策略,選擇了在一學(xué)期以來(lái)聽(tīng)力成績(jī)排名在班級(jí)進(jìn)步最大的9名學(xué)生,進(jìn)行訪(fǎng)談。

    三、數(shù)據(jù)分析與結(jié)論

    針對(duì)研究主題,研究者首先向?qū)W生發(fā)放了第一份調(diào)查問(wèn)卷,并得到以下重要數(shù)據(jù):

    (一)在學(xué)習(xí)現(xiàn)狀方面

    從圖1可知,對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式,有13.10%的學(xué)生持“非常滿(mǎn)意”態(tài)度,有55.95%的學(xué)生持“基本滿(mǎn)意”態(tài)度,這兩部分的學(xué)生共占69.05%。也就是說(shuō),對(duì)于這種新型學(xué)習(xí)模式,大部分學(xué)生持積極態(tài)度并愿意接受,只有少部分學(xué)生對(duì)此感覺(jué)一般或不夠滿(mǎn)意。

    圖1

    (二)在學(xué)習(xí)效果方面

    研究者采用具有一定權(quán)威性的劍橋英語(yǔ)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)(見(jiàn)圖2),評(píng)判學(xué)生當(dāng)前的聽(tīng)力水平。根據(jù)劍橋網(wǎng)站給出的模擬測(cè)試結(jié)果來(lái)看(見(jiàn)下頁(yè)圖3),經(jīng)過(guò)一至兩年的在校英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)之后,47.02%的學(xué)生達(dá)到劍橋英語(yǔ)B1水平,45.24%的學(xué)生達(dá)到B2水平,極少數(shù)學(xué)生達(dá)到了C1及以上水平(7.74%)。

    圖2

    圖3

    圖4

    通過(guò)以上數(shù)據(jù),可以得出如下結(jié)論:

    1.有將近三分之二(69.05%)的學(xué)生對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的聽(tīng)力學(xué)習(xí)模式(相對(duì)于傳統(tǒng)的線(xiàn)下學(xué)習(xí)模式)持積極態(tài)度,大多數(shù)學(xué)生很愿意嘗試或接受基于網(wǎng)絡(luò)的新型英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)模式,因此教師在教學(xué)時(shí)可以放心地引入這一模式;而對(duì)于那些還不夠滿(mǎn)意或不能接受的學(xué)生,教師可以加強(qiáng)對(duì)他們的引導(dǎo)與幫助,使其盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式。此外,根據(jù)圖4,學(xué)生對(duì)這一學(xué)習(xí)模式的整體評(píng)價(jià)可以總結(jié)為:在線(xiàn)聽(tīng)力學(xué)習(xí)網(wǎng)站的聽(tīng)力材料種類(lèi)更多、內(nèi)容更豐富、更新速度快,學(xué)生可以及時(shí)、有效地?cái)U(kuò)大自己的知識(shí)面;基本不受時(shí)間、地點(diǎn)限制,隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練,十分方便;練習(xí)方式更加多樣,能滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求?;诖髷?shù)據(jù)的資源推送,能讓學(xué)生接觸海量的相關(guān)知識(shí)和信息,從而不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)(陳韓悅、祁文慧2019)。

    2.大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳,僅有極少數(shù)學(xué)生可以達(dá)到劍橋英語(yǔ)高級(jí)水平,甚至有近半數(shù)學(xué)生達(dá)不到中級(jí)水平。根據(jù)這個(gè)結(jié)果,可猜測(cè)學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)效果不佳的原因分為內(nèi)在原因和外在原因兩個(gè)方面。內(nèi)在原因可能是學(xué)生缺乏毅力,無(wú)法持之以恒地練習(xí),且對(duì)于聽(tīng)力學(xué)習(xí)的重視度不夠等。外在原因可能是缺乏對(duì)一些基本的聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略的刻意訓(xùn)練或者對(duì)基本學(xué)習(xí)策略掌握得不夠牢固、無(wú)法有效運(yùn)用到實(shí)際的聽(tīng)力學(xué)習(xí)中等。內(nèi)在原因需要學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的重視度、自覺(jué)性,教師能做的是通過(guò)外部因素最大限度地幫助學(xué)生提高聽(tīng)力學(xué)習(xí)能力。朱曉申、鄧軍濤(2011)的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn),聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)能在一定程度上提升學(xué)生的聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)能力。因此,接下來(lái)研究的重點(diǎn)是:圍繞學(xué)習(xí)策略展開(kāi)研究并試圖得出哪些學(xué)習(xí)策略能夠最有效地幫助學(xué)生提高聽(tīng)力水平。

    針對(duì)第一份調(diào)查問(wèn)卷暴露出的問(wèn)題,即與學(xué)習(xí)策略有關(guān)的問(wèn)題,教師在一學(xué)期的課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)。學(xué)期末,又向?qū)W生發(fā)放了第二份調(diào)查問(wèn)卷,并收集相關(guān)數(shù)據(jù),以研究學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)時(shí)所采用的學(xué)習(xí)策略。為了得到更加真實(shí)的研究結(jié)果,研究者將學(xué)生平時(shí)的聽(tīng)力學(xué)習(xí)分為精聽(tīng)和泛聽(tīng)兩種,并分別設(shè)置了有關(guān)學(xué)習(xí)策略的問(wèn)題。為了使量表具有更高的信度,研究者根據(jù)李克特五分量表(Likert Scale)設(shè)置了相關(guān)問(wèn)題。首先,為了調(diào)查一個(gè)學(xué)期后學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力變化情況,研究者在調(diào)查問(wèn)卷中設(shè)置了問(wèn)題“經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),您的英語(yǔ)聽(tīng)力水平是否有較大提高?”并得到如下數(shù)據(jù)(見(jiàn)表1):

    表1

    圖5

    根據(jù)圖5,可以清晰地看出,相當(dāng)多的學(xué)生傾向做精聽(tīng)訓(xùn)練(占75.29%),少數(shù)學(xué)生更喜歡做泛聽(tīng)訓(xùn)練(占24.71%)。接著,通過(guò)交叉分析,研究者將聽(tīng)力變化情況(見(jiàn)表1)設(shè)置為自變量X,將聽(tīng)力學(xué)習(xí)的兩大類(lèi)活動(dòng)(精聽(tīng)和泛聽(tīng))設(shè)置為因變量Y,可以直觀(guān)地看出:在選擇聽(tīng)力“有很大提高”的25名學(xué)生中,有80.00%(20名)的學(xué)生主要做精聽(tīng)訓(xùn)練,有20.00%(5名)的學(xué)生主要做泛聽(tīng)訓(xùn)練;在選擇聽(tīng)力“有一點(diǎn)提高”的210名學(xué)生中,有74.76%(157名)的學(xué)生主要做精聽(tīng)訓(xùn)練,有25.24%(53名)的學(xué)生主要做泛聽(tīng)訓(xùn)練。這兩部分學(xué)生共235人,占全部受試學(xué)生的89.35%。由此,可以得出結(jié)論:在認(rèn)為自己的聽(tīng)力有所提高的學(xué)生中,大部分學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)時(shí)以精聽(tīng)訓(xùn)練為主,少數(shù)學(xué)生以泛聽(tīng)訓(xùn)練為主。由此,開(kāi)始進(jìn)行下一步研究,研究這235名學(xué)生在進(jìn)行精聽(tīng)訓(xùn)練時(shí)主要采取的學(xué)習(xí)策略,在調(diào)查問(wèn)卷中設(shè)置了問(wèn)題“您在精聽(tīng)和泛聽(tīng)時(shí)一般采取什么策略?”并得到如下數(shù)據(jù)(見(jiàn)表2):

    表2

    通過(guò)表2可以看到鮮明的對(duì)比,在這部分聽(tīng)力有所提高的學(xué)生中,有82.55%的學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)時(shí)主要采取認(rèn)知策略,包括記筆記、預(yù)測(cè)、推理、利用關(guān)鍵詞、新舊知識(shí)聯(lián)系、重復(fù)等,占比最大;有15.74%的學(xué)生主要采取元認(rèn)知策略,包括預(yù)先練習(xí)、選擇性注意等;只有4名學(xué)生(1.70%)主要采用社交/情感策略,包括減輕焦慮、培養(yǎng)興趣、自我鼓勵(lì)、合作學(xué)習(xí)等,占比最小。因此可以得出結(jié)論:聽(tīng)力有所提高的這部分學(xué)生在進(jìn)行精聽(tīng)訓(xùn)練時(shí),大都采用認(rèn)知策略。由此可以進(jìn)一步總結(jié):學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí),盡可能多地做精聽(tīng)訓(xùn)練,并運(yùn)用認(rèn)知策略,會(huì)收到事半功倍的聽(tīng)力學(xué)習(xí)效果。

    為了進(jìn)一步驗(yàn)證得出的結(jié)論,研究者選擇在一個(gè)學(xué)期以來(lái)聽(tīng)力成績(jī)排名在班級(jí)進(jìn)步最大的9名學(xué)生,進(jìn)行訪(fǎng)談。訪(fǎng)談結(jié)果顯示,當(dāng)下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要聽(tīng)力活動(dòng)分為精聽(tīng)與泛聽(tīng)。其中,精聽(tīng)活動(dòng)具體表現(xiàn)為考試刷題、聽(tīng)新聞、聽(tīng)寫(xiě)、做筆記。泛聽(tīng)活動(dòng)則主要有看英文視頻、看美劇和聽(tīng)有聲書(shū)。

    根據(jù)前文對(duì)聽(tīng)力策略的研究,聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略大致分為三類(lèi):元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社交/情感策略。結(jié)合訪(fǎng)談得來(lái)的學(xué)生聽(tīng)力活動(dòng)可以再次分類(lèi),精聽(tīng)活動(dòng)運(yùn)用到的聽(tīng)力策略以認(rèn)知策略為主,即學(xué)生會(huì)在精聽(tīng)活動(dòng)中記筆記、重復(fù)、歸納等;而泛聽(tīng)活動(dòng)以元認(rèn)知策略和社交/情感策略為主,即選擇性注意,重在培養(yǎng)興趣等。聽(tīng)力策略作為綱領(lǐng)性指導(dǎo),其重要性不言而喻。因此,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)引入學(xué)習(xí)策略的教育培訓(xùn),使更多學(xué)生掌握有關(guān)策略的知識(shí),擁有調(diào)控策略的能力(林莉蘭 2006)。此外,還需要輔之以聽(tīng)力活動(dòng)填充內(nèi)容。就學(xué)生成績(jī)進(jìn)步情況和學(xué)習(xí)效果來(lái)看,完成精聽(tīng)活動(dòng)時(shí)采用認(rèn)知策略的方式對(duì)聽(tīng)力的提高更重要,可以使學(xué)生的成績(jī)?cè)谝欢A段內(nèi)有明顯進(jìn)步。因?yàn)橛胁簧賲⑴c訪(fǎng)談的學(xué)生表示,通過(guò)考試刷題來(lái)總結(jié)概括這種方法見(jiàn)效最快,尤其考前刷題更能增強(qiáng)他們的信心,有助于考場(chǎng)發(fā)揮。也有學(xué)生表示,聽(tīng)新聞可以雙向積累,即聽(tīng)新聞的同時(shí)記生詞,記生詞反過(guò)來(lái)促進(jìn)新聞聽(tīng)力的提高;新聞聽(tīng)力作為聽(tīng)力中的難點(diǎn)和各類(lèi)英語(yǔ)考試的考點(diǎn),讓不少學(xué)生頭疼,若是攻克新聞聽(tīng)力這一難關(guān),便可以給聽(tīng)力水平帶來(lái)質(zhì)的飛躍。也有學(xué)生表示認(rèn)知策略中的推測(cè)策略對(duì)其聽(tīng)懂材料有很大幫助。確實(shí),對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的推測(cè),能有效幫助學(xué)生克服心理障礙,并且促進(jìn)聽(tīng)力理解能力的提高(陳愛(ài)琴 2019)。也有學(xué)生表示,記筆記是在做聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)很有效的一種輔助記憶的方法。人腦非計(jì)算機(jī),在面對(duì)龐大的信息量時(shí),僅能記住很小的一部分(王富銀 2018),因此記筆記確實(shí)不失為一種整理、記錄所聽(tīng)信息的有效方式。

    但是,精聽(tīng)活動(dòng)即認(rèn)知策略是建立在量變的基礎(chǔ)上的。換言之,這對(duì)學(xué)生的最大要求是長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練。這同樣也會(huì)讓很多學(xué)生頭疼?,F(xiàn)代社會(huì),網(wǎng)絡(luò)在使教育資源不斷豐富的同時(shí),帶給學(xué)生各種社會(huì)誘惑,長(zhǎng)久性和忠誠(chéng)度不高會(huì)給精聽(tīng)活動(dòng)的效果造成巨大影響。由此,此時(shí)的元認(rèn)知策略和社交/情感策略也發(fā)揮其指導(dǎo)意義,即泛聽(tīng)活動(dòng),以培養(yǎng)興趣為主。有許多研究也表明,通過(guò)具體的策略培訓(xùn)能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平,如王富銀(2019)研究證實(shí),事實(shí)提取策略訓(xùn)練在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中是行之有效的。此外,聽(tīng)力訓(xùn)練中有三種最常用策略:合作、質(zhì)疑和自我對(duì)話(huà)(李芳2019)。胡子璇、鮑志坤(2019)對(duì)中學(xué)生復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的使用實(shí)現(xiàn)了不重復(fù)、更高效的復(fù)習(xí),促進(jìn)了復(fù)習(xí)效果的提高。值得注意的是,由于網(wǎng)絡(luò)資源的繁雜性,學(xué)生在選擇網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí),務(wù)必要結(jié)合自我學(xué)習(xí)能力選擇對(duì)應(yīng)等級(jí)的課程,在學(xué)習(xí)過(guò)程中若有困惑,可以借助網(wǎng)絡(luò)手段尋求答案,也可直接與教師建立聯(lián)系,尋求解答(魏瓊?cè)A 2018)。

    除此以外,研究者認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)生產(chǎn)的第一動(dòng)力。參與訪(fǎng)談的學(xué)生表示,平時(shí)接觸英語(yǔ)聽(tīng)力最多的渠道是看視頻,基本會(huì)有意識(shí)地不依賴(lài)字幕。雖然如今網(wǎng)絡(luò)視頻魚(yú)龍混雜,內(nèi)容和鍛煉效果并不如精聽(tīng)活動(dòng)那么積極和明顯,但是可以培養(yǎng)學(xué)生興趣的持久性,也可以使其積累一些基礎(chǔ)詞匯。所以,得出的結(jié)論是:最優(yōu)聽(tīng)力訓(xùn)練方式為兩種聽(tīng)力活動(dòng)的結(jié)合,即以精聽(tīng)活動(dòng)為主,泛聽(tīng)活動(dòng)為輔助,調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

    四、啟示

    (一)網(wǎng)絡(luò)資源的使用

    互聯(lián)網(wǎng)和教育的結(jié)合在教學(xué)方面會(huì)起到積極的作用,它使教學(xué)方式不再單一,教學(xué)環(huán)境更加豐富,教學(xué)資源利用更加充分(胡斐 2019)。基于對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下混合式教學(xué)本質(zhì)屬性的解構(gòu)與重建,依托課程網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái),建構(gòu)了新型的“教師主導(dǎo)性—學(xué)生主體性”混合式教學(xué)模式。該模式能有效解決當(dāng)前單一在線(xiàn)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題(邵華 2018)。它不僅可以給英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科生帶來(lái)豐富的具有時(shí)效性的聽(tīng)力材料,幫助其拓展知識(shí)面,不斷豐富知識(shí)儲(chǔ)備,還可以讓其擺脫傳統(tǒng)聽(tīng)力課堂的束縛,根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合自己的聽(tīng)力材料,隨時(shí)隨地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。當(dāng)然,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式仍舊需要反復(fù)實(shí)踐,不斷完善,方能成為適合高校學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的有效途徑之一(王筱晶 2018)。

    (二)師生雙方的應(yīng)對(duì)措施

    教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,提升高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量(黃強(qiáng) 2019a)。為了加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ),提升其語(yǔ)言技能,可以在“課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)”模式下開(kāi)展多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)(楊喜剛 2019)。在信息化教學(xué)的今天,教師仍然是主體,其經(jīng)驗(yàn)和作用不可替代(李擎 2018)。教師應(yīng)更多地參與課堂反饋,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐,積極提升各個(gè)因子在有效課堂環(huán)境中的影響作用(黃強(qiáng) 2019b)。同時(shí),教師要把握課程重點(diǎn)、難點(diǎn),并反思自己教學(xué)的不足,提出新的教學(xué)思路和方法,由此教師之間的交流探討也會(huì)相應(yīng)增加(祁文慧、丁雨潔 2018)。教師也要繼續(xù)提高自身教學(xué)水平及跨文化意識(shí),擴(kuò)展自己的跨領(lǐng)域研究視野,為更好地指導(dǎo)學(xué)生利用在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)(張弛 2018)。

    對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),在聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,王慧琳、劉佳等(2019)認(rèn)為,由于個(gè)人喜好和需求不同,學(xué)生需要選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。例如,結(jié)合自己的實(shí)際水平、可支配的時(shí)間等培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,并持之以恒地堅(jiān)持。利用新媒體等信息化工具,學(xué)生可以根據(jù)自身情況自行查漏補(bǔ)缺,完善自我不足。這是針對(duì)學(xué)生個(gè)體的“精確打擊”,也是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)(翟琳琳 2019)。另外,學(xué)生還要有意識(shí)地訓(xùn)練自己對(duì)元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、社交/情感策略這三種學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用能力,提高自己的聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)能力,從而真正高效地提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

    五、調(diào)查和訪(fǎng)談的局限性

    問(wèn)卷調(diào)查和半結(jié)構(gòu)化訪(fǎng)談存在一定的局限性,如調(diào)查的樣本數(shù)量較少;調(diào)查的周期不夠長(zhǎng);數(shù)據(jù)來(lái)源于學(xué)生的自我判斷,存在一定的主觀(guān)性。因此,建議之后作同樣課題研究的人員多關(guān)注以上幾方面的問(wèn)題,盡可能擴(kuò)大樣本的數(shù)量,進(jìn)行長(zhǎng)期調(diào)查,也要盡可能保證數(shù)據(jù)的客觀(guān)性。只有解決這些問(wèn)題,才能有效推進(jìn)課程改革。

    王富銀.2019.大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的意義提取原則[J].江蘇英語(yǔ)教學(xué)研究,(1):1-3.

    Renukadevi,Dhandapani.2014.The role of listening in language acquisition;the challenges&strategies in teaching listening[J].International journal of education and information studies,4(1):59-63.

    附錄一:第一份問(wèn)卷

    交互式網(wǎng)站資源對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)的影響調(diào)查問(wèn)卷

    基于交互式網(wǎng)站的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力課堂,不僅有利于幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力的自主學(xué)習(xí)能力,切實(shí)提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

    為了有效解決學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,幫助其建立自主學(xué)習(xí)模式,開(kāi)展了此項(xiàng)調(diào)查,衷心感謝您的參與?。ū締?wèn)卷共15題,需花費(fèi)約5分鐘填寫(xiě))

    1.請(qǐng)問(wèn)您的性別是?[單選題]

    ○男生 ○女生

    2.請(qǐng)問(wèn)您現(xiàn)在是大幾的學(xué)生?[單選題]

    ○大一 ○大二

    ○大三 ○大四

    3.在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,您每天花在聽(tīng)力上的時(shí)間大約是?[單選題]

    ○少于1h ○1h—1.5h

    ○1.5h—2h ○多于2h

    4.您認(rèn)為在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯中,聽(tīng)力學(xué)習(xí)的重要性應(yīng)排在第幾位?[單選題]

    ○1 ○2 ○3 ○4 ○5

    5.“聽(tīng)力圈”模式是否對(duì)您的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)起到作用?您的滿(mǎn)意程度是?(“聽(tīng)力圈”模式,即充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)溝通工具,在英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中融入多元自主合作形式)[單選題]

    ○非常滿(mǎn)意(請(qǐng)?zhí)恋?題)

    ○基本滿(mǎn)意(請(qǐng)?zhí)恋?題)

    ○感覺(jué)一般(請(qǐng)?zhí)恋?題)

    ○不太滿(mǎn)意(請(qǐng)?zhí)恋?題)

    ○非常不滿(mǎn)意(請(qǐng)?zhí)恋?題)

    6.您不滿(mǎn)意/不太滿(mǎn)意的地方在于?[填空題]

    _______________________________________

    7.您比較喜歡聽(tīng)哪些方面的聽(tīng)力材料?[多選題]

    □經(jīng)濟(jì) □政治 □教育

    □文化 □科技 □其他________

    8.您經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)進(jìn)行哪些方面的學(xué)習(xí)(英語(yǔ)學(xué)習(xí))?[多選題]

    □背單詞 □聽(tīng)力 □口語(yǔ)

    □閱讀 □寫(xiě)作 □其他 ________

    9.您通常使用市面上哪些APP/網(wǎng)站進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)?[多選題]

    □Uefap.com □每日英語(yǔ)聽(tīng)力

    □滬江聽(tīng)力 □可可英語(yǔ)

    □英語(yǔ)流利說(shuō) □TED □BBC

    □VOA □其他_________________

    10.基于Uefap.com網(wǎng)站的聽(tīng)力學(xué)習(xí)對(duì)您來(lái)說(shuō)最有幫助的地方在于?[多選題]

    □聽(tīng)力材料種類(lèi)多、內(nèi)容豐富

    □基本不受時(shí)間、地點(diǎn)限制

    □練習(xí)方式多樣

    □增加師生互動(dòng)

    □其他_________________

    11.經(jīng)過(guò)幾年大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之后,您認(rèn)為您目前的聽(tīng)力水平達(dá)到了什么等級(jí)?[單選題]

    ○B(yǎng)1 ○B(yǎng)2 ○C1 ○C2及以上

    12.在大學(xué)之前幾年的聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程中,您認(rèn)為您最大的問(wèn)題是?[多選題]

    □基礎(chǔ)太過(guò)薄弱,低于平均水平

    □方法不當(dāng)

    □缺乏毅力

    □沒(méi)有合適的環(huán)境練習(xí)

    □其他_________________

    13.在上完1個(gè)月的聽(tīng)力課后,您哪些方面的能力最弱/急需提高?[多選題]

    □連讀、重讀、弱讀等無(wú)法聽(tīng)出

    □聽(tīng)力詞匯量太少

    □聽(tīng)力材料語(yǔ)速太快

    □速記能力太弱

    □聽(tīng)聽(tīng)力時(shí)專(zhuān)注度不夠

    □其他_________________

    14.當(dāng)前,您的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)目標(biāo)是?[多選題]

    □通過(guò)四、六級(jí) □通過(guò)專(zhuān)四、專(zhuān)八

    □通過(guò)托福、雅思等考試 □考研需要

    □出國(guó)需要 □日常交流

    □興趣愛(ài)好 □其他_______________

    15.您對(duì)于目前聽(tīng)力課的教學(xué)有何建議?[填空題]

    _______________________________________

    附錄二:第二份問(wèn)卷

    大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)情況調(diào)查

    鑒于如今相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的重視度不夠、學(xué)習(xí)效果不佳等問(wèn)題,我們決定展開(kāi)調(diào)查,幫助教師進(jìn)行教學(xué)反思,也希望給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來(lái)一些啟示。本問(wèn)卷共13題,其中11道選擇題、2道問(wèn)答題,感謝您的參與!

    1.請(qǐng)問(wèn)您現(xiàn)在的年級(jí)是?[單選題]

    ○大一 ○大二 ○大三 ○大四

    2.在聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,您認(rèn)為哪種聽(tīng)力活動(dòng)對(duì)您的聽(tīng)力水平提高最有用?[多選題]

    □以課文錄音為主要內(nèi)容的聽(tīng)力活動(dòng)(如選擇、填空、句子聽(tīng)寫(xiě)等)

    □以BBC、CNN等新聞報(bào)道為主要內(nèi)容的聽(tīng)力活動(dòng)(如填空、填詞、句子聽(tīng)寫(xiě)、記筆記復(fù)述等)

    □以試題為主要內(nèi)容的聽(tīng)力活動(dòng)(如各種聽(tīng)力考試真題、模擬題等)

    □以詞匯聽(tīng)寫(xiě)為主要內(nèi)容的聽(tīng)力活動(dòng)(如Uefap網(wǎng)站中的聽(tīng)寫(xiě)單詞等)

    □以英文歌曲為主要內(nèi)容的聽(tīng)力活動(dòng)

    □以英文原聲電影為主要內(nèi)容的聽(tīng)力活動(dòng)

    □以西方文化為主要內(nèi)容的聽(tīng)力活動(dòng)

    □其他____________________________

    3.您為什么認(rèn)為這種聽(tīng)力活動(dòng)對(duì)您的聽(tīng)力水平提高最有用?[填空題]

    _______________________________________

    4.您認(rèn)為這種/幾種對(duì)您最有用的聽(tīng)力活動(dòng)類(lèi)型屬于或更多是精聽(tīng)還是泛聽(tīng)?[單選題]

    ○精聽(tīng) ○泛聽(tīng)

    5.您在精聽(tīng)時(shí)一般采取什么策略?[單選題]

    ○預(yù)先預(yù)習(xí) ○選擇性注意

    ○記筆記 ○預(yù)測(cè)推理

    ○利用關(guān)鍵詞 ○聯(lián)系新舊知識(shí)

    ○減輕焦慮 ○合作學(xué)習(xí)

    ○其他____________________________

    6.您在泛聽(tīng)時(shí)一般采取什么策略?[單選題]

    ○預(yù)先預(yù)習(xí) ○選擇性注意

    ○記筆記 ○預(yù)測(cè)推理

    ○利用關(guān)鍵詞 ○聯(lián)系新舊知識(shí)

    ○減輕焦慮 ○合作學(xué)習(xí)

    ○其他____________________________

    7.在聽(tīng)力課堂中,您最感興趣或最期待的是哪些聽(tīng)力活動(dòng)?[多選題]

    □以課文錄音為主要內(nèi)容的聽(tīng)力活動(dòng)(如選擇、填空、句子聽(tīng)寫(xiě)等)

    □以BBC、CNN等新聞報(bào)道為主要內(nèi)容的聽(tīng)力活動(dòng)(如填空、填詞、句子聽(tīng)寫(xiě)、記筆記、復(fù)述等)

    □以試題為主要內(nèi)容的聽(tīng)力活動(dòng)(如各種聽(tīng)力考試真題、模擬題等)

    □以詞匯聽(tīng)寫(xiě)為主要內(nèi)容的聽(tīng)力活動(dòng)(如Uefap網(wǎng)站中的聽(tīng)寫(xiě)單詞等)

    □以英文歌曲為主要內(nèi)容的聽(tīng)力活動(dòng)

    □以英文原聲電影為主要內(nèi)容的聽(tīng)力活動(dòng)

    □以西方文化為主要內(nèi)容的聽(tīng)力活動(dòng)

    □其他____________________________

    8.您比較關(guān)注的是這些聽(tīng)力學(xué)習(xí)活動(dòng)的哪些方面?[多選題]

    □實(shí)際效果 □趣味性

    □方便性 □互動(dòng)性

    □其他_________________

    9.在聽(tīng)力課堂中,您認(rèn)為對(duì)您的聽(tīng)力水平提高最有用的是?[單選題]

    ○自主學(xué)習(xí) ○小組合作學(xué)習(xí)

    ○老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)

    10.經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),您的英語(yǔ)聽(tīng)力水平是否有較大提高?[單選題]

    ○有很大提高 ○有一點(diǎn)提高

    ○保持原水平 ○退步了一點(diǎn)

    ○退步了很多

    11.在英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)方面,您最需要的是?[單選題]

    ○找到適合自己的學(xué)習(xí)方法

    ○找到適合自己的學(xué)習(xí)資源

    ○找到合適的練習(xí)環(huán)境

    ○提高自身毅力

    ○其他____________________________

    12.在當(dāng)前聽(tīng)力課堂的各項(xiàng)活動(dòng)設(shè)置中,您認(rèn)為是否存在下面的問(wèn)題?[單選題]

    ○沒(méi)有問(wèn)題,非常喜歡當(dāng)前的課堂活動(dòng)

    ○學(xué)習(xí)材料偏離實(shí)際生活

    ○學(xué)習(xí)材料難度與自身不匹配

    ○自身相關(guān)話(huà)題背景知識(shí)欠缺

    ○其他____________________________

    13.經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),您對(duì)于當(dāng)前的聽(tīng)力課堂教學(xué)有何建議?或您對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)有什么好的建議、想法?[填空題]

    _______________________________________

    附錄三:學(xué)生訪(fǎng)談問(wèn)題

    采訪(fǎng)問(wèn)題:這一個(gè)學(xué)期以來(lái),你主要運(yùn)用的是什么聽(tīng)力方法呢?每天用于聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)間是多少?主要使用什么聽(tīng)力材料?

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