中職生職業(yè)規(guī)劃教育問(wèn)題及對(duì)策

張芳

【摘 要】 本文通過(guò)對(duì)中職學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀調(diào)查，分析當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問(wèn)題和不足，探索職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式。從建立健全學(xué)校管理組織機(jī)構(gòu)、豐富教學(xué)課程體系和內(nèi)容、組建師資隊(duì)伍及針對(duì)學(xué)生素質(zhì)參差不齊等方面提出促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 中職生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；問(wèn)題；對(duì)策

近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育體系建設(shè)得到穩(wěn)步推進(jìn)和快速發(fā)展，為社會(huì)輸送了大批中、高級(jí)技能型人才，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)勞動(dòng)者就業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)。但也要看到，在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育和“一帶一路”政策的背景下，中職學(xué)生的職業(yè)意向正發(fā)生較大變化，然而很多中職學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展滯后，教學(xué)計(jì)劃無(wú)法保障，課程目標(biāo)模糊，教學(xué)內(nèi)容和方式?jīng)]有創(chuàng)新，讓本就處于起步階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系如履薄冰，嚴(yán)重影響了學(xué)生自我認(rèn)知和職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)能力的提高。

一、現(xiàn)狀調(diào)查及問(wèn)題

為了解中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，2016年下半年作者走訪(fǎng)了西部某市區(qū)的四所職業(yè)學(xué)校，從職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開(kāi)設(shè)，教學(xué)情況和教學(xué)效果等維度進(jìn)行調(diào)查，每個(gè)學(xué)校隨機(jī)選了一些學(xué)生或老師訪(fǎng)談，并在各校隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷共計(jì)450份，收回有效問(wèn)卷416份，有效率為92.4%。

根據(jù)調(diào)查，其中3所職業(yè)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中有《職業(yè)指導(dǎo)》或相近的課程，內(nèi)容主要是職業(yè)道德、職業(yè)理想、應(yīng)聘技巧等，很少有單獨(dú)開(kāi)設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，還有1所沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。主要的問(wèn)題表現(xiàn)：

1、機(jī)構(gòu)與制度不健全

一直以來(lái)，職業(yè)指導(dǎo)隸屬行政職能管理，而不是教學(xué)工作，其專(zhuān)業(yè)性得不到認(rèn)可和應(yīng)有的重視，進(jìn)而影響到職業(yè)生涯規(guī)劃教育也是如此，納入不到教學(xué)計(jì)劃，不能有效的開(kāi)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育“多頭管理”，招生就業(yè)辦、班主任、思政教研室均有職業(yè)指導(dǎo)的任務(wù)，各行其事，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)相互推諉，嚴(yán)重內(nèi)耗，極大的制約了職業(yè)生涯教育工作科學(xué)開(kāi)展。學(xué)校缺少一個(gè)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)，

2、專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍力量薄弱

根據(jù)訪(fǎng)談，目前各校一方面缺少相關(guān)教師；另一方面，現(xiàn)有的職業(yè)生涯教師多是外行轉(zhuǎn)任，其職業(yè)性和專(zhuān)業(yè)化水平不高，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的較少，他們多是憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容應(yīng)付教學(xué)。我國(guó)人社部門(mén)在2001年就在職業(yè)資格鑒定考試中推出職業(yè)指導(dǎo)師等級(jí)考試，但直到現(xiàn)在，培訓(xùn)和考取該證書(shū)的大多是人社部門(mén)內(nèi)部職業(yè)介紹中心、人才市場(chǎng)的工作人員，職業(yè)教育學(xué)校的老師參加的比較少，甚至問(wèn)一些就業(yè)中心的老師都不清楚還有這個(gè)資格考試。

3、教育設(shè)置安排隨意

在時(shí)間安排上，更多集中在二年級(jí)下半學(xué)期和三年級(jí)上半學(xué)期，而且僅僅是學(xué)生畢業(yè)前集中進(jìn)行幾次就業(yè)指導(dǎo)咨詢(xún)。一些學(xué)校簡(jiǎn)單的將校園招聘會(huì)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育合在一起，所謂的“職業(yè)生涯教育討論會(huì)”。

4、教學(xué)內(nèi)容陳舊、方式單調(diào)

根據(jù)調(diào)查，職業(yè)規(guī)劃教育一直以面試技巧、職業(yè)道德、職業(yè)理想為主要教學(xué)內(nèi)容，那些想升學(xué)、創(chuàng)業(yè)、出國(guó)的學(xué)生卻得不到有效指導(dǎo)；而且教學(xué)形式仍采用和普通德育課一樣的講授、講座、資料學(xué)習(xí)方式，滿(mǎn)堂的理論“灌輸”，學(xué)生沒(méi)有互動(dòng)參與，說(shuō)教太多，枯燥乏味，而受學(xué)生喜愛(ài)的企業(yè)參觀、實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)的形式太少。缺少科學(xué)職業(yè)測(cè)評(píng)的手段和工具，導(dǎo)致學(xué)生和教師不能更好的更客觀的認(rèn)識(shí)自我和分析自我。

5、理論與實(shí)踐脫節(jié)

調(diào)查中看出，職業(yè)生涯規(guī)劃教材知識(shí)脫離實(shí)際；教師的不專(zhuān)業(yè)導(dǎo)致所講的職業(yè)生涯知識(shí)也與實(shí)際出入較大；進(jìn)行個(gè)性特質(zhì)認(rèn)知時(shí)，缺少測(cè)評(píng)工具的客觀評(píng)價(jià)而參考性失實(shí)；學(xué)校為學(xué)生提供的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)有限等，使學(xué)生缺少實(shí)踐的檢驗(yàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃技能無(wú)法鍛煉。職業(yè)生涯課教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)也常被理論講授或視頻資料所替代，甚至直接略去，得不到落實(shí)。

6、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力弱

由于中職學(xué)生具有年齡偏小、心智不健全，學(xué)習(xí)興趣不高的特點(diǎn)，他們表現(xiàn)出對(duì)未來(lái)缺少信心和目標(biāo)，自我控制能力差，厭學(xué)情緒和上進(jìn)心不足的情況與學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知不清有很大關(guān)系。而很多中職生對(duì)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀不滿(mǎn)，教學(xué)效果差導(dǎo)致學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)、技能沒(méi)有理解和掌握，所以設(shè)計(jì)不出來(lái)符合自身要求的職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考和對(duì)策

1、建立健全生涯規(guī)劃教育的組織機(jī)構(gòu)

學(xué)校建立校長(zhǎng)牽頭，教學(xué)部、生涯規(guī)劃教研室（指導(dǎo)教師）、就業(yè)中心和班主任參于的職業(yè)生涯教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。生涯規(guī)劃課教師負(fù)責(zé)專(zhuān)職展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，并在職業(yè)心理輔導(dǎo)室開(kāi)展職業(yè)性格測(cè)評(píng)和個(gè)性化指導(dǎo)，及時(shí)反饋信息給班主任，后者配合日常與學(xué)生的談心談話(huà)；各科教師在教學(xué)活動(dòng)中，不斷滲透生涯規(guī)劃教育的理念，給學(xué)生加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知和未來(lái)職業(yè)趨勢(shì)的內(nèi)容分析。最后，由教務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)過(guò)程環(huán)節(jié)進(jìn)行管理，合理安排教學(xué)計(jì)劃，保障實(shí)踐訓(xùn)練和理論教學(xué)的穿插，并及時(shí)對(duì)教育效果進(jìn)行評(píng)估和整改，不斷摸索成熟的生涯規(guī)劃教育方法。

2、師資隊(duì)伍的組建

提高師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)能力是廣大職校整個(gè)教育過(guò)程中的重要任務(wù)，是能否實(shí)施好生涯規(guī)劃教育的首要條件?！巴庖齼?nèi)培，專(zhuān)兼結(jié)合”是最快捷的途徑，但工作重心要偏向?qū)Ρ拘Ｈ藛T的培養(yǎng)，先讓人數(shù)最多的就業(yè)人員、班主任、教學(xué)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)資料學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、專(zhuān)題講座的形式幫助他們認(rèn)識(shí)生涯規(guī)劃教育對(duì)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性，以便能迅速制定培訓(xùn)管理方案、增強(qiáng)全校生涯規(guī)劃教育意識(shí)。接著對(duì)學(xué)校全體教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論上的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、輔以課題研究、或者參加這方面的學(xué)術(shù)交流培訓(xùn)，提高專(zhuān)職教師的生涯規(guī)劃教育理論水平。同時(shí)，讓其盡快通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)師認(rèn)證資格考試。

3、分類(lèi)實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育方案

根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，按照精細(xì)化指導(dǎo)原則，借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提出中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的分類(lèi)教育架構(gòu)，合理制定教學(xué)計(jì)劃，職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)做到三年不斷線(xiàn)，并確保課程開(kāi)設(shè)和課時(shí)數(shù)，建議一年級(jí)時(shí)不要分專(zhuān)業(yè)，讓學(xué)生有個(gè)認(rèn)識(shí)職業(yè)教育和自我認(rèn)識(shí)的過(guò)程，通過(guò)專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)和對(duì)專(zhuān)業(yè)了解后，再確定專(zhuān)業(yè)方向和個(gè)人初步生涯規(guī)劃方案。二、三年級(jí)再根據(jù)個(gè)人意向（就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、升學(xué)）來(lái)制定相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。專(zhuān)業(yè)和年級(jí)的不同，職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容則相應(yīng)的有所側(cè)重分類(lèi)。

4、豐富職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系和內(nèi)容

職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)建立在系統(tǒng)的培養(yǎng)理念基礎(chǔ)上，變“就業(yè)指導(dǎo)”課為系統(tǒng)的“職業(yè)生涯規(guī)劃教育”。首先教育應(yīng)貫穿在中職學(xué)習(xí)的三年中，并嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃。其次，形式上明確“課程為主，第二課堂輔助”，即其他部門(mén)、老師開(kāi)展的職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)要配合和圍繞專(zhuān)任教師的教學(xué)計(jì)劃要求（活動(dòng)要有專(zhuān)任教師參與）。第三，內(nèi)容上進(jìn)行職業(yè)性格測(cè)評(píng)、職業(yè)道德與意識(shí)、職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)選擇與升學(xué)等全面的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。第四，考慮為中職生后續(xù)的成長(zhǎng)成才終身發(fā)展服務(wù)。第五，職業(yè)生涯規(guī)劃教育倡導(dǎo)全員參與，學(xué)校、學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)共同參與。

5、制定職業(yè)生涯計(jì)劃并實(shí)施

明確前行方向后，學(xué)生要盡快制定執(zhí)行性強(qiáng)的計(jì)劃方案。長(zhǎng)期職業(yè)目標(biāo)由于時(shí)間跨度大，會(huì)隨著個(gè)人內(nèi)外部條件的變化而變化，在制定時(shí)以勾畫(huà)輪廓為主。由于大部分的中職學(xué)生沒(méi)有制定計(jì)劃的習(xí)慣，因此家長(zhǎng)、學(xué)校要輔導(dǎo)其重點(diǎn)制定中、短期計(jì)劃。中期目標(biāo)為近三年可能實(shí)現(xiàn)的奮斗目標(biāo)及崗位、學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)與技能水平、相配套的支撐知識(shí)與技能；應(yīng)強(qiáng)化哪種能力，考取哪些證書(shū)等。短期目標(biāo)就是將中期計(jì)劃目標(biāo)落實(shí)到具體月、日的安排，便于執(zhí)行檢驗(yàn)。為增強(qiáng)計(jì)劃的可操作性，應(yīng)在計(jì)劃中規(guī)定起止時(shí)間、具體措施和達(dá)標(biāo)效果。

【作者簡(jiǎn)介】

張 芳（1977-），西安翻譯學(xué)院助教，研究方向：職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo).