特別的愛給特別的孩子

李紅艷

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界?！蹦切┰趯W(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候；殊不知，錯(cuò)過學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒準(zhǔn)就錯(cuò)過學(xué)生的一輩子?！皢栴}學(xué)生”同樣擁有一顆真誠(chéng)純潔的心靈，也有被尊重被賞識(shí)的愿望。對(duì)“問題學(xué)生”，只有用誠(chéng)摯的師愛，才能填補(bǔ)他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應(yīng)當(dāng)給予他們更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛， 最大限度地理解、寬容、善待“問題學(xué)生”。

我曾經(jīng)教過一個(gè)孩子，他叫楊浩，不聰明，以前的老師總勸他家人帶他去查查是不是弱智，但家長(zhǎng)怕孩子的自尊心受到傷害并沒有這樣做。在教了這個(gè)孩子以后，我感覺到他的確不聰明。但是由于現(xiàn)在的教育觀，似乎認(rèn)為什么都會(huì)的孩子才是正常的。這個(gè)孩子雖然不聰明，但是很刻苦。后來，他的爸爸主動(dòng)找到我說：“我知道我們家孩子笨，但是我不想帶他去查是不是弱智。”我誠(chéng)懇地說：“您不用去，他很刻苦。”我知道，現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)“弱智”很是敏感，再一個(gè)，這個(gè)孩子可能有其他我們不知道的身體疾病，甚至連家長(zhǎng)都可能沒有覺察到。為了盡快地了解孩子的情況，我趕緊找到他的家人，我很委婉地對(duì)他媽媽說：“從開學(xué)到現(xiàn)在，我和其他老師發(fā)現(xiàn)這孩子老是在課堂上笑。我們想問問您，他在家也這樣嗎？”他的媽媽說：“他在奶奶家，我也不太清楚?！甭牭竭@里，我百思不得其解，說：“那您回家問問孩子的奶奶，我們怕他老自己笑會(huì)耽誤上課。您也注意觀察一下，他老是自己跟自己樂。”過了幾天，孩子的奶奶找到了我說：“我們帶他檢查了，醫(yī)生說不是弱智。這孩子從小就在我們身邊，他媽媽管得少，可能有點(diǎn)膽小。”

聽到這里，我突然想起聽到的關(guān)于他的信息：媽媽和爸爸在他很小的時(shí)候就離婚了，老人怕孩子受委屈，沒怎么讓孩子上過幼兒園。孩子也很少和其他小朋友接觸。這孩子為什么會(huì)有這樣的舉動(dòng)呢？是不是因?yàn)樗畹姆秶皇亲约旱募夷兀?/p>

但是發(fā)生了一件事情更讓我明白了一些。一天中午，孩子的奶奶生氣地找到我：“雷老師，他后面的小男孩老拿他的東西，您說說那孩子?！薄昂?！”我答應(yīng)了就回到了班里，因?yàn)橐f一件著急的事，還沒有來得及問情況。下午放學(xué)，孩子奶奶接孩子的時(shí)候怒氣沖沖地來到那個(gè)小男孩面前教訓(xùn)起這個(gè)孩子來。我很生氣，心想：這位老人怎么這么性急，怎么這樣說孩子。老人說完了就走了。我對(duì)那孩子說：“沒事吧，別害怕，楊浩奶奶說你拿楊浩的鉛筆了，是嗎？”這孩子說：“不是，他的筆掉在了地上，我?guī)退麚炱饋斫o了他。”“那還有其他的嗎？她奶奶說，你欺負(fù)他。你們其他同學(xué)看到劉洪江欺負(fù)楊浩了嗎？”一個(gè)同學(xué)說：“王悅說劉洪江老欺負(fù)楊浩。”我問王悅：“劉洪江怎么欺負(fù)楊浩了？”王悅支支吾吾地說：“楊浩的筆掉地上，跟我說是劉洪江丟的，我就認(rèn)為是劉洪江欺負(fù)他了?！蔽衣犆靼琢?，原來是這個(gè)孩子聽了一面之詞就跟楊浩的奶奶說了。其實(shí)，對(duì)于剛上學(xué)的孩子來說，他還沒有分辨是非的能力，不知道什么是對(duì)，什么是錯(cuò)。而且什么都敢說。我對(duì)王悅說：“記住，弄明白事情怎么回事再來跟老師說?！蔽蚁氲诙煸俸蜅詈频哪棠虦贤ò?。沒想到晚上的時(shí)候，我接到了劉洪江爸爸的電話，他非常著急地說：“楊浩的爺爺給我打電話說，你不就是個(gè)科長(zhǎng)嘛，有什么。讓自己的孩子欺負(fù)別人，太霸道了。踩我們家孩子的卷子，還碾來碾去。我沒有讓孩子欺負(fù)別人。孩子也把今天發(fā)生的事情告訴了我，說楊浩的卷子掉在了地上，他正好走過不小心踩到了。是不是有什么誤會(huì)。孩子有心臟病，我怕孩子被嚇著。您幫我和他爺爺說說?！蔽乙宦牐s緊坐車來到楊浩的家。他的爸爸、奶奶、爺爺都在。我一說明自己的來意，他的奶奶就激動(dòng)地說：“劉洪江今天上午把楊浩的卷子踩到地上來回碾，所以我下午去說他?！蔽夷托牡卣f：“楊浩，別害怕，今天的卷子是怎么回事？”可是，他還是像平時(shí)那樣，一聲不吭。爸爸著急了大聲地說：“你倒是說呀?！焙⒆右幌伦泳涂蘖耍亿s緊說：“您別急！楊浩，別哭！”就這樣，我們問一句，他說一句。這才弄明白，的確是由于楊浩沒有和家長(zhǎng)說清楚，誤會(huì)劉洪江了。我又把孩子在學(xué)校的情況說了說。他的爸爸趕緊把診斷證明拿給我看，我說：“既然孩子不是智力上的問題，看來和很少接觸其他孩子有關(guān)系。我在學(xué)校多讓同學(xué)找他玩，你們也多帶他出去走走，和小朋友玩玩?！焙⒆拥募议L(zhǎng)欣然同意了。

當(dāng)事情發(fā)生時(shí)，尤其是一年級(jí)的孩子，老師不能急，不能草率行事。要耐心地了解孩子的家庭狀況，根據(jù)孩子的表現(xiàn)，分析孩子的內(nèi)心世界，了解家長(zhǎng)的想法，運(yùn)用更合理的方法教孩子做事，教孩子說話。絕不能因?yàn)楹⒆佑胁粫?huì)的題就放棄他們，讓他們看不到希望。

我繼續(xù)關(guān)注著他，一次一次地鼓勵(lì)他。他終于能開口跟我說一兩句話了，我笑著說：“你以后就這么做，好嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。在課堂上，我不怕他耽誤時(shí)間，至少要叫他兩三次，他不再哭了，小聲地回答問題。同學(xué)們都投去了驚異的目光，我大聲說：“楊浩真棒！”孩子們不約而同地沖他笑了笑。當(dāng)他取得不錯(cuò)的成績(jī)時(shí)，我在班上進(jìn)行表揚(yáng)，激勵(lì)他說：“你看，你為你們小組爭(zhēng)光了?！碑?dāng)他在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，我耐心地給他講解，找學(xué)生幫他。當(dāng)他又進(jìn)步時(shí)，我及時(shí)告訴他的家人，和他的家人進(jìn)一步商討幫助孩子的方法。在我的建議下，暑假時(shí)，他的家人帶他出去游泳、打籃球，只要是集體活動(dòng)就參加。上學(xué)期，他發(fā)言的次數(shù)更多了，能找小朋友玩了，知道主動(dòng)寫作業(yè)了。期末考試，他取得了每科都在80分以上的優(yōu)異成績(jī)。他的家人看到后別提有多高興了，不停感謝我，但是我依舊說：“這都是爺爺、奶奶的付出，孩子的努力，下學(xué)期還要繼續(xù)努力。”

一盞燈亮了，它會(huì)讓人們看到光明，看到希望。什么是智慧？難道一定是孩子的分?jǐn)?shù)嗎？如果片面的用分?jǐn)?shù)來衡量一個(gè)孩子，那么，也許就發(fā)現(xiàn)不了孩子的閃光點(diǎn)。