傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透

陳正愛

【摘要】 傳統(tǒng)文化是我國珍貴、 源遠流長、極具魅力和智慧的瑰寶，具有藝術性情感陶冶，培養(yǎng)審美等諸多特質。高中生處于學習知識的重要時期，具有可塑性，也是培養(yǎng)其關于傳統(tǒng)文化意識的重要時期。語文與傳統(tǒng)文化有著最緊密的契合點，另一方面由于現(xiàn)代新的外來文化不斷融入和沖擊，傳統(tǒng)文化日益缺失。因此，教師在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的教育與培養(yǎng)具有必要性，教師有責任引導高中生繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。

【關鍵詞】 傳統(tǒng)文化 高中語文 滲透培養(yǎng) 繼承發(fā)揚

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）08-108-01

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高中語文課程標準中提及：高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶。同時應關注學生情感的發(fā)展，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識，審美感知和審美創(chuàng)造的能力。同時體會中華文化的博大精深、源遠流長，在此過程中陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。語文中的詩詞歌賦、書法繪畫，本質上就是傳統(tǒng)文化的一部分，也是傳統(tǒng)文化的載體，即關乎正確的人生觀、價值觀、世界觀的影響和取向，包含如何待人接物，如何做人做事，謙遜有禮等的修養(yǎng)。對于語文教師而言，應當充分發(fā)揮引導作用，將傳統(tǒng)文化結合滲透到教學中，引導學生繼承和發(fā)展我國的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)良好的文化素養(yǎng)。

一、立足課本，設計科學的教案

課本教材是教學的根本，起到引例、導向、啟發(fā)的作用。教師對教材內容要十分地熟悉才能準確定位其與傳統(tǒng)文化的契合點，從傳統(tǒng)文化的角度出發(fā)，結合課程目標，針對性地、高效性地進行教學。教師在設計教案時，要充分考慮如何才能夠實現(xiàn)教學目標的同時又學習傳統(tǒng)文化的知識，體會傳統(tǒng)文化的魅力和智慧。如課文中的古詩詞，本質上是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，又是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，教師應當吃透教材，深度挖掘。

如杜甫的《春望》，是一首典型的五言律詩體，具有對偶押韻的特點，富有語言的美感，飽含感情。教師在設計教案時充分聯(lián)系當時文化和歷史的背景，在課堂上引導學生想象，感受唐朝文化發(fā)展的同時切實體會到詩人憂國憂民的高尚精神文化。詩人在如此戰(zhàn)亂不斷、風雨飄搖的境況中還能關懷國家和人民，那么身處和平幸福年代的當代高中生是不是更應該熱愛祖國呢？以此，啟發(fā)和引導學生。

又如，學習王羲之的《蘭亭集序》時，教師事先準備蘭亭集序的書法作品，或圖片、或影像資料，或者一些臨摹的作品，感受作為天下第一行書的書法作品的筆法、走勢、布局，使學生體會到我國書法藝術的博大精深，獨到的技藝形態(tài)，增強民族自豪感。同時，課文是一種文言文文體，其虛詞、實詞，動態(tài)、靜態(tài)的描寫方法等具有一定的代表性，教師應該在傳統(tǒng)教學模式中加入傳統(tǒng)文化教學。

二、充分運用現(xiàn)代教育技術展開傳統(tǒng)文化教學

隨著科技的發(fā)展，結合素質教育的要求，現(xiàn)代教育技術在教育教學活動中越來越實用，其能夠實現(xiàn)聲形結合、調節(jié)控制節(jié)奏、移動共享、形象具體化，是傳統(tǒng)的單純依靠黑板和書本教學模式所不能比的，具有特別的優(yōu)勢。在高中語文教學滲透傳統(tǒng)文化教學的課程目標下，現(xiàn)代教育技術作用體現(xiàn)在引發(fā)學生學習興趣、拓寬知識深度和廣度、易于實現(xiàn)活躍高效的課堂等。

1.可以培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調動學生的學習主動性

中國傳統(tǒng)文化源遠流長，時間和空間的跨度比較大，單純的文字性描述或者教師的闡述難免有時讓學生感到枯燥乏味，難以理解?，F(xiàn)代教育技術可以整合聲、型、圖片、優(yōu)秀的影視電視作品等具體化、形象化、生動化的展現(xiàn)課堂，讓學生更真切體會到語文課程魅力，對傳統(tǒng)文化具體感知。如在學習《鴻門宴》課文中，截取同名影視作品片段，給學生觀看；通過播放專業(yè)人士的朗讀，讓學生感受到文言文的語言魅力，古文的優(yōu)美，培養(yǎng)語感。

2.拓展知識的深度和廣度，深層滲透傳統(tǒng)文化

現(xiàn)代教育技術對知識進行延伸和拓展起到重要的作用。如果依靠板書將十分的不現(xiàn)實。如在學習《師說》時，課文中關于謙虛求知、認真鉆研的態(tài)度是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，利用現(xiàn)代教育技術引入《弟子規(guī)》，《三顧茅廬》，《程門立雪》等體現(xiàn)良好精神風貌的故事，縱向、橫向地拓展，從多維度滲透對高中生傳統(tǒng)文化的教育。

3.近距離呈現(xiàn)傳統(tǒng)物質文化，實現(xiàn)高效課堂

傳統(tǒng)文化包含精神文化和物質文化，物質文化由于其要求特殊的保存條件和技術，加上課程教學時間有限，學生很難親眼目睹?，F(xiàn)代教育技術除了可以借助紀錄片、圖片展現(xiàn)，還可以局部特定性地放大細節(jié)，讓學生直觀、全面地欣賞。如在學習《琵琶行》，《李憑箜篌引》，網上搜索兩種樂器，配以圖片和經典的樂章，讓學生體會物質文化的精巧和技藝，深層感受課文內容。

三、開展多種形式的傳統(tǒng)文化教學活動

多種課程教學形式和傳統(tǒng)文化教學形式是相輔相成的，相互促進。首先可以是舉行古詩文朗誦比賽，讓學生置身于古詩詞優(yōu)美的韻律、朗朗上口的對偶和飽含深情的語言環(huán)境中，感受和向往文體中關于歌頌祖國的大好河山，歌頌自然和人文主義的情感。借《蘭亭集序》開展書法比賽，對于優(yōu)秀的作品給以表揚，創(chuàng)辦學習園地張貼，讓學生學習并傳承傳統(tǒng)文化。在學習近體詩后，引導學生從頌揚真善美出發(fā)模仿手法試寫，首先讓學生相互傳閱，再由教師選出優(yōu)秀作品加以點評。課后如果有條件可以讓學生參觀主題博物館，文物文化遺址等，指導學生寫出觀后感，在感受具體的物質文化同時又可以鍛煉學生語言表達和語言運用能力。

綜上，傳統(tǒng)文化在高中語文教學中滲透可以讓學生感受傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學生的審美觀和良好的情感態(tài)度。教師應當積極采取多種形式在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教學。