構(gòu)建高效地理課堂，培養(yǎng)學(xué)生讀圖技巧

葉武旋

【摘要】 初中地理學(xué)科中不乏各種類型的地圖，地圖是地理知識(shí)的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)，也是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語言。它以圖像、符號(hào)、注記和色彩等形式，儲(chǔ)存和濃縮大量的空間、時(shí)間信息，又以人們?nèi)菀捉邮艿男问絺鹘o大腦，成為聯(lián)系地理事物與人的認(rèn)識(shí)過程之間的中心環(huán)節(jié)。地圖是學(xué)習(xí)地理知識(shí)必不可少的工具，對(duì)于學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、獲得地理知識(shí)與能力具有重要作用。傳統(tǒng)地圖教學(xué)的方式過于呆板，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，故革新地理課堂，通過地圖來提高教學(xué)效果，是初中地理教育工作者不斷研究和思考的問題。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)理論，對(duì)構(gòu)建高效地理課堂，培養(yǎng)學(xué)生讀圖技巧作出了多角度、更具深度的研究。

【關(guān)鍵詞】 初中地理 地圖教學(xué) 讀圖

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）08-064-01

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1.利用教材中的地理圖表，培養(yǎng)學(xué)生讀圖習(xí)慣

初中地理教材中的地理圖表類型不一，內(nèi)容豐富，是培養(yǎng)學(xué)生讀圖習(xí)慣的好幫手。要讓學(xué)生對(duì)初中地理學(xué)科的知識(shí)有更專業(yè)和深入的學(xué)習(xí)，就需要利用初中地理中的各種圖表，讓學(xué)生正確讀圖、科學(xué)讀圖，從圖表中找出豐富的隱含知識(shí)，并以此提高自己的學(xué)習(xí)效率。教材中圖表知識(shí)數(shù)不勝數(shù)，如在學(xué)習(xí)中國地形概況的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就能夠挖掘出“中國地形圖”“中國地勢(shì)階梯狀分布示意圖”“等高線地形圖”“我國各類地形面積比例示意圖”等圖表內(nèi)容。教師在展開教學(xué)的時(shí)候，可以循序漸進(jìn)根據(jù)教材的教學(xué)進(jìn)度，逐步讓學(xué)生閱讀這些圖表。

2.引導(dǎo)學(xué)生分步驟讀圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖技巧

要讓學(xué)生讀懂圖表，理解圖表中包含的各方面知識(shí)，教師還需要為學(xué)生設(shè)置科學(xué)化的地圖教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過一定的步驟，提升自己的讀圖技巧，做到縱覽全圖，查漏補(bǔ)缺。首先，需要先讀通、讀清圖表名稱。常用圖表有中國地形圖、世界地形圖、我國主要山脈分布示意圖、我國鐵路干線的分布圖等，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)在實(shí)踐教學(xué)中，有不少同學(xué)會(huì)在讀地圖時(shí)犯類似的錯(cuò)誤，忽略圖表名稱。這樣的錯(cuò)誤很容易導(dǎo)致學(xué)生誤解圖表中的主要信息的含義，致使解題錯(cuò)誤率變高。在看懂圖表名稱后，就需要學(xué)生利用自己的想象力，讀懂圖表中的比例尺，并依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，利用比例尺大致形成圖表中信息在現(xiàn)實(shí)生活中的大小特征，正確理解比例尺信息有助于學(xué)生形成地理空間思維。然后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確理解地圖所示的方向。如果地圖沒有特別注明，學(xué)生可以按照“上北下南，左西右東”的方向來認(rèn)識(shí)地圖。如果地圖上標(biāo)注了方向信息，學(xué)生就需要正確地認(rèn)識(shí)地圖方向以保證地圖信息的準(zhǔn)確性。最后，學(xué)生需要讀懂地圖上標(biāo)示的圖例注記。不同的圖表中有類型不同的圖例注記，圖例注記能幫助我們理解地圖上面的各種符號(hào)的意義，也是學(xué)生獲取地圖信息的必要步驟。對(duì)學(xué)生理解地圖內(nèi)容具有最重要的信息作用，能讓學(xué)生快速找到自己所需的信息內(nèi)容。在完成上述步驟后，學(xué)生還需要通觀全圖，根據(jù)所要解決的問題來閱讀和分析圖表，對(duì)圖表信息有宏觀和微觀上的印象。

3.指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制圖，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力

培養(yǎng)學(xué)生的讀圖技巧除了讓學(xué)生閱讀圖表，還需要讓學(xué)生養(yǎng)成實(shí)際操作能力。教師可通過指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制圖等方式，讓學(xué)生進(jìn)一步延伸地圖教學(xué)的學(xué)習(xí)范圍，并培養(yǎng)出學(xué)生的空間形象思維。且制圖的過程中學(xué)生更容易牢記知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)自己的總結(jié)和分析思維，挖掘自己的地理知識(shí)系統(tǒng)，從理論知識(shí)中找到符合題目需求的內(nèi)容，培養(yǎng)出實(shí)踐思維能力。在學(xué)生動(dòng)手制圖的過程中，不僅能夠提高繪圖能力，還能夠直觀檢驗(yàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，便于教師展開教學(xué)活動(dòng)。教師可以自己繪制地圖，留出空白讓學(xué)生填空，或讓學(xué)生根據(jù)題目要求繪制完整地圖，或讓學(xué)生根據(jù)教輔圖冊(cè)進(jìn)行內(nèi)容填充等方式，完成對(duì)學(xué)生的繪圖教學(xué)。過程中教師盡可以讓學(xué)生放手去做，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解，讓學(xué)生了解繪圖的意義并非將地圖繪制的多么逼真，只需要大致的輪廓正確，能夠反映出學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)水平即可。

4.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提升學(xué)生綜合能力

信息時(shí)代學(xué)生有了更多接觸新知識(shí)的機(jī)會(huì)，教師據(jù)此也可以展開更多層次的教學(xué)活動(dòng)。在地理教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，把抽象的地理符號(hào)用圖表、聲音、視頻等方式形象具體的展示，增強(qiáng)地理教學(xué)的課堂效果，給予學(xué)生對(duì)地圖的直觀講解，增強(qiáng)初中生對(duì)地圖的興趣。傳統(tǒng)課堂不能發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生讀圖能力的優(yōu)劣教師也很難分辨，教師與學(xué)生的溝通往往是通過作業(yè)和試卷，雙方了解都不全面，側(cè)面影響了學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行。教師可以利用多媒體為學(xué)生展示地圖，并能夠通過放大、縮小等方式，讓學(xué)生由大到小了解地圖所示內(nèi)容。教師還可以利用動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)圖像等方式，讓學(xué)生了解更多的地理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考和創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)“我國人口增長(zhǎng)圖”時(shí)，教師可以繪制動(dòng)態(tài)圖像，為學(xué)生展示人口各年份增長(zhǎng)情況，讓學(xué)生直觀的了解到人口增長(zhǎng)現(xiàn)狀。然后引申到人口增長(zhǎng)對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的影響，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人口增長(zhǎng)過快過多給國家、社會(huì)、家庭帶來的負(fù)擔(dān)。教師要運(yùn)用直觀和理解相結(jié)合的教學(xué)原理，提升學(xué)生對(duì)地理圖冊(cè)的認(rèn)識(shí)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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