應(yīng)用技術(shù)型本科土木工程專業(yè)“3+1”培養(yǎng)模式實(shí)踐教學(xué)體系的探索
——以河南工程學(xué)院為例

張 明

(河南工程學(xué)院 土木工程學(xué)院，河南 鄭州 451191)

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應(yīng)用技術(shù)型本科土木工程專業(yè)“3+1”培養(yǎng)模式實(shí)踐教學(xué)體系的探索
——以河南工程學(xué)院為例

張 明

(河南工程學(xué)院 土木工程學(xué)院，河南 鄭州 451191)

實(shí)踐教學(xué)是土木工程專業(yè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)具備工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型應(yīng)用型人才尤為重要.基于河南工程學(xué)院應(yīng)用技術(shù)型本科土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合土木工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的改革，構(gòu)建了“3+1”人才培養(yǎng)模式下的實(shí)踐教學(xué)體系的方案，重點(diǎn)介紹了該模式下實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的主要措施及實(shí)施保障措施，為實(shí)現(xiàn)地方高校應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)提供了一種重要途徑.

“3+1”人才培養(yǎng)模式；應(yīng)用技術(shù)型；土木工程專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；地方高校

0 引 言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，國(guó)家對(duì)公路、高速鐵路、城市軌道交通等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投資日益加大，土木工程專業(yè)人才需求日趨擴(kuò)大.近年來土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)與企業(yè)招工遭遇困難：一方面部分畢業(yè)生難以找到適合自身專業(yè)的工作；另一方面一些企業(yè)招不到高素質(zhì)技術(shù)技能型人才[1].畢業(yè)生就業(yè)難的主要群體是地方本科高校的學(xué)生.這種現(xiàn)實(shí)的矛盾要求地方本科高校在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建等重難點(diǎn)領(lǐng)域進(jìn)行改革，構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型應(yīng)用型人才.“3+1”人才培養(yǎng)模式符合應(yīng)用技術(shù)型本科土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo).如何構(gòu)建適應(yīng)土木工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐教學(xué)體系，是值得深入探索的問題.

1 應(yīng)用技術(shù)型本科土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前全國(guó)開辦土木工程專業(yè)的高校有600余所[2]，僅河南省就有29所，其中轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型高校有17所，我校河南工程學(xué)院為其中之一.我校土木工程專業(yè)于2010年開設(shè)，辦學(xué)歷史較短，受到教學(xué)資源、師資隊(duì)伍等因素的制約，主要存在如下4個(gè)方面的問題.

1.1 對(duì)實(shí)踐教學(xué)的地位認(rèn)識(shí)不足

我校教學(xué)仍大多數(shù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)觀念[3]，在教學(xué)上把理論知識(shí)傳授放在首位，而把實(shí)踐教學(xué)作為理論知識(shí)傳授的補(bǔ)充形式，實(shí)踐教學(xué)比較薄弱.學(xué)校在資金和人員分配、實(shí)踐教學(xué)管理人員在教學(xué)資源配備方面均傾向于理論教學(xué)，致使實(shí)踐教學(xué)處于次要地位.教師在實(shí)踐教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、具體工程項(xiàng)目的實(shí)施等方面投入力度不大；學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，依賴教師滿堂灌輸，將主要精力放在期末考試上，參與實(shí)踐教學(xué)的主觀能動(dòng)性不高.

1.2 實(shí)踐教學(xué)條件欠缺

我校土木工程專業(yè)成立雖較晚，基于學(xué)校自身經(jīng)費(fèi)的不足，招生人數(shù)歷年增幅大，學(xué)生人數(shù)眾多，實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器臺(tái)套數(shù)不足，很多工程實(shí)驗(yàn)只能采用演示形式開展.另外，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面財(cái)力人力支持不夠，使得個(gè)別實(shí)習(xí)基地僅成為掛名，難以充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的作用.

1.3 實(shí)踐教學(xué)體系不完善

由于土木工程專業(yè)辦學(xué)時(shí)間較短，該專業(yè)尚未形成相對(duì)完善的實(shí)踐教學(xué)體系.在實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)模式之前，實(shí)踐教學(xué)體系方面主要存在如下問題：(1)理論課除外的集中認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和課程實(shí)習(xí)時(shí)間很少，人數(shù)眾多，不能大規(guī)模組織學(xué)生外出，只能安排在周末和學(xué)校附近開展.(2)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間安排雖然比較集中，但僅四周的時(shí)間，只能參與其中部分甚至某一道施工工序，無法全面了解整個(gè)建筑施工過程與施工工序，且畢業(yè)實(shí)習(xí)穿插于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)之中，達(dá)不到預(yù)期的效果.(3)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)缺乏有效整合，尚未形成層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的體系，沒有形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，不利于學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng).

1.4 實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督與質(zhì)量保障體系不夠完善

由于沒有把實(shí)踐教學(xué)看成與理論教學(xué)同等重要的環(huán)節(jié)，在土木工程專業(yè)實(shí)行“3+1”人才培養(yǎng)模式之前，實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督和質(zhì)量保障體系方面存在如下主要問題：(1)不重視實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的制訂，缺乏獨(dú)立于理論教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系；(2)沒有明確把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行劃分和分開管理；(3)沒有明確的實(shí)踐教學(xué)檔案資料和實(shí)踐教學(xué)成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；(4)實(shí)踐教學(xué)考核體系尚未建立或健全，無法對(duì)實(shí)踐教學(xué)成果和實(shí)踐教學(xué)水平做出公正全面科學(xué)的評(píng)價(jià).

2 土木工程專業(yè)“3+1”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

2.1 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則

作為地方高校，我校緊緊圍繞中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)、鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合區(qū)建設(shè)，以“應(yīng)用技術(shù)型人才”為中心，構(gòu)建以應(yīng)用為主線，以能力為核心，培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所需且符合自身特色的實(shí)踐教學(xué)體系，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高.實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建遵循如下原則.

(1)能力核心原則

圍繞應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善我校以“一條主線、三大板塊、三大平臺(tái)”為特色的“133”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以能力培養(yǎng)為核心，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程體系，適當(dāng)削減專業(yè)理論課程及教學(xué)時(shí)數(shù)，增加實(shí)踐教學(xué)課程及教學(xué)時(shí)數(shù)，原則上實(shí)踐學(xué)時(shí)在8學(xué)時(shí)以上的均應(yīng)獨(dú)立設(shè)課.

(2)個(gè)性發(fā)展原則

構(gòu)建由公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)、綜合教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊所組成的實(shí)踐教學(xué)體系，在保證土木工程專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)體系的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇專業(yè)方向，分方向設(shè)置方向核心課程對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)課程.

(3)開放協(xié)作原則

實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置上注意突出“應(yīng)用性”,體現(xiàn)“職業(yè)性”，增強(qiáng)“就業(yè)性”，鼓勵(lì)開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)課程.

(4)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)原則

支持產(chǎn)學(xué)研合作、校企合作，鼓勵(lì)開設(shè)企業(yè)專班和訂單培養(yǎng)，學(xué)生在企業(yè)完成的課程可以通過學(xué)分轉(zhuǎn)換計(jì)入.鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室開放，引導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展創(chuàng)新研究.

2.2 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的方案

土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)要素構(gòu)成的有機(jī)整體.“3+1”實(shí)踐教學(xué)體系中各實(shí)踐教學(xué)課程體系和實(shí)踐教學(xué)方案要確保與社會(huì)、企業(yè)緊密聯(lián)系，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)應(yīng)用特色，依據(jù)應(yīng)用技術(shù)型本科土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和“3+1”人才培養(yǎng)模式與要求，在廣泛聽取企事業(yè)單位意見和建議，得到省內(nèi)高校教育專家的分析論證，我們構(gòu)建了土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示.從圖1可見，土木工程專業(yè)中建筑工程與軌道交通兩個(gè)方向畢業(yè)生畢業(yè)要求最低學(xué)分為183學(xué)分，兩方向?qū)嵺`教學(xué)學(xué)分分別為68.75學(xué)分和67學(xué)分，分別占總學(xué)分的37.6%和36.6%.兩方向?qū)嵺`教學(xué)活動(dòng)貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程，每個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊均有明確的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)生實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)的漸近性和連貫性，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力.

圖1 “3+1”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成

2.3 實(shí)踐教學(xué)課程體系構(gòu)建的措施

土木工程專業(yè)“3+1”實(shí)踐教學(xué)課程體系構(gòu)建的目的是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，即培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力.實(shí)踐能力的培養(yǎng)采取了如下主要措施：

(1)設(shè)計(jì)了由物理實(shí)驗(yàn)、土力學(xué)與材料力學(xué)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、工程材料實(shí)驗(yàn)構(gòu)成的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)系列平臺(tái)，從基礎(chǔ)逐漸過渡到專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能與實(shí)踐能力.

(2)實(shí)習(xí)由課程實(shí)習(xí)(土木工程測(cè)量實(shí)習(xí))和專業(yè)綜合實(shí)習(xí)(畢業(yè)實(shí)習(xí))兩個(gè)層次構(gòu)成.土木工程測(cè)量實(shí)習(xí)由指導(dǎo)教師統(tǒng)一安排、指導(dǎo)；畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生可根據(jù)個(gè)人情況，有針對(duì)性地選擇實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)方向等選擇實(shí)習(xí)項(xiàng)目和實(shí)習(xí)內(nèi)容.

(3)課程設(shè)計(jì)分為兩個(gè)層次設(shè)置.如對(duì)于軌道交通方向的學(xué)生，第一層次是進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理和基本設(shè)計(jì)方法的訓(xùn)練，學(xué)生可在專業(yè)基礎(chǔ)課程修完后完成課程設(shè)計(jì)，如施工組織課程設(shè)計(jì)、制圖課程訓(xùn)練、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)；第二層次是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，在專業(yè)方向限選課程修完后完成課程設(shè)計(jì)，如軌道交通選線與站場(chǎng)課程設(shè)計(jì)、軌道交通路基工程課程設(shè)計(jì)、軌道交通橋梁工程課程設(shè)計(jì)、軌道交通隧道工程課程設(shè)計(jì).

(4)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)在用人單位或校外實(shí)習(xí)單位完成，也可在學(xué)校進(jìn)行規(guī)范、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來完成，是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練與檢驗(yàn).

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)采取了如下主要措施：

(1)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和能力水平，組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽，如數(shù)學(xué)競(jìng)賽、制圖競(jìng)賽、結(jié)構(gòu)建模競(jìng)賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、BIM競(jìng)賽等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

(2)綜合教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊的設(shè)置，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展及實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提供了充足的空間.學(xué)生通過選修自主參加科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、學(xué)術(shù)講座等項(xiàng)目和活動(dòng)，撰寫學(xué)術(shù)論文，獲得相應(yīng)的學(xué)分，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情.

3 實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施保障的措施

為了保證土木工程專業(yè)“3+1”實(shí)踐教學(xué)達(dá)到應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，土木工程學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施保障方面采取了以下主要措施：

(1)改善實(shí)踐教學(xué)條件

土木工程學(xué)院加大了實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的引進(jìn)力度，僅2015年度引進(jìn)和接收土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備6臺(tái)(套)，價(jià)值1478600元.另外，土木工程實(shí)驗(yàn)中心在加強(qiáng)設(shè)備驗(yàn)收的基礎(chǔ)上，還特別注重對(duì)教師和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)，先后組織廠家對(duì)疲勞試驗(yàn)機(jī)等大型設(shè)備的使用和保養(yǎng)進(jìn)行了多次培訓(xùn)，為下一步的實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ).

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ谡５膶?shí)驗(yàn)教學(xué)之外，實(shí)驗(yàn)中心積極開展實(shí)驗(yàn)室的開放建設(shè)，目前已經(jīng)開設(shè)的開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有20余項(xiàng).利用學(xué)生的課余時(shí)間積極進(jìn)行設(shè)計(jì)性綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研的良性互動(dòng).

目前，土木工程專業(yè)擁有6個(gè)實(shí)習(xí)基地，每次可接納近100人.根據(jù)專業(yè)特色，本專業(yè)主要采取分散實(shí)習(xí)為主的模式，故實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量滿足教學(xué)需要.基地與我校成立了實(shí)習(xí)基地建設(shè)管理指導(dǎo)委員會(huì)，設(shè)有校外實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)辦公室，配有校外實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師與校內(nèi)指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)校外實(shí)踐教學(xué).

在建的土木工程綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃建筑面積約4000 m2，由開放實(shí)驗(yàn)區(qū)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)區(qū)三部分組成.開放實(shí)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)滿足土木工程本科實(shí)驗(yàn)(包括結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn))與教學(xué)、土木工程本科開放實(shí)驗(yàn)與科研實(shí)驗(yàn)功能；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)區(qū)滿足土木工程本、?？茖?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)(包括房屋建筑實(shí)體模型教學(xué)、軌道交通實(shí)體模型教學(xué)、鋼筋加工與綁扎及模板加工實(shí)訓(xùn))功能，附屬實(shí)驗(yàn)用房滿足開放實(shí)驗(yàn)與科研實(shí)驗(yàn)的設(shè)備控制、監(jiān)測(cè)及管理功能，滿足土木工程專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求.該實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建成后，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型人才提供必要的硬件與基礎(chǔ)設(shè)施支持.

(2)專業(yè)教師工程師教育，構(gòu)建“雙強(qiáng)”師資隊(duì)伍

鼓勵(lì)專業(yè)教師參加工程師教育，支持青年教師到企業(yè)鍛煉，構(gòu)建一支高素質(zhì)的“雙強(qiáng)”師資隊(duì)伍.專業(yè)教師通過考取注冊(cè)資格證，如土木工程專業(yè)現(xiàn)有注冊(cè)巖土工程師、注冊(cè)一級(jí)建造師、注冊(cè)監(jiān)理師等雙師型和雙師素質(zhì)的教師共13名.一方面，學(xué)校鼓勵(lì)和選派擁有注冊(cè)資格證的教師到企事業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉，取得工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，再將其結(jié)合理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)之中.另一方面，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)、具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才和高級(jí)工程師擔(dān)任兼職教師.

(3)建立校企聯(lián)合框架，形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系

吸收企業(yè)及行業(yè)專家加入專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，參與指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)人才培養(yǎng)方案.聘請(qǐng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員進(jìn)入本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將他們的工程經(jīng)驗(yàn)和解決工程實(shí)際問題的方法帶給學(xué)生.如2015屆土木工程(軌道交通方向)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)聘請(qǐng)河南省交通規(guī)劃勘察設(shè)計(jì)院總工程師為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，參與了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、開題及畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，為土木工程(軌道交通方向)專業(yè)第一屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)順利開展提供了良好的建議.

(4)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過程管理

聘請(qǐng)企事業(yè)單位和省內(nèi)高校土木工程專業(yè)專家，組成土木工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式改革與評(píng)審委員會(huì)，定期召開會(huì)議對(duì)人才培養(yǎng)模式實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)審.成立由學(xué)院教學(xué)院長(zhǎng)、專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)骨干教師為成員的人才培養(yǎng)模式改革實(shí)施小組，建立專任骨干教師參加企業(yè)實(shí)踐制度，實(shí)施畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師制；建立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)制度，每學(xué)期學(xué)院安排2～3名實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任學(xué)院督導(dǎo)，通過檢查實(shí)踐教學(xué)成果和效果，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，同時(shí)將檢查意見與建議及時(shí)反饋給教師.

4 結(jié) 語

基于我校應(yīng)用技術(shù)型本科土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，我校土木工程專業(yè)從2013級(jí)開始實(shí)行“3+1”人才培養(yǎng)模式.該模式加大了實(shí)踐教學(xué)比重，構(gòu)建了“實(shí)用型、寬基礎(chǔ)”的實(shí)踐教學(xué)體系.在新構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系中注重了實(shí)踐教學(xué)的有序性及實(shí)施效果的有效性，通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施過程中采取的一系列保障措施，培養(yǎng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力.土木工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑.

[1]孔蘇.地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[D].廣西師范學(xué)院碩士學(xué)位論文，南寧，2015.

[2]龍玉杰，張紅，楊想紅.地方高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建—以貴州民族大學(xué)為例[J].高教學(xué)刊，2016(3)：230-231.

[3]彭國(guó)軍.地方本科院校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討—以浙江工業(yè)大學(xué)為例[J].教育理論與實(shí)踐，2013，33(36)：15-17.

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商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部

2017-01-01

Exploration on practical teaching system under the “3+1” training mode of civil engineering specialty in applied and technical undergraduate college ——A case study of Henan institute of engineering

ZHANG Ming

(College of Civil Engineering，Henan Institute of Engineering，Zhengzhou 451191，China)

The practice teaching is a very important teaching step of civil engineering specialty and has a very important role to cultivate well-educated and technical talents with practical ability and innovative ability.Based on the analysis on current practical teaching of civil engineering specialty for Henan Institute of Engineering，combination with the reform with the “3+1” training mode of civil engineering specialty，the practical teaching system program under the “3+1” talent training mode is built.Some main measures and the implementation of the safeguard measures with the construction of practical teaching system also are introduced in this paper，which provides an important way to achieve the goal of applied and technical training in local colleges and universities.

“3+1” talent training mode；applied and technical；civil engineering specialty；practical teaching system；local colleges and universities.

2017-02-15

河南省高等學(xué)校青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目(2016GGJS-155)

張 明(1979—)，男，湖北京山人，河南工程學(xué)院副教授，博士，主要從事土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究.

TU311

A

1672-3600(2017)09-0106-04