江蘇省青年體育教師適應(yīng)性水平實(shí)證分析

錢明贊

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江蘇省青年體育教師適應(yīng)性水平實(shí)證分析

錢明贊

青年體育教師步入崗位時間短，在教育教學(xué)過程中或多或少存在著一些適應(yīng)性問題，這些都值得青年體育教師關(guān)注。本文選取江蘇多所高校青年體育教師作為調(diào)查樣本，運(yùn)用青年體育教師適應(yīng)性評價指標(biāo)體系以及SPSS軟件，對江蘇省青年體育教師適應(yīng)性情況展開相關(guān)調(diào)查研究，同時從人口統(tǒng)計學(xué)變量上對不同的性別、教齡、職稱以及地區(qū)等開展了差異性分析，深入分析了青年體育教師在適應(yīng)性方面產(chǎn)生差異的原因，以便更好地幫助青年體育教師適應(yīng)崗位，快速成長。

適應(yīng)性；青年體育教師；實(shí)證分析

前言

青年體育教師剛踏上工作崗位，處于基本社會化剛完成和繼續(xù)社會化剛開始的轉(zhuǎn)軌階段，其成長和發(fā)展受到種種制約。青年教師又是學(xué)校中相對弱勢的群體，不可避免地受到一定程度的排斥。關(guān)于青年教師適應(yīng)性的研究也表明，青年教師存在的問題相當(dāng)嚴(yán)重。青年體育教師能否很好地扮演教師角色，能否適應(yīng)教師工作要求，其職業(yè)適應(yīng)水平如何，影響其職業(yè)適應(yīng)的因素有哪些，都值得深入研究。

1 研究對象

選擇了江蘇多所高校(東南大學(xué)、江蘇大學(xué)、江蘇科技大學(xué)、江蘇師范大學(xué)、南京信息工程大學(xué)、南通大學(xué)、鹽城工學(xué)院、揚(yáng)州大學(xué)、泰州師范高等?？茖W(xué)校，鹽城師范學(xué)院、江南大學(xué)、江蘇省司法警官高等職業(yè)學(xué)校、揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)中的青年體育教師(年齡在35歲以下，或者是入職不到10年的教師)共150名(不同的性別、教齡、學(xué)校、職稱以及工作區(qū)域)，發(fā)放調(diào)查適應(yīng)性評價表進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷150份，收回問卷142份，收回率為94.7%，有效問卷127份。

2 研究方法

結(jié)合指標(biāo)體系(見表1)進(jìn)行問卷調(diào)查法獲取數(shù)據(jù)，運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。

3 結(jié)果與討論

3.1 適應(yīng)性水平調(diào)查分析

運(yùn)用青年體育教師適應(yīng)性指標(biāo)體系方法展開調(diào)查，并運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(主要是進(jìn)行樣本T檢驗(yàn))，得到結(jié)果見表1。由表1看出江蘇省高校青年體育教師的整體適應(yīng)性水平不是很高，平均值為84.21，對照分級表，屬于“良好”等級。

表1 江蘇省高校青年體育教師各維度體驗(yàn)的(平均數(shù)，標(biāo)準(zhǔn)差)(n=127)

3.1.1 基本素質(zhì)的分析

在基本素質(zhì)指標(biāo)上，平均值為85.69，為四個一級指標(biāo)中分值最高，說明青年體育教師在基本素質(zhì)能力的培養(yǎng)上比較完善，在信息時代的大環(huán)境下，青年體育教師的素質(zhì)基本上得到了一定的認(rèn)可。 “思想道德”“身心素質(zhì)”兩個指標(biāo)的平均值均在“優(yōu)秀”等級。“能力素質(zhì)”處在“良好”等級。從平均標(biāo)準(zhǔn)誤差來看，誤差值均在1以下，說明樣本數(shù)據(jù)可靠性較好，同時又體現(xiàn)出對于高校青年體育教師在基本素質(zhì)方面比較認(rèn)可，不存在大的差異。至于“能力素質(zhì)”得分在81分，沒有達(dá)到優(yōu)秀等級，一方面是青年體育教師從教時間較短，實(shí)踐技能還需要進(jìn)一步提升；另一方面則是青年體育教師在科研能力，現(xiàn)代技術(shù)教育以及創(chuàng)新能力方面略有欠缺，這在第二章現(xiàn)狀調(diào)研中有體現(xiàn)。

3.1.2 工作能力的分析

在工作能力指標(biāo)上，平均值為82.76，相對于適應(yīng)性水平值84.21，有一定的差距，說明青年體育教師在工作能力的提高上還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。“課外活動”指標(biāo)分值最高，這與我國全民健身這個大的政策息息相關(guān)，大學(xué)中更是如此，學(xué)生們課外活動豐富，同時引申的體育競技活動也就相應(yīng)增多了?！敖虒W(xué)能力”指標(biāo)分值居中，為“良好”等級，教學(xué)組織與實(shí)施以及工作量方面大部分青年體育教師表現(xiàn)不錯，然在“教學(xué)設(shè)計與準(zhǔn)備以及教學(xué)評價”兩方面上具有一定的不適應(yīng)。再評分過程中不同專家側(cè)重不一，導(dǎo)致分值存在有一定的偏差，因而平均標(biāo)準(zhǔn)誤差超過1。另一方面，目前高校中學(xué)生均為90后，這一年齡階段學(xué)生思想開放，尤其是大部分為獨(dú)生的子女，對老師的敬畏感和尊重感不夠，以至于教師難以在學(xué)生當(dāng)中樹立威信，再加上社會功利思想的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，如此一來青年體育教師在課堂駕馭與管理上難度加大，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

“科研”指標(biāo)均值最低，僅僅為70.56分，應(yīng)該來說這是青年體育教師在適應(yīng)性上最不讓人滿意的指標(biāo).。主要原因有三個方面：一是社會，學(xué)校乃至教師本人對于科研不是很重視，科研意識淡薄，同時認(rèn)為體育教師只需要教好課，組織好課外活動就可以了；二是大部分高校注重教學(xué)，許多教師承擔(dān)著大量的教學(xué)任務(wù)，習(xí)慣于“教”而忽視“研”，教師在科研與技術(shù)開發(fā)能力不強(qiáng)情況下，學(xué)校科研設(shè)施陳舊落后，經(jīng)費(fèi)少而分散，進(jìn)而無力承接相關(guān)的科研項(xiàng)目，無法形成科研氛圍；三是大部分青年體育教師在家庭社交方面花費(fèi)精力較多，在科研上無法提供足夠的精力，進(jìn)而疏忽科研。

3.1.3 專業(yè)發(fā)展的分析

在專業(yè)發(fā)展指標(biāo)上，平均值為84.04，四個一級指標(biāo)中分值較高，說明青年體育教師在專業(yè)發(fā)展層面得到了一定的保障，得到了一定的提升。繼續(xù)教育方面，目前對于高校，要求教師至少需要碩士學(xué)位，因而大部分學(xué)校對于青年教師的繼續(xù)教育比較關(guān)注，包括省教育廳對于青年教師的培訓(xùn)支持力度較大，尤其是對中高職學(xué)校青年教師。對于“交流反思”，隨著學(xué)校對于教學(xué)質(zhì)量的把控，交流反思效果在不斷的提升。在學(xué)校保障方面，不同學(xué)校具有不同的政策，因而數(shù)據(jù)誤差較大，但是數(shù)據(jù)還是可以接受的。然而對于高校的體育工作，盡管是學(xué)校教學(xué)工作的一部分，但是一直以來從教育管理部門到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，對體育教學(xué)工作的重視不夠，甚至有個別領(lǐng)導(dǎo)還認(rèn)為體育教師本科學(xué)歷就夠了，碩士、博士學(xué)位有點(diǎn)浪費(fèi)，進(jìn)而忽視對體育高層次人才的需求。同時部分高校雖然對青年體育教師建立了職業(yè)規(guī)劃，同時對于教師的適應(yīng)性情況提供了以師帶徒等途徑，但是在沒有建立相關(guān)政策或者制度的支持下，大部分都是流于形式，沒有得到實(shí)際的效果。

3.1.4 社會人文環(huán)境方面的分析

在社會人文環(huán)境指標(biāo)上，平均值為80.89，為四個一級指標(biāo)中分值最低。生活壓力、學(xué)校制度以及社會認(rèn)可三個方面得分都不理想，尤其是社會認(rèn)可指標(biāo)，為所有指標(biāo)中最低，同時對于數(shù)據(jù)誤差方面，均值1左右，數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性及可靠性還是可以接受的。在高校中，體育教師在學(xué)校中的地位仍是所有教師中的最下層，相比于其它專業(yè)，體育是副科，得不到社會相應(yīng)的認(rèn)可，社會地位也不高，此外，由于領(lǐng)導(dǎo)與其它教師本身不是體育專業(yè)，也沒有參加過相關(guān)的體育教育教學(xué)，因此對于體育教育教學(xué)的重要性以及辛苦程度不是很了解，從而誤認(rèn)為體育教育教學(xué)就是帶著學(xué)生開展相關(guān)體育活動即可。所有這些都是影響體育專業(yè)在社會中認(rèn)可度不高的重要因素。

此外，對于青年體育教師，在剛進(jìn)入工作的同時，還要獨(dú)立生活，要買房甚至買車，同時要維系社會關(guān)系等等，諸多方面使得青年體育教師經(jīng)濟(jì)上捉襟見肘。再有，青年體育教師都是處于家庭的中間層次，上有老人下有孩子，同時承擔(dān)著照顧老人與小孩的重任，從而導(dǎo)致青年體育教師感覺身心疲憊。所有這些由于生活所形成的壓力，都是影響青年體育教師適應(yīng)性水平不高的直接因素。

3.2 適應(yīng)性在人口統(tǒng)計學(xué)變量上的結(jié)果分析

3.2.1 不同性別的青年體育教師適應(yīng)性各指標(biāo)得分的差異分析

進(jìn)行差異分析之前，首先進(jìn)行性別因素的方差齊性檢驗(yàn)，結(jié)果顯示在各個維度上顯著性p均大于0.05，即五個指標(biāo)上的方差都是齊性。接著分別對男性青年體育教師與女性青年體育教師在各維度的得分情況進(jìn)行描述統(tǒng)計和單因素分析，結(jié)果見表2。

表2 江蘇省高校青年體育教師適應(yīng)性各指標(biāo)得分在性別因素上的單因素分析

結(jié)果顯示，從均值的整體情況來看，在適應(yīng)性的各個指標(biāo)得分上，男性青年體育教師情況普遍高于女性青年體育教師，由各個指標(biāo)的sig值來看，只是在“社會人文環(huán)境”、“適應(yīng)性水平”上Sig值是小于0.05的，表明在這兩個維度上，男女青年體育教師的適應(yīng)性存在較大差異，可能是因?yàn)槟信詣e在要求上的差異，女性青年體育教師在生活壓力上較大，以及在社會的認(rèn)可方面較低。

3.2.2 不同教齡的青年體育教師適應(yīng)性各指標(biāo)得分的差異分析

分析之前，先進(jìn)行方差齊性檢驗(yàn)，結(jié)果見表3。

表3 江蘇省高校青年體育教師適應(yīng)性各指標(biāo)得分在教齡因素上的方差齊性檢驗(yàn)

由表3所示，在工作能力、專業(yè)發(fā)展、社會人文環(huán)境以及適應(yīng)性水平方面上顯著性大于0.05，表明方差齊性，而在基本素質(zhì)這個維度上顯著性小于0.05，即方差非齊性。

接著對教齡分別在0-3年、4-5年、6～10年三個分組的青年體育教師在適應(yīng)性四個維度和總體適應(yīng)性水平上的得分情況進(jìn)行描述統(tǒng)計和單因素方差分析，結(jié)果見表4。

表4 江蘇省高校青年體育教師適應(yīng)性各指標(biāo)得分在教齡因素上的單因素分析

由表4中可知，不同教齡水平值下，基本素質(zhì)，工作能力與整體適應(yīng)性水平得分存在顯著差異。同時為了探索在這些指標(biāo)上，不同教齡的青年體育教師兩兩之間差異顯著性如何，就要進(jìn)行單因素兩兩比較方差分析(其中方差齊性指標(biāo)采用LSD方法，方差非齊性指標(biāo)采用Tamhane方法)。分析結(jié)果得出教齡三年和五年是分水嶺，究其原因，可能是因?yàn)榻听g的長短對青年體育教師的生活態(tài)度、工作態(tài)度、工作方法，工作能力有很大的影響，隨著時間的推移，業(yè)務(wù)素質(zhì)，工作能力等的提高，教師的適應(yīng)性也就會相應(yīng)的提升。

3.2.3 不同職稱的青年體育教師適應(yīng)性各指標(biāo)得分的差異分析

齊性檢驗(yàn)得出，在基本素質(zhì)，工作能力，專業(yè)發(fā)展以及適應(yīng)性水平四個指標(biāo)上顯著性大于0.05，說明方差齊性，而在社會人文環(huán)境指標(biāo)上顯著性小于0.05，說明方差非齊性。

單因素方差分析得出，不同職稱水平值下，基本素質(zhì)，工作能力，專業(yè)發(fā)展與整體適應(yīng)性水平得分存在顯著差異。單因素兩兩比較方差分析可以看出，在基本素質(zhì)、工作能力指標(biāo)上，副教授得分與助教得分，講師得分與助教得分，差異達(dá)到顯著性水平；在社會人文環(huán)境指標(biāo)上，副教授與助教得分，差異達(dá)到顯著性水平；在整體適應(yīng)性水平指標(biāo)上，副教授得分與助教得分，教講師得分與助教得分，差異達(dá)到顯著性水平；其他的指標(biāo)上的各個職稱段的青年體育教師得分之間都不存在顯著差異。

總體來看，江蘇省青年體育教師的職稱對高校青年體育教師適應(yīng)性有較大的影響，由平均值可以看出，整體影響情況是隨著職稱的增加，適應(yīng)性越高，究其原因?yàn)?，隨著職稱的提升，青年體育教師的生活品質(zhì)和工作環(huán)境也相應(yīng)的提升，心態(tài)也更加的成熟，經(jīng)驗(yàn)也更加的豐富，對待工作和生活的態(tài)度也更加積極樂觀，與之而來的回報也比較充實(shí)，適應(yīng)性情況也就逐漸好轉(zhuǎn)。同時又說明青年體育教師切勿急功近利，積極工作，努力提高自身的實(shí)力，爭取培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會，以致能在個人發(fā)展機(jī)會上有所突破。

3.2.4 不同地區(qū)的青年體育教師適應(yīng)性各維度得分的差異分析

齊性檢驗(yàn)得出，在基本素質(zhì)、工作能力、專業(yè)發(fā)展、社會人文環(huán)境以及整體適應(yīng)性水平上顯著性大于0.05，表明方差齊性。

對蘇南、蘇中、蘇北、南京四個地區(qū)的青年體育教師進(jìn)行單因素方差分析，得到不同地區(qū)，青年體育教師的基本素質(zhì)，工作能力，專業(yè)發(fā)展，社會人文環(huán)境與整體適應(yīng)性水平得分均不存在顯著差異，即不同地區(qū)對于江蘇省青年體育教師適應(yīng)性情況影響不大。同時為了進(jìn)一步探索在這些指標(biāo)上，不同地區(qū)的青年體育教師兩兩之間進(jìn)行單因素比較方差分析。結(jié)果是在基本素質(zhì)，工作能力上，南京青年體育教師與蘇南，蘇中，蘇北的青年體育教師得分，具有顯著差異；在專業(yè)發(fā)展指標(biāo)上，南京的青年體育教師與蘇北青年體育教師的得分，具有顯著差異；在整體適應(yīng)性水平指標(biāo)上，南京青年體育教師與蘇北青年體育教師得分，具有一定的顯著差異；其他指標(biāo)上，各個地區(qū)的青年體育教師的得分差異不存在顯著性。總體來說，隨著蘇中，蘇北地區(qū)的發(fā)展，各高校在各個方面也有相應(yīng)提高，在高校工作的青年體育教師的生活水平不斷上升，不斷縮短與蘇南城市的差異，同時高校更關(guān)注青年體育教師的教學(xué)環(huán)境和體育教學(xué)設(shè)施，也為他們創(chuàng)造更多的專業(yè)發(fā)展和個人發(fā)展的機(jī)會，因此在適應(yīng)性上不存在太大的差異。至于南京教師與蘇中蘇北青年體育教師的顯著差異，主要是因?yàn)槟暇┳鳛榻K省的省會，生活節(jié)奏高，生活壓力大，同時南京高校青年體育教師的考核評價制度和反饋制度健全，有條件更好地開展體育教師交流合作活動，為他們自身的專業(yè)發(fā)展和能力提高提供更好的渠道。

4 結(jié)論

本文選取江蘇多所高校青年體育教師作為樣本，在建立青年體育教師適應(yīng)性評價指標(biāo)體系作為評價方法基礎(chǔ)上，對青年體育教師適應(yīng)性問題展開相關(guān)調(diào)查研究，得到以下結(jié)論：

(1)江蘇省高校青年體育教師的整體適應(yīng)性水平較好，處于良好等級；

(2)男性青年體育教師的適應(yīng)性指標(biāo)值均高于女性青年體育教師；

(3)不同的教齡，基本素質(zhì)，工作能力與整體適應(yīng)性情況存在顯著差異性。

(4)隨著職稱的不斷提升，整體適應(yīng)性越好。

(5)不同地區(qū)的青年體育教師的得分沒有顯著差異性，然而從整體上來看地區(qū)因素對青年體育教師適應(yīng)性有一定的影響，但影響不是很大。

[1] 黃敏嬌．中學(xué)青年教師職業(yè)倦怠問題的實(shí)證研究[D]．長春：東北師范大學(xué)，2006．

[2] 陳書磊．高校青年體育教師職業(yè)倦怠歸因與干預(yù)[J]．中國校外教育，2013，04：58．

[3] 許在華．高校青年體育教師專業(yè)成長困境與對策[J]．南京體育學(xué)院學(xué)報，2009，12(4)：115-116．

[4] 錢明贊．江蘇省青年體育教師適應(yīng)性評價指標(biāo)體系研究[J]．體育科技文獻(xiàn)通報，2016,12(24)：140-142．

[5] 武松，潘發(fā)明等．SPSS統(tǒng)計分析大全[M]．北京，清華大學(xué)出版社，2014．

The Adaptability Empirical Analysis of Young Physical Teachers in Jiangsu Province

Qian Mingzan

Young physical teachers has a short working experience, so there are some adaptability problems in education teaching process which should be concerned by young physical teachers. This paper selects some young physical teacher at university in Jiangsu as samples, using youth teachers adaptability evaluation index system and SPSS software as research methods to research on youth physical teachers adaptability situation. Meanwhile, it makes difference analysis on the reasons of different adaptability according to different gender, seniority, professional title and the areas they belong to. The aim is to help young physical teachers adapt to the post and grow up rapidly

adaptability; young physical teacher; empirical analysis

錢明贊(1981-)，男，江蘇灌云人，講師，碩士，研究方向：體育教學(xué)。

江蘇省司法警官高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 鎮(zhèn)江 212003 Jiangsu Correctional Police Higher Vocational School, Zhenjiang 212003, Jiangsu, China.

G8

A

1005-0256(2017)08-0087-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.08.040