讓小學(xué)數(shù)學(xué)多維綜評(píng)溫暖教學(xué)

余翠紅

【教的思索】

學(xué)校是專門為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展而服務(wù)的，而在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，什么才是最重要的？怎樣做才最為有效呢？

一、目標(biāo)思考

教育部最新頒布實(shí)施的新課程綱要中明確提出：教育的追求，除了學(xué)業(yè)成績(jī)，還有學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)新精神，動(dòng)手實(shí)踐能力，解決問(wèn)題能力，科學(xué)探究的精神以及健康審美的情趣。

在校園里，師生共同擁有一段很長(zhǎng)的學(xué)習(xí)、生活的過(guò)程。我認(rèn)為：體味過(guò)程，收獲幸福，應(yīng)該是我們的努力方向。而如何體味這過(guò)程的美好，并獲得最大的收獲呢？

“多元智能理論”之父——美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家——霍華德·加德納說(shuō)：“時(shí)代已經(jīng)不同，我們對(duì)才華的定義應(yīng)該擴(kuò)大。教育對(duì)孩子最大的幫助是引導(dǎo)他們走入適應(yīng)的領(lǐng)域，使其潛能得以發(fā)揮而獲得最大的成就感?！蔽覀円P(guān)注學(xué)生差異，善待學(xué)生的差異，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的差異，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，最終促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都成為自己的優(yōu)秀。

二、提煉主線

意識(shí)決定行動(dòng)，習(xí)慣改變命運(yùn)。

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是自主意識(shí)的提升。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情感高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！比绻麑W(xué)生擁有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)興趣或者學(xué)習(xí)需求，就會(huì)愛(ài)學(xué)、想學(xué)，就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。當(dāng)這種主動(dòng)變成一種習(xí)慣，改變命運(yùn)就不是一種空談了。多年的教學(xué)實(shí)踐與思考，讓我深深體味：積極、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)、喚醒與鼓舞的最好途徑。

三、確定實(shí)踐

作為教師，我們對(duì)現(xiàn)行教學(xué)有信心嗎？教學(xué)還有沒(méi)有開(kāi)拓的余地？教師怎樣算“能教”？學(xué)生怎樣算“會(huì)學(xué)”？多元智能、多維課堂給了我們不同的理念、標(biāo)準(zhǔn)與途徑。

我們的課堂，一定不能再單一，讓評(píng)價(jià)多元化；要改變重終端性，讓評(píng)價(jià)突顯優(yōu)化過(guò)程；要由封閉式走向開(kāi)放評(píng)價(jià)，讓多維評(píng)價(jià)更具激勵(lì)性。我們需要極力構(gòu)建一種激發(fā)學(xué)生潛能、適合學(xué)生天性的多維課堂模式，營(yíng)造多元健康的學(xué)習(xí)文化生活，形成優(yōu)厚的校園文化底蘊(yùn)，豐富優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展，追求真、善、美的和諧統(tǒng)一。

【學(xué)的引導(dǎo)】

一、成長(zhǎng)線的引導(dǎo)：明確學(xué)年目標(biāo)，記錄成長(zhǎng)足跡

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更加要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

每接手一個(gè)班，我的第一節(jié)課必是師生交心談心，共同樹(shù)立奮斗目標(biāo)，確定學(xué)年目標(biāo)，然后以星級(jí)評(píng)價(jià)跟蹤記錄成長(zhǎng)足跡，并以此作為學(xué)期或?qū)W年的考評(píng)依據(jù)。

二、成長(zhǎng)點(diǎn)的積累：星級(jí)多維評(píng)價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，有利于突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高教學(xué)效率，有利于因材施教，充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性。

將學(xué)年目標(biāo)進(jìn)行分解，設(shè)立多項(xiàng)成長(zhǎng)點(diǎn)，以此實(shí)現(xiàn)內(nèi)在追求的引領(lǐng)。主要體現(xiàn)在：

1.作業(yè)評(píng)價(jià)，追求“三星”。追求誠(chéng)信者得“快星”；追求優(yōu)美者得“美星”；追求成效者得“對(duì)星”。三星合并，堪為“優(yōu)”。這尊重了個(gè)性差異，給了學(xué)生一定的時(shí)間與空間進(jìn)行自我完善，自我修正。

2.自主學(xué)習(xí)，爭(zhēng)當(dāng)小老師。課前要預(yù)學(xué)，課上要交流。學(xué)生們學(xué)會(huì)預(yù)學(xué)，即學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，即可實(shí)現(xiàn)“教而不教”、“不教而教”。

3.發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，尋找并記錄“生活中的數(shù)學(xué)”。對(duì)于此可以設(shè)置多維評(píng)價(jià)如“堅(jiān)持之星”、“優(yōu)秀之星”等予以鼓勵(lì)。

三、多面合力：開(kāi)放式多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)習(xí)更溫暖

課標(biāo)指出：“應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元，評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。”小學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，經(jīng)常受到積極的鼓勵(lì)與肯定，就會(huì)心情開(kāi)朗，充滿自信，感到溫暖。受到批評(píng)、懲罰則會(huì)意志消沉，甚至自暴自棄，使學(xué)習(xí)更加困難。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自評(píng)，同伴互評(píng)，親子同評(píng)，師生點(diǎn)評(píng)等不同評(píng)價(jià)形式，發(fā)揮身邊所有人的評(píng)價(jià)力量，讓學(xué)生感受被欣賞的快樂(lè)，并能從內(nèi)心更客觀更全面地認(rèn)識(shí)自我，從而揚(yáng)長(zhǎng)矯短，形成自主向上的內(nèi)動(dòng)力，不斷優(yōu)化自我。

【課的模式】

新課程改革的主旨與要義是確立學(xué)校教育以學(xué)生為主體的辦學(xué)思想和教育思想，以學(xué)生的天性、以學(xué)生發(fā)展的潛能作為全部教育、教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的精神生活，尊重學(xué)生的生命價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)與人格健全和諧發(fā)展。同時(shí)從改革實(shí)踐中逐步探索建構(gòu)起適合學(xué)生天性發(fā)展的多維課堂教學(xué)模式。

針對(duì)教材內(nèi)容的不同可以設(shè)置不同的課堂教學(xué)模式，如引探式、研究式、自學(xué)式、突破式等。

我們期望的課堂，是滲透著文化的課堂，是具有良好教學(xué)生態(tài)的課堂，是充滿生命活力的多維課堂。

結(jié)語(yǔ)

意識(shí)決定行動(dòng)，成功造就快樂(lè)，快樂(lè)提升動(dòng)力。我相信，只要我們有生活的熱忱，就能做有思想的教育者；只要我們不斷地強(qiáng)化教研意識(shí)，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，積極行動(dòng)研究，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，就一定能引領(lǐng)我們的學(xué)生積極學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活，就一定能實(shí)現(xiàn)教師學(xué)生共成長(zhǎng)，就一定能讓教學(xué)生活溫暖且美好。

（作者單位：安徽省安慶市大觀區(qū)十里中心學(xué)校）