淺談全國青少年信息技術奧林匹克聯(lián)賽背景下的高中計算機教學理念

朱文梁

【內(nèi)容摘要】青少年信息技術奧林匹克聯(lián)賽是國家面對青少年舉辦的信息學競賽活動，旨在普及計算機科學知識，強化學生對計算機知識的掌握和創(chuàng)新使用，是為國家儲備計算機人才的一個途徑。同時，青少年信息技術奧林匹克聯(lián)賽也是為高中信息學提供的一個發(fā)展和交流的平臺。在這種背景下，教師有責任和義務滲透奧林匹克精神，深化學生的信息技術和素養(yǎng)。

【關鍵詞】青少年信息技術奧林匹克聯(lián)賽 高中計算機 教學理念

在信息時代發(fā)展迅猛的今天，信息學可謂對人類的發(fā)展有著很大的推動作用。對此，美國一直倡導全民編程，全民信息技術創(chuàng)新等。在這方面我國持續(xù)開展青少年信息技術奧林匹克聯(lián)賽，旨在通過奧林匹克競賽活動培養(yǎng)大批的信息技術愛好者和人才，作為后備力量。高中生正處于青少年的階段，是信息技術奧林匹克聯(lián)賽的關鍵人物。如何贏得奧林匹克競賽活動，彰顯奧林匹克精神逐漸成為高中信息技術教學改革的方向，社會上出現(xiàn)大批的教師研究青少年信息技術奧林匹克聯(lián)賽內(nèi)容，并總結教學策略等等。在此，筆者結合自己多年的經(jīng)驗，粗略的談一下全國青少年信息技術奧林匹克聯(lián)賽背景下的高中計算機教學理念。

一、主體教學理念

學生一直是接受知識的主體，教師在教育充當?shù)慕巧侵笇д撸龑д?。主體教學理念主要是在教學過程中，教師引導學生進行主動探究，跟隨教師的引導掌握一定的知識原理等，注重的是學生自我的一個展示，教師需要做的是為學生一共一個平臺。信息技術本身有著一定的時代性和科技性，學生通過一定的探究能夠從中獲取知識，完成自覺、積極、創(chuàng)作型學習。青少年信息技術奧林匹克競賽注重的是學生的主體性。對此，教師應深入研究主體教學理念，以信息技術教學為平臺，打造適合學生自我發(fā)展的一個環(huán)境，引導學生進行自主探究。

在教學中，教師可以結合具體的教學內(nèi)容，采取平臺+引導的方式來強化學生對信息技術的掌握和創(chuàng)新。如：以c++教學為例，筆者運用教學為學生提供一個展示自我的平臺，之后，鼓勵學生自主探究c++語言的符號代表內(nèi)涵，可以通過小組探究，也可以通過網(wǎng)絡等途徑尋求知識幫助，總結c++編程的方法和技巧，將信息技術內(nèi)化成為自我的一個信息學技能，充分凸顯學生的主體性。

二、自主學習理念

全國青少年信息技術奧林匹克聯(lián)賽注重的是學生的創(chuàng)新，強化的是學生的自主學習和探究精神。傳統(tǒng)的信息技術教學往往是教師滲透信息技術知識，學生被動的掌握，進行模仿技能，很大程度上缺乏一種自主學習的精神。青少年信息技術奧林匹克聯(lián)賽屬于競賽活動，從教育教學的角度來說，這種競賽活動的本質(zhì)是學生自主學習能力的一個較強，它本身的發(fā)起源于學生。對此，需要強化學生的自主學習能力，開展自主學習的教學理念，促使學生結合自己的實際情況，制定自我學習目標、自我學習方法、自我學習的反思等等。而教師在此需要做的是充分的給予學生網(wǎng)絡和空間上的自由，讓學生充分的發(fā)揮自我，真正意義上的參與到學習中去。

如：全國青少年信息技術奧林匹克競賽中會涉及諸多的“上級調(diào)試”內(nèi)容、編程創(chuàng)新內(nèi)容等，筆者則放手學生，讓學生自主的進行探究，了解計算機知識的實質(zhì)性內(nèi)容，嘗試對原有的程序進行改變編寫，從自我探究的角度去了解知識內(nèi)容，諸如：編程為例，筆者首先讓學生閱讀編程，了解某個內(nèi)容對應的某個編程內(nèi)容，之后，讓學生對編程的程序進行重新編寫，看看能夠得到什么樣的結果，嘗試每次編寫出現(xiàn)的不同結果等等，促使學生在自由的練習中產(chǎn)生創(chuàng)新，確定將計算機作為自我的一個數(shù)據(jù)創(chuàng)新工具，靈活的進行使用，從而為自我的信息學創(chuàng)新奠定基礎。

三、深化實踐理念

信息技術奧林匹克聯(lián)賽考核的不僅僅是知識點，而且更多的透著實踐性，即：學生對信息技術的靈活掌握性。教育界將信息技術奧林匹克聯(lián)賽內(nèi)容定義為創(chuàng)造性的內(nèi)容。它主要指的是：在認知過程中探究學習規(guī)律，獲取知識信息等。強調(diào)的是學生作為主體在學習過程中對信息技術知識的感知、記憶、理解、問題解決等信息交流過程。對此，也就需要教師在教學中應遵循深化實踐的教學理念，從學生的發(fā)展角度出發(fā)，尊重學生的知識認知規(guī)律，強化學生對知識的實踐。

如：筆者在教學中借鑒金字塔的原理來開展信息技術教學活動，引導學生實踐信息技術知識。即：將信息技術學習分為7個層次：教師講解→學生自主閱讀獲取知識→借助其他媒體進行學習獲取知識→示范學習，掌握規(guī)律→實踐練習，強化知識的掌握和運用→掌握信息交流和實際應用，鼓勵學生創(chuàng)新學習。這樣，層層遞進，步步深入的引導學生深入了解信息技術知識。

總的來說，新世紀是信息技術的時代，網(wǎng)絡和計算機已經(jīng)普及，并成為人類不可缺少的一種新文化，而這種文化的出現(xiàn)帶動了信息技術教學的改革，促使了青少年信息技術奧林匹克聯(lián)賽的產(chǎn)生。從學生的角度來說，青少年信息技術奧林匹克聯(lián)賽是智力與信息技術知識融合的比賽，旨在創(chuàng)新。作為教師應立足這個角度，深入研究奧林匹克聯(lián)賽背景下的教學理念，借以從根本培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，開發(fā)學生的智力，促使學生綜合能力和素養(yǎng)的提升，推動學生能夠取得信息技術奧林匹克聯(lián)賽好成績。

【參考文獻】

[1] 朱凌伎. 初中信息學奧賽課程設計的研究[D]. 四川師范大學，2013.

[2] 陳俊. 關于我校信息學奧林匹克競賽的策略研究與實踐[J]. 新課程（教育學術），2011（03）：3.

（作者單位：江西省瑞金市第二中學）