我國(guó)體育院系排球教材使用情況研究①

鄭勝

（廣州體育學(xué)院 廣東廣州 510500）

我國(guó)體育院系排球教材使用情況研究①

鄭勝

（廣州體育學(xué)院 廣東廣州 510500）

體育教材是學(xué)校進(jìn)行體育教學(xué)所用的教材，是體育學(xué)科傳承體育文化和滿足學(xué)生體育知識(shí)需求的載體，在體育教育中具有至關(guān)重要的地位和作用。該研究主要從使用者的角度出發(fā)，對(duì)體育院校通用教材《排球運(yùn)動(dòng)教程》和高等師范院校體育教育專業(yè)主干教材《球類運(yùn)動(dòng)——排球》兩本教材的師生使用情況的問(wèn)題進(jìn)行研究，旨在為高等體育院系選用排球教材提供一些參考。

體育院系 教材 排球運(yùn)動(dòng)教程 球類運(yùn)動(dòng)——排球

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

體育院校排球教材《排球運(yùn)動(dòng)教程》(虞重干，2009)與高等師范院校排球教材《球類運(yùn)動(dòng)——排球》（黃漢升，2009）的使用情況。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)中國(guó)期刊網(wǎng)、中國(guó)科技期刊網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)工具和廣州體育學(xué)院圖書館，檢索關(guān)于教材、體育教材、排球教材相關(guān)的論文與著作，為該研究奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

設(shè)計(jì)《<排球運(yùn)動(dòng)教程>與<球類運(yùn)動(dòng)——排球>使用情況調(diào)查問(wèn)卷》和《體育院系排球教材的比較研究》的問(wèn)卷，分為教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷兩類。發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷200份，教師問(wèn)卷20份，發(fā)放問(wèn)卷單位包括：廣州體育學(xué)院、西安體育學(xué)院、陜西師范大學(xué)、咸陽(yáng)師范學(xué)院。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所收集的資料進(jìn)行處理，并對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析。

1.2.4 比較法

采用同類比較研究，即比較《排球運(yùn)動(dòng)教程》(2009年第一版)與《球類運(yùn)動(dòng)——排球》（2009年第1版）兩本教材師生使用情況的共同的特征和不同之處。

2 結(jié)果與分析

2.1 師生對(duì)兩本教材總體評(píng)價(jià)的比較

由表1可以看出，對(duì)《排球運(yùn)動(dòng)教程》和《球類運(yùn)動(dòng)——排球》兩本教材總體滿意的人數(shù)不論是教師還是學(xué)生均占多數(shù)，教師人數(shù)分別占到了總數(shù)的60.0%和80.0%，學(xué)生人數(shù)分別占到了67.6%和69.23%；而對(duì)兩本教材不滿意的人數(shù)甚少。這就可以說(shuō)明，被調(diào)查的教師和學(xué)生對(duì)上述兩本教材均有好的評(píng)價(jià)。

2.2 教師使用教材的情況

2.2.1 教師對(duì)兩本教材內(nèi)容的總體看法

從表2中可知，對(duì)兩本教材是否符合教學(xué)大綱的要求和教學(xué)目標(biāo)方面，大多數(shù)教師認(rèn)為符合分別占到了60.0%和80.0%；40.0%和20.0%的教師認(rèn)為一般；沒(méi)有認(rèn)為不符合的教師。認(rèn)為一般的原因是教材內(nèi)容繁多，學(xué)生不易把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，部分內(nèi)容脫離實(shí)踐，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在兩本教材是否能適應(yīng)不同能力的學(xué)生學(xué)習(xí)方面，大多數(shù)教師認(rèn)為符合，分別占到了60.0%和80.0%；但20.0%教師均認(rèn)為教材內(nèi)容不適應(yīng)不同能力的學(xué)生，原因是教材內(nèi)容分量太多，授課時(shí)數(shù)不夠，對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，教材內(nèi)容不能很好地滿足。80.0%和100.0%的教師認(rèn)為教材能夠很好地滿足中等程度學(xué)生的學(xué)習(xí)。大部分教師認(rèn)為教材所提供的內(nèi)容可以滿足自己教學(xué)的需要，但是還有20.0%的教師認(rèn)為一般，原因是隨著教學(xué)改革的發(fā)展，出現(xiàn)了許多新的教學(xué)方法，必將給教材提出更高的要求。這一點(diǎn)為以后教材教學(xué)方法的更新提供一個(gè)重要的參考。在大綱規(guī)定的時(shí)數(shù)內(nèi)能否完成教學(xué)內(nèi)容，大部分教師認(rèn)為可以授完;只有少數(shù)教師認(rèn)為由于課時(shí)不夠，教學(xué)內(nèi)容不能完成，建議教師在教學(xué)中，充分考慮學(xué)生就業(yè)的需要，選擇學(xué)生必備的知識(shí)技能作為授課的主要內(nèi)容。

表1 兩本排球教材總體評(píng)價(jià)情況表

表2 教師對(duì)兩本教材內(nèi)容的總體看法統(tǒng)計(jì)表(%)

表3 教師對(duì)兩本教材版式設(shè)計(jì)的看法

由調(diào)查得知，教材符合教學(xué)大綱要求和課程目標(biāo)、基本能適應(yīng)不同能力，適應(yīng)中等程度學(xué)生的學(xué)習(xí)；基本能滿足教師的教學(xué)需要，大部分教師能在大綱規(guī)定時(shí)數(shù)內(nèi)授完教材內(nèi)容。

2.2.2 教師對(duì)兩本教材插圖的看法

插圖起著文字無(wú)法替代的作用，在教學(xué)中有助于教師的教學(xué)，為了考察教材所配插圖的情況，需對(duì)教師的看法進(jìn)行分析。由調(diào)查可以看出，對(duì)于兩本教材所附的排球技戰(zhàn)術(shù)、排球場(chǎng)地規(guī)則等插圖，教師普遍認(rèn)為很能體現(xiàn)簡(jiǎn)單、形象、通俗、易懂的特點(diǎn)，能為教學(xué)帶來(lái)便利。

2.2.3 教師對(duì)兩本教材版式設(shè)計(jì)的看法

從表3中可以看出，對(duì)于兩本教材的圖文設(shè)計(jì)與編排，大部分教師認(rèn)為較好，分別占到總數(shù)的80.0%和60.0%，教師認(rèn)為《排球運(yùn)動(dòng)教程》的圖文設(shè)計(jì)與編排較《球類運(yùn)動(dòng)——排球》較好。在兩本教材的字體字號(hào)選擇方面，有80.0%的教師認(rèn)為較好，還有20.0%的教師認(rèn)為兩本教材的字體字號(hào)選擇一般，因此在今后的修改過(guò)程中應(yīng)更注意字體字號(hào)的選擇。

2.2.4 教師對(duì)兩本教材編校的看法

從表4中可以得知，在對(duì)于字體、字號(hào)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否一致方面，均有高達(dá)80.0%的教師認(rèn)為一致，認(rèn)為不一致的均只有20.0%，原因是有少數(shù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤；對(duì)于兩本教材是否有錯(cuò)字、圖、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，大部分教師認(rèn)為基本沒(méi)有錯(cuò)誤，均占到總數(shù)的80.0%；在對(duì)封面書名、作者名、出版者名和內(nèi)封、版權(quán)頁(yè)的書名、作者名、出版者名是否一致方面，100.0%的教師認(rèn)為一致，沒(méi)有錯(cuò)誤。從以上數(shù)據(jù)中可以看出，教師對(duì)兩本教材的編校持比較認(rèn)同的態(tài)度，這也就說(shuō)明，在以后教材編寫的過(guò)程中要保持好的做法。

2.2.5 教師對(duì)兩本教材印裝的看法

由調(diào)查看出，教師對(duì)兩本教材的印裝水平均持肯定的態(tài)度，認(rèn)為兩本教材的水平較好，且對(duì)《排球運(yùn)動(dòng)教程》的評(píng)價(jià)略好于《球類運(yùn)動(dòng)——排球》。這也就表明兩本教材無(wú)論是在紙張質(zhì)量、封面設(shè)計(jì)、紙張規(guī)格、整體效果等方面都基本符合讀者的心意。

2.3 學(xué)生使用的情況

2.3.1 學(xué)生對(duì)兩本教材內(nèi)容的總體看法

為了解教材內(nèi)容的情況，不僅要了解教師的看法，更要關(guān)注學(xué)生的看法，主要從學(xué)生通過(guò)教材能否自學(xué)自練、能否培養(yǎng)集體主義觀念、能否滿足學(xué)習(xí)需要、能否幫助排球理論與技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行具體分析，具體情況見表5。

由表5可知，通過(guò)對(duì)使用上述兩本教材的學(xué)生調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為教材能夠進(jìn)行自學(xué)自練，分別占各自總?cè)藬?shù)的62.2%和64.1%，但也有5.4%和2.6%的學(xué)生認(rèn)為不能夠滿足自己自學(xué)自練，原因是教材內(nèi)容過(guò)多；在教材能否培養(yǎng)集體主義觀念的問(wèn)題上，54.1%和56.4%的學(xué)生認(rèn)為能夠培養(yǎng)集體主義觀念，37.8%和38.5%的學(xué)生認(rèn)為一般，但還有8.1%和5.1%的學(xué)生認(rèn)為不能培養(yǎng)集體主義觀念，因此建議教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適時(shí)地利用教學(xué)方法和手段來(lái)彌補(bǔ)教材這方面的不足；對(duì)于教材能否滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要方面，73.0%和74.4%認(rèn)為能滿足學(xué)習(xí)需要，2.7%和2.6%的學(xué)生認(rèn)為不能得到滿足學(xué)習(xí)需要；在教材是否能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)排球理論與技戰(zhàn)術(shù)方面，沒(méi)有學(xué)生認(rèn)為不能幫助排球理論與技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)。從表5數(shù)據(jù)可以看出，少數(shù)學(xué)生因教材內(nèi)容太多而不能很好地進(jìn)行自學(xué)自練；對(duì)于少數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)集體主義觀念的培養(yǎng)不夠，需教師在教學(xué)過(guò)程中，利用教學(xué)方法和手段來(lái)彌補(bǔ)；兩本教材基本能很好地滿足大部分學(xué)生的需要且對(duì)于排球理論與技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

表4 教師對(duì)兩本教材校編的看法表

表5 學(xué)生對(duì)兩本教材內(nèi)容的總體看法

表6 學(xué)生對(duì)兩本教材插圖的看法表

2.3.2 學(xué)生對(duì)兩本教材插圖的看法

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中插圖起著文字無(wú)法替代的作用，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)更好地理解和學(xué)習(xí)，為了考察教材所配插圖的情況，需對(duì)學(xué)生的看法進(jìn)行分析。從表6中可以看出，對(duì)于兩本教材，大部分學(xué)生認(rèn)為插圖有助于對(duì)排球技術(shù)動(dòng)作、戰(zhàn)術(shù)配合和排球規(guī)則的理解，印刷精美，能提高學(xué)習(xí)效果，否認(rèn)分別占到調(diào)查人數(shù)的91.9%和89.7%；沒(méi)有學(xué)生認(rèn)為插圖多此一舉；8.1%和10.3%的學(xué)生認(rèn)為插圖太少而且有些插圖有錯(cuò)誤，建議應(yīng)多增加立體感較強(qiáng)，有真實(shí)感的圖片、照片。

2.3.3 學(xué)生對(duì)兩本教材版式設(shè)計(jì)的看法

為了了解學(xué)生對(duì)教材版式設(shè)計(jì)的看法，主要從教材圖文設(shè)計(jì)與編排和教材字體字號(hào)選擇兩部分進(jìn)行分析。調(diào)查看出，大部分學(xué)生認(rèn)為兩本教材圖文的設(shè)計(jì)與編排好，分別占到總學(xué)生數(shù)的83.8%和84.6%；在兩本教材的字體字號(hào)選擇方面，分別有78.4%和76.9%的學(xué)生認(rèn)為好，還有8.1%和7.7%的學(xué)生認(rèn)為兩本教材的字體字號(hào)選擇一般；沒(méi)有學(xué)生認(rèn)為兩本教材版式設(shè)計(jì)差或很差。這就可以看出學(xué)生對(duì)上述兩本教材的版式設(shè)計(jì)比較認(rèn)可。

2.3.4 學(xué)生對(duì)兩本教材編校的看法

調(diào)查得知，在對(duì)于字體、字號(hào)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否一致方面，有高達(dá)89.2%和84.6%的學(xué)生認(rèn)為一致，認(rèn)為不一致的只有2.7%和2.6%,還有8.1%和12.8%得學(xué)生表示沒(méi)注意；對(duì)于兩本教材是否有錯(cuò)字、圖、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，大部分學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有錯(cuò)誤，占到總數(shù)的91.9%和89.7%；在對(duì)封面、書名、作者名、出版者名和內(nèi)封、版權(quán)頁(yè)的書名、作者名、出版者名是否一致方面，高達(dá)97.3%和97.4%的學(xué)生認(rèn)為一致。從以上數(shù)據(jù)中可以看出，學(xué)生對(duì)兩本教材的校編持比較認(rèn)同的態(tài)度，這也就說(shuō)明，在以后教材編寫的過(guò)程中要保持這種好的做法。

表7 師生對(duì)《排球運(yùn)動(dòng)教程》編排是否符合邏輯的看法

表8 師生對(duì)《球類運(yùn)動(dòng)-排球》編排是否符合邏輯的看法

表9 師生對(duì)《排球運(yùn)動(dòng)教程》文字表述是否清楚的看法

表10 師生對(duì)《球類運(yùn)動(dòng)——排球》文字表述是否清楚的看法

2.3.5 學(xué)生對(duì)兩本教材印裝的看法

調(diào)查看出，學(xué)生對(duì)兩本教材的印裝水平均持肯定的態(tài)度。這也就表明兩本教材無(wú)論是在紙張質(zhì)量、封面設(shè)計(jì)、紙張規(guī)格、整體效果等方面都基本可以符合讀者的心意。

2.4 師生對(duì)教材共同的意見和看法

為了解兩本教材的編排是否符合邏輯、文字的表述是否清楚，分別對(duì)教師和學(xué)生關(guān)于這兩方面的看法、意見進(jìn)行考查，同時(shí)進(jìn)行對(duì)比。具體見表7、表8、表9、表10。

從表7中可知，師生對(duì)《排球運(yùn)動(dòng)教程》編排是否符合邏輯方面保持高度的一致性，大部分均認(rèn)為符合邏輯，分別占到總?cè)藬?shù)的100.0%和91.9%，沒(méi)有教師和學(xué)生認(rèn)為此教材不符合邏輯；從表8中可以看出，大部分師生認(rèn)為《球類運(yùn)動(dòng)——排球》的編排符合邏輯?？梢娫趯?duì)兩本教材編排是否符合邏輯大部分師生均認(rèn)為兩本教材符合編排邏輯。

從表9中可以看出，大部分師生認(rèn)為《排球運(yùn)動(dòng)教程》的文字表述清楚，均無(wú)師生認(rèn)為文字表述不清楚；由表10得知，100.0%和94.9%的師生認(rèn)為《球類運(yùn)動(dòng)——排球》的文字表述清楚，可以滿足閱讀和學(xué)習(xí)的需要。由上述分析可知，大部分師生對(duì)兩本排球教材的文字表述表示認(rèn)可。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）師生對(duì)兩本排球教材總體表示滿意，認(rèn)為對(duì)兩本教材的內(nèi)容符合教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的要求，可以在大綱規(guī)定的時(shí)數(shù)內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容且滿足教學(xué)的需要。

（2）大部分師生認(rèn)為兩本教材所附插圖，能體現(xiàn)簡(jiǎn)單、形象、通俗、易懂的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容且印裝精美，能提高學(xué)習(xí)的效果；認(rèn)為兩本教材無(wú)論是在紙張質(zhì)量、封面設(shè)計(jì)、紙張規(guī)格、整體效果等方面都基本可以符合讀者的心意。對(duì)于兩本教材的編排是否符合邏輯以及文字的表述是否清楚，從調(diào)查中可知，大多數(shù)師生認(rèn)為教材符合邏輯、文字表述清楚。但也存在著部分師生認(rèn)為兩本教材插圖的種類和數(shù)量太少，有少數(shù)錯(cuò)誤，對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材內(nèi)容過(guò)多不利于自學(xué)的不足。

（3）教材在建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中既要滿足社會(huì)對(duì)人才的需要，又要有利于個(gè)體的全面發(fā)展。

3.2 建議

（1）教材建設(shè)應(yīng)適應(yīng)教學(xué)改革的方向。

（2）教材建設(shè)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。

（3）教材建設(shè)應(yīng)適應(yīng)傳播媒介的發(fā)展。

（4）教材建設(shè)應(yīng)符合體育教學(xué)的特點(diǎn)。

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G842

A

2095-2813(2017)07(a)-0095-04

鄭勝（1968—），男，漢，海南文昌人，本科，講師,研究方向：排球教學(xué)與訓(xùn)練。

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.19.095