從學(xué)生視角觀察大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制

何厚辛

摘 要：創(chuàng)新能力培養(yǎng)是教育改革中的一個難題。文章通過問卷調(diào)查的方式，獨特地從學(xué)生的視角觀察目前主流的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制，對調(diào)查結(jié)論進行分析，并提出了問題相應(yīng)的解決思路，以供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；培養(yǎng)機制；學(xué)生視角

自我國推行教育改革開始，我國學(xué)者就開始對如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才這一問題進行研究，并取得了輝煌的成果。經(jīng)過對文獻的查閱發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前存在的大部分文獻是通過對國外有關(guān)創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制的調(diào)查以及對相關(guān)概念的闡釋來對創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出相關(guān)意見，卻沒有從學(xué)生視角來觀察相關(guān)培養(yǎng)機制的研究。本文獨特地通過問卷調(diào)查的方式從學(xué)生視角對當(dāng)前的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制進行討論。

一、調(diào)查結(jié)果簡述

我們在西安某高校本科一年級到四年級的學(xué)生群體中采用了問卷的方式進行了調(diào)查，共發(fā)放問卷283份，回收有效問卷265份。通過EXCEL軟件進行統(tǒng)計，獲得信度為0.85，效度為0.82，問卷結(jié)果如下表所示。

二、調(diào)查結(jié)果總結(jié)

學(xué)生認(rèn)為最有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的三個措施分別是：實驗教學(xué)（63.36%）、科研訓(xùn)練（46.56%）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目（42.75%）。

學(xué)生認(rèn)為最不利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的三個問題分別是：教學(xué)改革造成學(xué)時縮短、加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)（51.53%）、實驗室對學(xué)生開放程度低（40.08%）、成績評估方式有所欠缺（40.08%）。

學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新型人才最應(yīng)具備的是：創(chuàng)新精神（74.05%）、扎實的知識基礎(chǔ)（45.8%）、想象力（34.73%）。

三、調(diào)查結(jié)論的分析及建議

1.課堂教學(xué)改革要以學(xué)生為中心

對于“學(xué)時縮短同時造成課業(yè)負(fù)擔(dān)加重”的問題，其原因在于目前大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)改革是照抄其他學(xué)校的，并沒有加以改進。以本次調(diào)查中的高校為例，該學(xué)校作為一個理工院校，應(yīng)考慮到理工科專業(yè)應(yīng)用性、經(jīng)驗性強的問題。很多知識需要教師指導(dǎo)教學(xué)，而不是單純地縮短課時。單純縮短課時不但會導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，也會影響教學(xué)質(zhì)量。

創(chuàng)新思維需要引導(dǎo)。在推進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，應(yīng)考慮到學(xué)生本身需要教師指導(dǎo)的客觀事實，將以往的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)為新型的互動性教學(xué)，將原本以教師“教”為主體的教學(xué)轉(zhuǎn)為以學(xué)生“學(xué)”為主體的新型教學(xué)模式，才能從根源上解決問題。

2.轉(zhuǎn)變原有觀念，加強實驗教育

很多學(xué)校依舊存在對實驗課不重視的問題。一方面，學(xué)生習(xí)慣于以分?jǐn)?shù)檢測自己的學(xué)習(xí)情況；另一方面，實驗平臺成本較高，審核手續(xù)較復(fù)雜等原因?qū)е缕浣ㄔO(shè)程度差，開放度低，影響了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

只有改變觀念，改革實驗課程制度，豐富實驗課程內(nèi)涵，才能真正發(fā)揮實驗課的作用，使實驗課能促進理論課程的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

3.完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，實踐是必不可少的。但是必須指出的是，本科生普遍缺乏專業(yè)知識，缺乏實踐經(jīng)驗，往往會出現(xiàn)“異想天開”的情況，使研究內(nèi)容缺乏實際意義。

想要解決這個問題，學(xué)生應(yīng)當(dāng)端正態(tài)度，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中培養(yǎng)對未來工作的熱情，努力鍛煉自己；應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)為主要目的，而不只是追求學(xué)分的增加。這樣將會違背學(xué)校設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的本意，導(dǎo)致項目“多而不實”。

學(xué)校應(yīng)該并不只是“散養(yǎng)”這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，嘗試優(yōu)化指導(dǎo)教師群體，加強教師指導(dǎo)；嚴(yán)格創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目評比機制；樹立一些以社會需求為導(dǎo)向的榜樣項目應(yīng)該都是比較好的措施。

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（作者單位：西北工業(yè)大學(xué)航天學(xué)院）