淺談項(xiàng)目教學(xué)法與信息化手段在“印后加工”教學(xué)中的應(yīng)用

趙秋樺

摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法是中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)改革中被認(rèn)為很實(shí)用的教學(xué)方法，它著重解決了過去教學(xué)中重理論輕實(shí)踐、學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐問題能力薄弱等很多問題，但因?yàn)楦鞣矫娴南拗?，?xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施在項(xiàng)目提出、理論鏈接、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目拓展等方面存在一些問題，而信息化手段能從一些方面較好地解決這一問題。文章以“印后加工”課程為例，談?wù)勅绾斡庙?xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，如何用信息化手段解決項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施中存在的問題。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；信息化手段；“印后加工”；教學(xué)改革

項(xiàng)目教學(xué)法要求以項(xiàng)目為單位組織教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施的前提是項(xiàng)目課程的提取，“印后加工”包含的內(nèi)容主要有覆膜、上光、燙金加工、特殊光澤處理、模壓工藝、裝訂加工等，這些內(nèi)容比較適合也比較容易提取出項(xiàng)目。在提取出項(xiàng)目后就要對(duì)每個(gè)項(xiàng)目在實(shí)施過程中確定一些規(guī)范，即項(xiàng)目要求。然后對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，實(shí)施項(xiàng)目可能用到的理論知識(shí)有哪些，項(xiàng)目實(shí)施過程中需要哪些步驟，在實(shí)施中可能遇到的問題及解決辦法。在項(xiàng)目實(shí)施前對(duì)需要的理論知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)備，包括學(xué)生自學(xué)和教師講解。做好分析與準(zhǔn)備工作后，學(xué)生就需要按項(xiàng)目要求分步驟實(shí)施。實(shí)施的過程中會(huì)出現(xiàn)一些問題，有些是可預(yù)見的，有些是不能預(yù)見的，對(duì)于可預(yù)見的問題在之前的準(zhǔn)備指導(dǎo)下解決，對(duì)于不可預(yù)見的問題通過項(xiàng)目成員、教師、企業(yè)技術(shù)人員幫助解決。項(xiàng)目實(shí)施后要進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)解決問題的經(jīng)驗(yàn)和方法、總結(jié)每個(gè)人的收獲。在解決好預(yù)設(shè)項(xiàng)目的情況下，如果完成得比較好，還可以對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行一定的拓展。

下面以“印后加工”覆膜部分提取出的項(xiàng)目“覆膜黏合不良故障的排除”為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.項(xiàng)目要求

安全：在排除故障的過程中有時(shí)是在機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)的情況下進(jìn)行的，要注意操作安全。

經(jīng)濟(jì)：個(gè)別原因引起的故障可有多種排除方法，在不影響質(zhì)量的前提下，盡量選擇最經(jīng)濟(jì)的方式。

效率：在實(shí)際工作中，效率會(huì)影響工資，同時(shí)大多數(shù)覆膜產(chǎn)品是有工期要求的，為避免違約，要快速查找故障原因，快速排除。

2.項(xiàng)目分析

黏合不良屬于覆膜常見故障，如果知道黏合不良的表現(xiàn)形式，按照一定思路列出出現(xiàn)這種故障的可能原因，并根據(jù)具體情況確定具體原因，排除就不困難。

3.理論鏈接

項(xiàng)目在實(shí)施的過程中，覆膜質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，覆膜用黏合劑、塑料薄膜的條件，覆膜工藝中關(guān)于溫度、壓力的要求，油墨干燥時(shí)出現(xiàn)結(jié)皮和晶化問題對(duì)覆膜質(zhì)量的影響等知識(shí)點(diǎn)會(huì)用到，要把這些理論知識(shí)通過整理，以學(xué)案和微課的形式提前發(fā)給項(xiàng)目組內(nèi)的學(xué)生。

4.項(xiàng)目實(shí)施

第一步：了解黏合不良表現(xiàn)?？梢酝ㄟ^圖片、實(shí)物進(jìn)行展示。

第二步：了解黏合不良產(chǎn)生的可能原因及原理。

第三步：針對(duì)具體情況，從材料、設(shè)備、工藝方面確定具體的原因。

第四步：針對(duì)確定的原因，采取排除故障的具體方法。

5.項(xiàng)目實(shí)施過程中可能出現(xiàn)的問題及應(yīng)對(duì)措施

（1）項(xiàng)目組成員不能理解故障原因與故障之間的因果關(guān)系，容易診斷失誤。

應(yīng)對(duì)：老師通過課前的理論準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)布置掃清障礙。

（2）項(xiàng)目組成員參與度不高。

應(yīng)對(duì)：分組訓(xùn)練、保證學(xué)生的參與度，同時(shí)對(duì)組間表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6.項(xiàng)目總結(jié)

學(xué)生以小組為單位，對(duì)本小組故障診斷的出發(fā)點(diǎn)、診斷后的排除方法的選擇和效果進(jìn)行一定的總結(jié)。教師從整體上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育。

7.項(xiàng)目拓展

在實(shí)習(xí)過程中，我們不可能預(yù)設(shè)所有黏合不良故障原因，這就需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)工作中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行探究。

在以上的幾個(gè)步驟里，處理好了，能將項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮出來，但是如果處理不好依然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率低下，理論與實(shí)踐結(jié)合較差。理論鏈接如果只是從課本上把相關(guān)的內(nèi)容選取下來，按傳統(tǒng)方式在課堂上為學(xué)生講解，依然會(huì)效率低、效果差；項(xiàng)目實(shí)施中如果只是讓學(xué)生到實(shí)習(xí)車間自己操作，不提前講解要領(lǐng)、示范操作，學(xué)生實(shí)習(xí)效果也不會(huì)好；項(xiàng)目總結(jié)如果只是空泛的談也起不到很好的作用；項(xiàng)目拓展如果不能將工廠里發(fā)生的一些可能性傳遞給學(xué)生，教學(xué)效果將大打折扣。故而信息化手段可以幫我們?nèi)趸@些問題，大大提高項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)習(xí)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

就理論鏈接而言，在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生對(duì)理論的講解興趣往往很低，如果教師能在正式上課前將項(xiàng)目的大體情況進(jìn)行介紹，將相關(guān)的理論點(diǎn)進(jìn)行分散化處理，以圖示、模擬動(dòng)畫等方式制成微課并提前派送給學(xué)生，通過教學(xué)平臺(tái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)中存在的問題將極大地提高課堂教學(xué)的效率和效果。項(xiàng)目實(shí)施中如果將預(yù)見的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范化操作并制作成視頻教程，將提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也利于學(xué)生課后的復(fù)習(xí)與總結(jié)。項(xiàng)目拓展中將企業(yè)中同一故障的不同成因和排除方法、企業(yè)員工的分析與操作進(jìn)行記錄，將使項(xiàng)目教學(xué)更貼近企業(yè)實(shí)踐。

（作者單位：淄博建筑工程學(xué)校）