交互式白板環(huán)境下的小學(xué)寫作教學(xué)研究

葉鍇艷

摘 要：在新課改指導(dǎo)下，小學(xué)教師在課堂教學(xué)中需要積極探求有效的渠道提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)更好地促進(jìn)小學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)。文章主要分析了電子白板應(yīng)用于小學(xué)作文課堂教學(xué)的策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生互動(dòng)的目的，最終提升課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：電子白板；小學(xué)作文；寫作教學(xué)

寫作教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要地位。我們要發(fā)掘效率高、效果顯著的作文指導(dǎo)方法，盡可能做到立意新、靈感多、內(nèi)容新，提高學(xué)生的寫作水平。教學(xué)中可以通過應(yīng)用電子白板，在課堂進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而提升小學(xué)生寫作能力。

一、小學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

就現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，小學(xué)作文教學(xué)方面還存在諸多問題，一方面是由于教師教學(xué)手段單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另一方面是學(xué)生不愿去動(dòng)腦，從而導(dǎo)致課堂效率低下。

1.體裁內(nèi)容陳舊

經(jīng)調(diào)查，寫作可謂目前許多學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，小學(xué)生之所以畏懼寫作，主要原因是見識(shí)淺薄、文字功底差、不善于發(fā)揮創(chuàng)作思維。部分學(xué)生寫作時(shí)總是翻閱資料來(lái)改寫，采用“生吞活剝”策略，經(jīng)常出現(xiàn)一些不切實(shí)際的用詞，有些學(xué)生甚至習(xí)慣套用同一篇作文。例如，之前安排學(xué)生寫過一篇《_令我難忘》，如果遇到其他的題目，譬如，《最令我難忘的事》《難忘的一天》《我的課余生活》等，學(xué)生就會(huì)直接將《_令我難忘》再次套進(jìn)這些題目中，文章的內(nèi)容大同小異，毫無(wú)新穎之處，更不用說(shuō)觀察生活，有自己的獨(dú)特體驗(yàn)了。這對(duì)學(xué)生創(chuàng)作思維的培養(yǎng)有極大的阻礙。

2.不愿開動(dòng)腦筋

很多學(xué)生不愿開動(dòng)腦筋，不熱愛思考，自然很難寫出優(yōu)秀的作文。因此，教師要幫助學(xué)生尋找創(chuàng)作靈感。情感是生動(dòng)語(yǔ)言的先決條件，也是語(yǔ)言表達(dá)的主心骨，更是作文寫作最根本的動(dòng)力來(lái)源。教師應(yīng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中設(shè)置教學(xué)情境，引起學(xué)生情感上的共鳴，為其寫作靈感的培養(yǎng)做鋪墊。

二、交互式白板環(huán)境下小學(xué)寫作教學(xué)實(shí)施對(duì)策

針對(duì)小學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)采取多種對(duì)策，創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，要求學(xué)生養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，合理應(yīng)用電子白板，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

1.白板情境，提高趣味性

教學(xué)活動(dòng)開展的平臺(tái)以及基礎(chǔ)就是教學(xué)場(chǎng)景，教學(xué)場(chǎng)景會(huì)對(duì)教師實(shí)際教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體理解程度產(chǎn)生很大的影響。教師開展教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作就是設(shè)置教學(xué)場(chǎng)景。交互白板屬于先進(jìn)的教學(xué)工具，集文、聲、影、圖等各種信息技術(shù)于一體，可以幫助教師建立師生交流的統(tǒng)一認(rèn)知平臺(tái)并設(shè)置有效教學(xué)場(chǎng)景。交互白板能夠利用圖片或者是影像將教學(xué)內(nèi)容中“形”的環(huán)境有效呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也可以通過聲音將課文內(nèi)容中“聲”環(huán)境形象地模擬出來(lái)，還能夠通過文字進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，這樣生動(dòng)形象的情境，可以讓學(xué)生身臨其境，使其產(chǎn)生更為濃厚的興趣。

2.白板動(dòng)畫，身臨其境

要促進(jìn)寫作水平的提升，學(xué)生應(yīng)善于觀察周邊事物，提高分析能力，掌握寫作技能。觀察是表述的根據(jù)，是思考的根本，如果缺乏觀察，學(xué)生就無(wú)法表達(dá)清楚，以及把文章寫好。因此，教師要根據(jù)具體情況，由內(nèi)而外、由個(gè)體到整體地引導(dǎo)小學(xué)生觀察，并為其講解觀察的方法。電子白板可以創(chuàng)建生動(dòng)、具體的場(chǎng)景，從而使小學(xué)生的觀察能力得以提升。教師在組織學(xué)生寫《我家的小寵物》時(shí)，可以讓學(xué)生在家里拍攝自家小寵物平時(shí)活動(dòng)、吃食的小視頻，課上通過連接手機(jī)直接將這些視頻傳送到白板界面，學(xué)生一邊認(rèn)真觀察一邊聽著同學(xué)的介紹，新奇而直觀，還有整體的記憶。對(duì)一些細(xì)節(jié)還可以通過放大、慢鏡頭等方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寵物的外貌特點(diǎn)，在觀察期間說(shuō)出自己的看法，再根據(jù)小寵物的動(dòng)作、行為進(jìn)行合理的想象。如此，學(xué)生就可以很好地掌握個(gè)體與整體、靜止與動(dòng)態(tài)間的關(guān)系，在進(jìn)行表述時(shí)內(nèi)容更為豐富，思路更為清晰。

3.白板拓展，思維遷移

在教學(xué)期間，大多學(xué)生在借助電子白板的情況下，雖然可以寫出較為完整的文章，但內(nèi)容空洞，沒有特色。這主要是因?yàn)閷W(xué)生遣詞造句不當(dāng)和缺乏邏輯性思維。所以，在教學(xué)期間就要通過教師的合理引導(dǎo)，讓學(xué)生將所掌握的詞語(yǔ)、句子進(jìn)行擴(kuò)展及遷移，從而為寫好文章奠定基礎(chǔ)。如在一次低年段的說(shuō)話訓(xùn)練中，教師在白板上畫了個(gè)圓，讓學(xué)生展開想象說(shuō)一說(shuō)老師畫了什么；想一想加幾筆會(huì)變成什么；編一編圍繞這些事物會(huì)發(fā)生的故事。學(xué)生興致很高，他們?cè)诎装迳纤烈猱嫯嬚归_想象。由于學(xué)生的童年各不相同，他們編出的故事也差異較大，有向日葵與太陽(yáng)的故事，有西瓜與氣球的對(duì)話……小小的一個(gè)圓，添上幾筆就成了學(xué)生心中的故事。走入學(xué)生的故事世界，在不斷挖掘、生長(zhǎng)、豐富過程中，既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言思維，又保留了學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。

在高年級(jí)的作文課上，以《由“謙受益，滿招損”想到的》為題來(lái)展開寫作時(shí)，可以利用電子白板來(lái)欣賞《龜兔賽跑》動(dòng)畫片，由此學(xué)生就會(huì)體會(huì)到人生有時(shí)也像“龜兔賽跑”，有的人天生較弱，但沒有放棄，堅(jiān)持不懈地追趕其他人；有些人過于自滿，最后卻難以取得成功?，F(xiàn)實(shí)生活中也有與“烏龜精神”有關(guān)的人和事，比如，殘奧會(huì)上的殘疾運(yùn)動(dòng)員，雖然身體有殘疾，但沒有懊悔、沮喪，而是堅(jiān)持不懈、克服艱難，學(xué)會(huì)不用手臂游泳，在輪椅上打籃球等，成為了強(qiáng)者。教師通過相關(guān)手段來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)《龜兔賽跑》 的深刻內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

4.白板優(yōu)化，激勵(lì)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)工作的開展對(duì)于學(xué)生而言具有一定促進(jìn)作用，尤其是對(duì)于一些進(jìn)步不明顯的學(xué)生，教師也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，含蓄地指出學(xué)生的不足與缺陷。只有適當(dāng)贊美與幫助，才可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)力，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在互動(dòng)性白板下，利用白板軟件的評(píng)價(jià)功能，如掌聲、加分、競(jìng)賽等激發(fā)學(xué)生自信心，提高教學(xué)效率。

例如，學(xué)習(xí)了《北京的春節(jié)》后，教師要求學(xué)生以《我最喜歡的節(jié)日》寫一篇小練筆。教師可以安排學(xué)生制作一張小報(bào)或找些節(jié)日時(shí)拍的照片在課堂上進(jìn)行交流。教師可以巧妙地以問題的形式展開，可以誠(chéng)懇地說(shuō)：“同學(xué)們，我們國(guó)家有許多有意思的傳統(tǒng)節(jié)日，你們最喜歡哪個(gè)節(jié)日呢？”并通過白板一一上傳學(xué)生的作品，學(xué)生邊欣賞，邊回憶自己節(jié)日的情景，不時(shí)地發(fā)出贊嘆聲。學(xué)生情緒高漲，寫起作文來(lái)也得心應(yīng)手，節(jié)日中歡樂的情景也不斷地涌現(xiàn)在眼前。習(xí)作之后，教師需要進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)寫得比較好的學(xué)生，教師需要給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，這時(shí)就可以利用白板中“班級(jí)優(yōu)化大師”的評(píng)價(jià)功能，通過小組評(píng)價(jià)給獲獎(jiǎng)小組個(gè)人加分，最后評(píng)出冠軍小組并帶上“博士帽”。白板評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能不僅可以提高學(xué)生興趣，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力與寫作能力。

現(xiàn)代交互式電子白板里面的各種特殊功能可以提高教學(xué)互動(dòng)的有效性及便捷性，顯著提高了學(xué)生融入教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性。隨著新課程教學(xué)的逐漸深入，就算使用演示功能非常好的PPT，也無(wú)法滿足各類課堂需求，這是由于選擇PPT教學(xué)手段，教師一般都成了講解員或者是放映員，缺乏交互性。可是交互式電子白板具備傳統(tǒng)黑板教學(xué)以及先進(jìn)多媒體教學(xué)所有優(yōu)點(diǎn)，不僅可以將靜態(tài)教學(xué)所具有的魅力完全展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還可以將動(dòng)態(tài)交互課堂所具有的生動(dòng)性演繹出來(lái)；既可以隨時(shí)手繪圖形或者是文字，又可以按照實(shí)際需求進(jìn)行自由板書，合理應(yīng)用批注以及注解等各種功能。語(yǔ)文教師控制媒體非常方便，不受媒體的制約。

綜上分析，將互動(dòng)式白板運(yùn)用到小學(xué)作文教學(xué)中，一方面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地開展寫作；另一方面能營(yíng)造良好的課堂氛圍，提升小學(xué)作文課堂效率。在實(shí)際應(yīng)用中，教師應(yīng)注意，不能盲目地應(yīng)用電子白板，需要根據(jù)小學(xué)作文教材、內(nèi)容以及學(xué)生情況合理地使用，發(fā)揮電子白板在提升課堂效率中的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周 煒. 巧用電子白板功能 優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016（2）：97.

（作者單位：福建省福州市溫泉小學(xué)）