“工匠精神”引領(lǐng)下的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育研究

曹暢

摘要：職業(yè)教育中缺乏對學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，導(dǎo)致高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不高、就業(yè)能力不強。研究者剖析了“工匠精神”的內(nèi)涵、文化淵源及缺失的原因，指出高職院校要在校園文化活動中浸潤“工匠精神”，培養(yǎng)學(xué)生“團隊協(xié)作，堅持不懈”的職業(yè)素養(yǎng)；要在課堂教學(xué)中滲透“工匠精神”，培養(yǎng)學(xué)生“正心精心、敬業(yè)精業(yè)”的職業(yè)態(tài)度；要在技能大賽中磨煉“工匠精神”，培養(yǎng)學(xué)生“一絲不茍、精益求精”的職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：工匠精神；堅持不懈；敬業(yè)；一絲不茍；精益求精

2015年隨著《大國工匠》節(jié)目在央視的熱播，引發(fā)了國人對“工匠精神”高度關(guān)注。2016年3月，李克強總理在第十二屆人大四次會議上所做的政府工作報告中指出：“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌?！薄肮そ尘瘛笔状纬霈F(xiàn)在政府工作報告中，讓人耳目一新。作為培養(yǎng)高技能人才的職業(yè)教育而言，如何在“工匠精神”的引領(lǐng)下加強對高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育至關(guān)重要，要培養(yǎng)新時代的能工巧匠，就要讓“工匠精神”在學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)中綻放。只有這樣，才能提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

一、工匠精神及其文化淵源

美國作者亞力克·福奇在《工匠精神·締造偉大傳奇的重要力量》一書中說：“工匠精神的擁有者并不單指手藝人，還有使用現(xiàn)成的技術(shù)工具，利用創(chuàng)新精神解決各種問題的發(fā)明家和發(fā)現(xiàn)者。他們不僅僅存在于街頭巷尾，埋首在自己的工作室，也可以是默默在寫字樓里敲著鍵盤的程序員。他們專注、仔細，用心地對待自己的產(chǎn)品，做到精益求精，通過自己擁有的一顆正心、真心、誠心、精心，去迎接當(dāng)下的人和事?！币虼?，筆者認為，“工匠精神”就是真心、誠心地對待他人，熱情、樂觀地對待生活，正心、靜心對待事業(yè)，堅強、忍耐地對待挫折。對人友善，真心誠意，不欺騙不哄騙，不夸大不縮小，實事求是，坦誠相待，不卑不亢；對生活熱情樂觀，不悲切不狂喜，充滿希望，充滿力量；對事業(yè)對工作，正心靜心，不為名不趨利，精益求精，專心雕琢，一絲不茍。

二、“工匠精神”的時代缺失

（一）農(nóng)業(yè)文化的影響和壟斷經(jīng)營模式使“工匠精神”的傳承缺乏土壤

長達兩千多年的封建農(nóng)業(yè)文明，自給自足的消費模式，使得國民養(yǎng)成獨立于群體之外的生存習(xí)慣，“我生產(chǎn)我使用，好壞與你無關(guān)”，這樣的思維模式不利于產(chǎn)品的精益求精。建國后，由于客觀因素，長期的國有控制和計劃經(jīng)濟形成的行業(yè)壟斷，造成國企成為行業(yè)老大的角色和地位，而沒有競爭對手和競爭環(huán)境，導(dǎo)致產(chǎn)品更新速度變緩，同時，由于獎勵機制的缺失，也使得“工匠精神”傳承大打折扣。

（二）傳統(tǒng)的就業(yè)理念影響“工匠精神”的傳承

在獨尊儒術(shù)，“學(xué)而優(yōu)則仕”等觀念的引導(dǎo)下，寒門子弟的就業(yè)只有一條道，即“做官”。盡管俗語說，“敲鑼賣糖，各干一行”“行行出狀元”，但行業(yè)的三六九等，“士、農(nóng)、工、商”的行業(yè)排序，使得人們對工匠總是低看一眼。這樣的行業(yè)認知偏見一直延續(xù)至今，這也是職業(yè)教育社會認可度低、工匠低人一等的重要原因。

（三）精英教育理念下的招考模式是“工匠精神”傳承的主要障礙

長期以來，精英教育理念下的招考模式，在擇優(yōu)錄取的環(huán)境中，使得優(yōu)秀者走到了社會的上層，一些缺乏學(xué)習(xí)能力的人成了社會底層的勞動者。再加上傳統(tǒng)觀念的影響和社會負面的評價機制，使得“工匠精神”的傳承遇到了很大的阻力。

三、“工匠精神”引領(lǐng)下的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育途徑

（一）在校園活動中浸潤“工匠精神”

高職院校可以通過院團委、學(xué)生會開展校園活動，在校園活動中浸潤“工匠精神”，培養(yǎng)學(xué)生“團隊協(xié)作，堅持不懈”的職業(yè)素養(yǎng)。

1.注重體驗，開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是對團隊合作精神的體現(xiàn)，是對個人心理的挑戰(zhàn)，讓人直面真實的自我，體會團隊的力量。素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以激發(fā)隊員之間團結(jié)友愛、互幫互助，攻堅克難、頑強拼搏的精神，可以將信任和感恩播種在每個人的心中。高職院?？梢岳弥苣r間對每一個新生班級以“行政班”為單位開展素質(zhì)拓展輪訓(xùn)，素質(zhì)拓展活動的項目可以從“組建團隊”開始，然后逐步展開相關(guān)項目，如“人體多米諾”“破冰”“解手鏈”等，由簡入難，讓學(xué)生通過活動學(xué)會合作、懂得協(xié)作、體驗艱辛，堅定信念，學(xué)會感恩。素質(zhì)拓展結(jié)束時可以安排學(xué)生代表回顧參訓(xùn)的感受、體悟與收獲，讓“工匠精神”扎根于學(xué)生心中。班級素質(zhì)拓展輪訓(xùn)活動使得同學(xué)關(guān)系更加融洽、班級氛圍更加溫馨、集體凝聚力空前加強，學(xué)生“團隊協(xié)作、堅持不懈”的職業(yè)素養(yǎng)在活動中初步養(yǎng)成。

2.強化實踐，開展獨具特色的“雙百”活動

強化社會實踐是提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，以河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例，多年來，學(xué)院一直推行“雙百”活動，即倡導(dǎo)學(xué)生在校期間做夠一百天的社會實踐，做夠一百個小時的志愿服務(wù)活動。重視社會實踐是發(fā)展職業(yè)能力的需要，是培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)的需要，是適應(yīng)未來社會競爭的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生“堅持不懈”職業(yè)素養(yǎng)的需要。

3.重視設(shè)計，開展職業(yè)生涯規(guī)劃大型活動

高職院?？梢越M織學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的大型活動，活動初期通過播放成功人士的成功經(jīng)歷和本院學(xué)生代表的求職經(jīng)歷等，讓學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃有初步的了解和認識；活動中期可以開展職業(yè)生涯規(guī)劃的論壇和講座，可以邀請上市公司的人事部總監(jiān)、就業(yè)指導(dǎo)老師，以及已經(jīng)簽約的學(xué)長，就面試、職業(yè)選擇、能力培養(yǎng)、自主創(chuàng)業(yè)等問題對學(xué)生進行專業(yè)指導(dǎo)，如簡歷的寫法、面試技巧、創(chuàng)業(yè)知識、實踐經(jīng)驗積累、心理調(diào)適、社會就業(yè)形勢等。論壇結(jié)束后，學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)部門可以組織學(xué)生開展模擬招聘會以及職業(yè)生涯規(guī)劃大賽?；顒雍笃诳梢栽u選出優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃并匯編成冊。職業(yè)生涯規(guī)劃活動的開展可以使學(xué)生更加清晰強化個人認知，制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，促使學(xué)生督促自己實施職業(yè)生涯規(guī)劃，了解從準(zhǔn)職業(yè)人到職業(yè)人應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變，這對學(xué)生合理安排大學(xué)生活，實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)發(fā)揮著積極的作用。

（二）在課堂教學(xué)中滲透“工匠精神”

在社會主義建設(shè)的今天，面對國際競爭的大背景，只有在思政課的課堂教學(xué)中滲透“工匠精神”，才能進一步提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生“正心精心、敬業(yè)精業(yè)”的職業(yè)態(tài)度。

1.教學(xué)生學(xué)會樂觀對待生活

熱情樂觀對待生活，是做人之要，也是“工匠精神”的生命力。馬克思指出，人有三大需要，即生存需要、發(fā)展需要和享樂需要。無論是生存還是發(fā)展，最后歸結(jié)為人的享樂，即人類幸福。教育的目的是為人服務(wù)，而人的發(fā)展的最高境界即對幸福的追求。以滿腔的熱情和樂觀的心態(tài)面對生活，是思想政治理論課的重要目標(biāo)。因此，在思想政治理論課的教學(xué)中，無論是教學(xué)內(nèi)容的整合，還是教學(xué)方法的選擇，始終都應(yīng)該貫穿這一主線。

2.教學(xué)生學(xué)會正心精心、敬業(yè)精業(yè)

正心靜心、敬業(yè)精業(yè)，培養(yǎng)做事的基本態(tài)度，是“工匠精神”之基?！洞髮W(xué)》的開篇指出：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！睆娬{(diào)格物致知、正心誠意、修身齊家、治國平天下。格物致知是認知，正心誠意是態(tài)度，因此，態(tài)度的培養(yǎng)是思想政治理論課的重要任務(wù)。在完成這一任務(wù)時，重心不在于傳授知識和訓(xùn)練操作技能，而是要求學(xué)生不唯名利，不唯面子，對待每一件事情、每一個工序、每一個零件都要精心打磨、專心雕琢、一絲不茍，用心打造產(chǎn)品、用心提供服務(wù)、用心進行思考、用心感恩生活，只有持有這樣的態(tài)度，才能打造品牌。

（三）在技能大賽中磨煉“工匠精神”

2016年8月，人力資源和社會保障部部長尹蔚民表示：“廣泛開展技能競賽是加強技能人才培養(yǎng)選拔，促進優(yōu)秀技能人才脫穎而出的重要途徑，是弘揚工匠精神、培育大國工匠的重要手段?！奔寄艽筚愂桥囵B(yǎng)中國年青一代能工巧匠的熔爐，高職院校要做到重視各類技能大賽，以技能大賽為抓手，借助大賽的平臺磨煉學(xué)生的“工匠精神”，培養(yǎng)學(xué)生“一絲不茍、精益求精”的職業(yè)素養(yǎng)。

1.以賽代培，開展校級技能大賽活動

高職院校可以從學(xué)生的實際情況出發(fā)，采用以賽代培的方式促進學(xué)生職業(yè)能力的提升，開展校級技能大賽活動。校級技能大賽可以分為專業(yè)組和非專業(yè)組，每一次技能大賽的開展對學(xué)生而言都是一種歷練，教師可以在大賽前對學(xué)生開展以“工匠精神”為主題的講座，進而加深學(xué)生對“工匠精神”的理解，讓學(xué)生把所理解“工匠精神”的理論性知識付諸于大賽的實際行動中，進而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.因材施教，有針對性地提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

教師在指導(dǎo)學(xué)生比賽時，要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點，開展個性化的指導(dǎo)，有針對性地提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。對于那些喜歡獨斷專行的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他學(xué)會與別人溝通，學(xué)會團隊合作。對于那些粗心馬虎的學(xué)生，教師要培養(yǎng)他們細心認真的良好職業(yè)習(xí)慣；對于那些粗枝大葉的學(xué)生，教師要培養(yǎng)他們關(guān)注細節(jié)，追求極致。對于那些應(yīng)付差事，得過且過，抱有“差不多思維”的學(xué)生，教師要努力訓(xùn)練他們的定力、耐心和專注力。不同的學(xué)生有不同的性格特征，教師通過一次技能競賽的指導(dǎo)就可以幫助學(xué)生改變自己的不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣。

3.率先垂范，指導(dǎo)教師要嚴(yán)格要求自己

我們知道，“桃李不言，下自成蹊”。要在技能大賽中磨煉學(xué)生的“工匠精神”，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)，教師首先要嚴(yán)格要求自己，無論任何時刻，對待任何事都要一絲不茍，精益求精，給學(xué)生起到良好的模范帶頭作用。如在帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)擺盤子的過程中，指導(dǎo)教師一定要嚴(yán)格按照指定的科學(xué)方法，精確到每一個動作、每一秒，為學(xué)生呈現(xiàn)出完美的作品，才能真正引導(dǎo)學(xué)生做到“一絲不茍、精益求精”。在備賽過程中，教師要努力做好各項準(zhǔn)備工作，對于學(xué)生賽前出現(xiàn)的問題，及時給予批評指正；對比賽中的每一個細節(jié)，教師都要認真對待。