芻議以話題為依托的高中英語詞匯復(fù)習(xí)

馬衛(wèi)衛(wèi)

【摘要】英語詞匯的復(fù)習(xí)需要記憶量很大，更需要能夠在識記詞匯意義的同時(shí)學(xué)會運(yùn)用，以話題為依托的英語詞匯復(fù)習(xí)是高效、快捷的方法。文章分析了高中英語詞匯復(fù)習(xí)以話題為依托的必要性、優(yōu)勢以及可行的途徑，以探尋高中詞匯復(fù)習(xí)的新路徑。

【關(guān)鍵詞】高中英語 詞匯復(fù)習(xí) 話題 策略

高考英語詞匯的考查，重在語篇層次，為此，探討以語篇為單位、以話題為依托的高中英語詞匯復(fù)習(xí)，具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。下面，筆者重點(diǎn)談?wù)勔栽掝}為依托的高中英語詞匯復(fù)習(xí)策略。

一、詞匯復(fù)習(xí)以話題為依托的必要性

高中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)要達(dá)到8級目標(biāo)，詞匯的學(xué)習(xí)，應(yīng)包括語義、語法和語用，具體包括理解詞匯、運(yùn)用基本詞匯、學(xué)會和掌握3500個(gè)基本詞匯。如此龐大的詞匯量，傳統(tǒng)的死記硬背、考測鞏固等方式，毋容置疑效果之差不言而喻。即使強(qiáng)記，也只能機(jī)械運(yùn)用，而不能靈活運(yùn)用，“倉儲式記憶”，在聽、說、讀、寫時(shí)，難以及時(shí)、準(zhǔn)確提取，基于話題的詞匯教學(xué)、詞匯復(fù)習(xí)，是在真實(shí)的語境中，再現(xiàn)詞匯、搭配固定語塊。話題式復(fù)習(xí)單詞，使學(xué)生從熟悉的內(nèi)容著手，利于激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情和興趣，提高復(fù)習(xí)效率。

二、基于話題的詞匯復(fù)習(xí)的優(yōu)勢

1.利用話題激活內(nèi)容圖式。根據(jù)金字塔學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)效果最差的是機(jī)械背誦，如果借助于圖示，可以提高5倍的學(xué)習(xí)效果。圖示，簡單說是知識和經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。內(nèi)容圖示，就是通過具體的文章內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對一些基本詞匯的復(fù)習(xí)和回顧，在文章中幫助學(xué)生對基本詞匯慢慢內(nèi)化和逐漸習(xí)得，起到在具體語境中復(fù)習(xí)詞匯之效。

2.利用話題提供語境。建構(gòu)主義者主張知識的學(xué)習(xí)應(yīng)在具體的問題情境下進(jìn)行。話題則將文章與生活聯(lián)系起來，為學(xué)生提供運(yùn)用詞匯的情景。

3.以話題為中心，串聯(lián)相關(guān)的詞匯。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以根據(jù)單元的話題而設(shè)計(jì)活動，開展Brainstorming活動，或者利用思維導(dǎo)圖而引導(dǎo)學(xué)生將單元的詞匯串聯(lián)起來，可以引導(dǎo)他們利用聯(lián)想法，將一些基本詞匯的近義詞、反義詞、固定搭配等“以點(diǎn)帶面”的形式拓展開，切實(shí)提高復(fù)習(xí)效果。

三、基于話題的詞匯復(fù)習(xí)的可行途徑

1.課文復(fù)習(xí)話題化。課文復(fù)習(xí)話題化，主要指一輪復(fù)習(xí)中的單元復(fù)習(xí)，每一個(gè)單元都有一個(gè)主要話題根據(jù)，而每一個(gè)單元的重心是reading，因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)以reading為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)挖詞填空，如牛津高中英語必修一的Unit1的詞匯的復(fù)習(xí)，教師可以根據(jù)reading設(shè)計(jì)下面的挖詞填空：On the first day of the school life in the UK，all the students went to attend the____，during it，…and the best way to___respect from the school….

這樣的挖詞填空，學(xué)生既能有效復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，也強(qiáng)化單詞的具體運(yùn)用，在話題和單元內(nèi)容之間架起“橋梁”。一般以話題為主的單元詞匯的復(fù)習(xí)，具體流程可以概括為：（1）歸納話題詞匯。將單元的話題和相關(guān)的詞匯結(jié)合起來，形成“詞庫”，如School life的單元復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將描述學(xué)校生活的詞匯匯集起來，形成詞匯庫，既強(qiáng)化單詞的復(fù)習(xí)，也為以后寫作這方面的話題的而積累詞匯。（2）強(qiáng)化練習(xí)。對于話題為載體的單元復(fù)習(xí)，詞匯形成“詞匯庫”后，設(shè)計(jì)漢譯英、英譯漢、選詞填空、話題寫作等的訓(xùn)練，以強(qiáng)化詞匯的鞏固。（3）語言實(shí)踐。教師可以圍繞某一個(gè)話題而設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用詞匯的情境，促使學(xué)生在真實(shí)的語境中重現(xiàn)詞匯。如復(fù)習(xí)Unexpected tales時(shí)教師可以設(shè)計(jì)活動：讓學(xué)生搜集和整理一些令人驚訝的、不可思議的事情，如UFO等，進(jìn)行交流，在交流中自主運(yùn)用所學(xué)的詞匯，提高學(xué)生語用能力。

2.詞匯復(fù)習(xí)注重對比和歸納。詞匯的復(fù)習(xí)，不能局限于一個(gè)個(gè)單詞的獨(dú)立記憶，應(yīng)注意詞性、詞形的轉(zhuǎn)化，還要注意詞匯的慣用語的歸納和拓展。如復(fù)習(xí)模塊二Unit3時(shí)，對于單詞breathe，不僅讓學(xué)生知道這個(gè)單詞是動詞“呼吸”，還要引導(dǎo)學(xué)生回顧名詞“呼吸”是breath，補(bǔ)充短語“氣喘吁吁”、“上氣不接下氣”是out of breath，“歇口氣”是take breath、“喘過氣來”為get ones breath，以及拓展hold ones breath、be short of breath等。

3.關(guān)注考點(diǎn)鏈接。詞匯復(fù)習(xí)，除了上文提到的復(fù)習(xí)方法和策略之外，關(guān)鍵在于運(yùn)用，教師心中有考點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注考點(diǎn)鏈接，以考點(diǎn)吸引學(xué)生的注意力，以考點(diǎn)鏈接瞄準(zhǔn)復(fù)習(xí)的有效性、針對性。

如absence這個(gè)單詞，教師應(yīng)明確這個(gè)單詞，不僅僅讓學(xué)生知其意、還要會寫會用，關(guān)注幾個(gè)短語，in the absence of

（由于缺乏）、absence of mind（心不在焉），還要清楚其形容詞形式absent （缺席的），與之相應(yīng)的慣用語是be absent from（缺席……、不在……）。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重這個(gè)單詞在實(shí)際中的具體運(yùn)用，如“寫作佳句”——在缺乏母語情境下學(xué)習(xí)英語是相當(dāng)困難的。這個(gè)句子在談?wù)撚⒄Z學(xué)習(xí)的方法相關(guān)的書面表達(dá)中，可以作為開篇或者結(jié)尾的句子，為作文增添亮點(diǎn)Learning English is very difficult in the absence of a native language environment.這樣的復(fù)習(xí)，由單詞、到短語、到句子，注重“詞塊”的運(yùn)用，是行之有效的復(fù)習(xí)方法。

高中英語詞匯復(fù)習(xí)在高三英語高考前的作用舉足輕重，詞匯的復(fù)習(xí)應(yīng)注重“量”，更應(yīng)注重“質(zhì)”，以話題為依托是可行、有效的策略，當(dāng)然也需與其他方法結(jié)合使用，復(fù)習(xí)依據(jù)教材、注重梳理和歸納，注重口筆頭的綜合訓(xùn)練，方能提高語言能力和語用能力。