小學(xué)語(yǔ)文中閱讀與寫(xiě)作的加強(qiáng)

魯朝藝

摘 要 閱讀與寫(xiě)作在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是兩個(gè)有機(jī)聯(lián)系的部分。閱讀作為寫(xiě)作素材和措施的積淀，能為寫(xiě)作提供情感表示、語(yǔ)言描述的范式，小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作尤其要關(guān)注閱讀。因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要滲透寫(xiě)作的訓(xùn)練，通過(guò)閱讀增進(jìn)寫(xiě)作能力，通過(guò)寫(xiě)作更完美地閱讀，讀寫(xiě)組合，培養(yǎng)同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 語(yǔ)文 閱讀 寫(xiě)作

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）13-0134-02

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情

主動(dòng)輔導(dǎo)學(xué)生從觀察入手調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。缺乏觀察能力的人是無(wú)物可寫(xiě)、無(wú)話(huà)可說(shuō)的。學(xué)生對(duì)作文有畏難情緒，問(wèn)題就在于學(xué)生對(duì)周?chē)氖挛锶鄙儆^察，印象含混，認(rèn)識(shí)不深，什么都覺(jué)得很平常，因此就無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)多少東西可寫(xiě)，更沒(méi)了寫(xiě)作熱情。從觀察入手，學(xué)會(huì)了觀察的辦法，養(yǎng)成了隨時(shí)留心觀察的良好習(xí)慣，勤于觀察，就會(huì)有無(wú)盡的寫(xiě)作素材，就能喚醒同學(xué)們的寫(xiě)作熱情，推動(dòng)他們?nèi)シe極作文。自然景象中的風(fēng)雪云雨、花草樹(shù)木、日月星辰、季節(jié)的變化都是察看的對(duì)象，內(nèi)容非常充足。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，觀察這些自然表象，可以使他們充滿(mǎn)無(wú)限樂(lè)趣，以便調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作熱情。

譬如下雨下雪天，大人急著往家跑，而小孩子卻往外跑，他們喜歡雨雪天，喜歡在雨雪天到戶(hù)外去玩，他們會(huì)縱情地打水仗，擲雪球，即使弄得滿(mǎn)身是泥水，打得青一塊、紫一塊也毫無(wú)怨言，在大人的眼里是不可思議的，而對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)卻是他們最大的開(kāi)心。輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)常觀察身邊的人和事，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。小學(xué)階段的作文基本是以寫(xiě)人記事為主的記敘文，寫(xiě)自己熟悉的人，寫(xiě)自己身邊發(fā)生的事能調(diào)動(dòng)同學(xué)們的寫(xiě)作熱情。在詳細(xì)的作文教學(xué)中，寫(xiě)人記事的作文似乎亦有定格，小學(xué)生仿效性強(qiáng)，他們借助已經(jīng)學(xué)過(guò)課文進(jìn)行套寫(xiě)，不須費(fèi)神耗時(shí)，在原文上稍加更改就可成文，這種作文千篇一律、千人一面，而他們身邊所洞悉的人和事卻懶得去寫(xiě)。久而久之，學(xué)生學(xué)會(huì)了偷懶，學(xué)會(huì)了套寫(xiě)，學(xué)生不是在做作文，而是在找模式套文，這種表象不利于學(xué)生作文能力的增強(qiáng)。

二、在閱讀中儲(chǔ)備作文素材

1.從課本中儲(chǔ)備作文素材。語(yǔ)文課本中有好多課文都是儲(chǔ)備素材的好資料，尤其那些寫(xiě)人記事、寫(xiě)景狀物的文章都是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的拔尖范文，為此，我在嚴(yán)格要求學(xué)生多讀、多抄寫(xiě)、多背誦課本中的一些妙語(yǔ)佳句和精彩片斷，從中學(xué)習(xí)好的寫(xiě)作方法，而后再仿照課文的謀篇格局，寫(xiě)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的文章。

2.課外閱讀古今中外名著儲(chǔ)備作文素材。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生課外增加閱讀量的詳細(xì)要求，我有目的、有計(jì)劃地在班級(jí)長(zhǎng)期展開(kāi)課外閱讀活動(dòng)。閱讀《白雪公主》羨慕她的美好，惋惜她命運(yùn)的痛苦，憤恨她后母的的邪惡，慶幸她的最后的解放；閱讀《水滸傳》體會(huì)俊杰的執(zhí)著無(wú)悔，感觸激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面；閱讀《西游記》欣賞孫悟空嫉惡如仇的直率與坦蕩，領(lǐng)悟師徒四人危難與共的真情，感觸西天取經(jīng)的付出和遭受的磨難……小學(xué)階段應(yīng)把握同學(xué)們的實(shí)際選擇有益的、難度適中的名著，從中獲得作文素材，以調(diào)動(dòng)同學(xué)們的寫(xiě)作熱情，增強(qiáng)學(xué)生作文能力。

3.閱讀自然科學(xué)書(shū)籍，儲(chǔ)備作文素材。閱讀自然科學(xué)書(shū)籍，開(kāi)拓知識(shí)面，拓寬作文視野，彌補(bǔ)課內(nèi)知識(shí)的不足，發(fā)展同學(xué)們的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文興趣，增強(qiáng)學(xué)生作文能力。

三、從閱讀教學(xué)中培養(yǎng)寫(xiě)作能力

語(yǔ)文課文都是經(jīng)驗(yàn)編者精選的拔尖而規(guī)范的文字作品。學(xué)生反復(fù)閱讀課文中的語(yǔ)言文字，更深入地接受到作家規(guī)范而優(yōu)美文筆的耳濡目染，在大腦皮層就會(huì)留下連貫的、系統(tǒng)的、符合語(yǔ)言條理性的印跡，這樣腦子對(duì)言語(yǔ)表述的報(bào)告就會(huì)越來(lái)越迅速、精確、敏感。有計(jì)劃地選擇構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、表示辦法上有特色的章節(jié)、段落，予以反復(fù)吟誦體味，對(duì)文章套路的感性直覺(jué)加強(qiáng)了，胸中有了布局，品文便知道優(yōu)劣，下筆就有了章法。言語(yǔ)“聽(tīng)讀”的輸入和語(yǔ)感的積淀，能有效促進(jìn)寫(xiě)作程度和口語(yǔ)表示程度的增強(qiáng)。譬如教育家顧明遠(yuǎn)青少年時(shí)讀書(shū)采取“高聲朗誦”和“密詠恬吟”相互融合的辦法，每讀一文總是反復(fù)誦讀吟味，用心領(lǐng)會(huì)它的意義、氣勢(shì)、節(jié)奏和神威。寫(xiě)作需要情感的投入，小學(xué)生在情感的領(lǐng)悟上，是需要通過(guò)適度的事例和情境來(lái)激活的。因此教師要善于在閱讀課文時(shí)尋找延伸點(diǎn)，輔導(dǎo)學(xué)生在與文本的對(duì)話(huà)中，增進(jìn)自己的感觸并領(lǐng)悟，通過(guò)語(yǔ)言文字的積淀和運(yùn)用將情感表述出來(lái)，增強(qiáng)寫(xiě)作質(zhì)量。譬如《蓮葉青青》一文的閱讀中，教師要輔導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟祖母對(duì)蓮葉的深刻喜愛(ài)之情，從文本的刻畫(huà)中，剖析是如何通過(guò)文字出現(xiàn)這種喜愛(ài)之情的。而祖母在將蓮送出時(shí)又會(huì)有什么樣的心情，輔導(dǎo)學(xué)生考慮在將心愛(ài)的東西送出時(shí)，自己會(huì)是什么樣的心情。祖母將一池蓮的清涼送給同伴的慈善，又是一種對(duì)他人的呵護(hù)，學(xué)生可以從文章的閱讀中領(lǐng)略祖母的這種呵護(hù)，體悟這種呵護(hù)的情感并用文字寫(xiě)作出來(lái)，對(duì)于文章語(yǔ)言和情感的領(lǐng)悟都能有所增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 全 玲）