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      高中英語“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

      2017-08-09 10:07:46盧竹
      讀寫算·素質(zhì)教育論壇 2017年13期
      關(guān)鍵詞:學(xué)困生教學(xué)策略

      盧竹

      摘 要 目前,高中英語學(xué)習(xí)者兩極分化現(xiàn)象普遍存在,英語“學(xué)困生”的比例,在部分地區(qū)明顯增多。筆者從“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)”、“良好習(xí)慣培養(yǎng)”、“不良心理疏導(dǎo)”、“教師素質(zhì)提升”、“家庭后盾支持”等五個(gè)方面提出了轉(zhuǎn)化策略,具有一定的實(shí)踐操作價(jià)值。

      關(guān)鍵詞 高中英語教學(xué)法 學(xué)困生 教學(xué)策略

      中圖分類號(hào):G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2017)13-0119-01

      初中升入高中后,由于知識(shí)容量增大、難度加深,學(xué)習(xí)策略運(yùn)用不當(dāng)?shù)纫蛩?,部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重障礙,對(duì)自己學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)整較慢,普遍存在學(xué)習(xí)耗時(shí)和低效的現(xiàn)象,逐漸成為名副其實(shí)的“學(xué)困生”。英語“學(xué)困生”的大量出現(xiàn),使很多學(xué)生沒有考上自己的理想的大學(xué),從而在整個(gè)英語學(xué)習(xí)的生涯當(dāng)中,也沒能因?yàn)橛⒄Z而創(chuàng)造任何價(jià)值。高中英語學(xué)困生的形成主要有內(nèi)因和外因兩方面,相對(duì)應(yīng)地,對(duì)于他們的轉(zhuǎn)化也應(yīng)從這兩方面入手,才能達(dá)到從英語學(xué)困生到英語達(dá)人的轉(zhuǎn)變。

      一、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)遇,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

      我們的教學(xué)必需面對(duì)現(xiàn)實(shí),承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)措施。在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中,立足于學(xué)生的實(shí)際情況,確立層次不同的教學(xué)目標(biāo),為學(xué)困生創(chuàng)造更多機(jī)遇,使他們參與到課堂中來,并且讓他們嘗到學(xué)習(xí)的甜頭,享受到成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教師在設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)困生的教案時(shí),可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)要求,放慢進(jìn)度,講求落到實(shí)處,使他們從難學(xué)不學(xué)到能學(xué)。通過教師的個(gè)別輔導(dǎo),掃除其學(xué)習(xí)上的障礙,以達(dá)到繼續(xù)學(xué)習(xí)的目的。實(shí)踐證明,通過分層次教學(xué),會(huì)使學(xué)困生獲得學(xué)業(yè)的成功,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心,實(shí)現(xiàn)了由“厭學(xué)”到“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)困生身上的積極因素得到充分激發(fā),最終會(huì)達(dá)到理想效果。

      二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)良好習(xí)慣

      著名教育家陶行知先生說:“我認(rèn)為好的先生不是教書,而是教學(xué)生,乃是教學(xué)生會(huì)學(xué)?!苯處熞獙?duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)??茖W(xué)的方法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)習(xí)事半功倍。在平常的教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn),有些學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性也很高,英語學(xué)習(xí)非常努力,但成績(jī)卻不理想。這就是因?yàn)樗麄內(nèi)狈φ_的英語學(xué)習(xí)策略,沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不會(huì)及時(shí)反思調(diào)控自己的英語認(rèn)知和學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)中機(jī)械記憶多,理解記憶少,靈活性差,不能舉一反三、靈活運(yùn)用;對(duì)所學(xué)知識(shí),做不到及時(shí)復(fù)習(xí)和歸納整理,導(dǎo)致過快遺忘。作為教師我們盡可能從各個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)策略,促其養(yǎng)成良好習(xí)慣。

      三、做好學(xué)困生的心理疏導(dǎo)

      學(xué)困生英語基礎(chǔ)較差,一時(shí)很難掌握老師所教內(nèi)容,短期的努力又很難立竿見影,往往產(chǎn)生焦慮彷徨的心理。甚至因成績(jī)差而否定自己,產(chǎn)生自卑心理,封閉自己,對(duì)他人不信任,有的還有逆反心理。這時(shí)教師要主動(dòng)接近他們,了解他們,耐心傾聽他們的訴說,排解他們的憂慮,減緩他們的學(xué)習(xí)壓力。盡力采取靈活多樣的教學(xué)方法,照顧到學(xué)困生的需要,采取理解、寬容、民主的態(tài)度,引領(lǐng)學(xué)困生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。正如教育家陳鶴琴所說:“多一次表揚(yáng),多一次鼓勵(lì),多一次進(jìn)步?!倍喙膭?lì),少批評(píng),營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍,讓他們嘗到英語學(xué)習(xí)的樂趣,并融入到班級(jí)大家庭中,給他們以安全感,以良好的積極的心態(tài)面對(duì)每一天。

      四、提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)

      教師要通過廣泛閱讀、有聲資料、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等各種手段來學(xué)習(xí)教學(xué)理論、教育法規(guī)政策、學(xué)生的心理發(fā)展學(xué)習(xí)規(guī)律等,把教學(xué)與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合,勇于創(chuàng)新,提高效率。教師要積極參加各類培訓(xùn)、進(jìn)修,來提升自己。教師要走出去多了解外面的世界,吸收眾家之長(zhǎng),彌補(bǔ)自己的不足,提高自己。各種示范課、優(yōu)質(zhì)課就是活生生的教材,各種研討交流就是源源不斷的活水。我們一定要利用好我省每年的遠(yuǎn)程培訓(xùn),廣學(xué)知識(shí)與時(shí)代同步,適應(yīng)教育改革與發(fā)展。教師還要注意平常積累,多反思自己的教學(xué),反思得失,尋找教學(xué)規(guī)律,多做研究,做研究型教師,做到教學(xué)教研雙豐收。

      參考文獻(xiàn):

      [1]蘇仁平,郭春蕾.英語學(xué)困生的成因及其對(duì)策研究[J].教育實(shí)踐與研究(中學(xué)版),2007,(2):30-32.

      [2]王少霞.“找準(zhǔn)病因 對(duì)癥下藥”——轉(zhuǎn)化學(xué)困生的幾點(diǎn)做法[J].甘肅教育,2007,(3):19.25

      [3]魏穎.關(guān)愛學(xué)困生 優(yōu)化英語課堂教學(xué)[J].寧夏教育,2007,(1):52-53.

      (責(zé)任編輯 楚云鵬)

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