淺析高職學生的科學素養(yǎng)及提高策略

艾國利

【摘要】科學素養(yǎng)是學生在以后工作、生活等各方面都會折射出的一種為人處事的行為習慣，它決定著一個人的整體綜合素質。本文以瀘州職業(yè)技術學院高職學生為例，在分析學生科學素養(yǎng)的心理行為特點的基礎上，就如何提高高職學生的科學素養(yǎng)提出個人粗淺看法。

【關鍵詞】高職學生；科學素養(yǎng)；策略

據(jù)研究報道稱，一個人的科學素養(yǎng)高低已經(jīng)開始影響到一個現(xiàn)代社會中的人的生活質量，而公眾的科學素養(yǎng)已經(jīng)關系到國家的綜合國力！相關報道還稱，近97%中國公民不具有基本科學素養(yǎng)，中國科學技術協(xié)會2010年11月25日對外發(fā)布第八次中國公民科學素養(yǎng)調查結果稱，“十一五”期間中國公民的科學素養(yǎng)水平明顯提升，2010年中國大陸（不含港、澳、臺地區(qū)）具備基本科學素養(yǎng)的公民比例達到3.27%。結果表明，如今中國公民科學素養(yǎng)水平相當于日本、加拿大、歐盟等主要發(fā)達國家和地區(qū)20世紀80年代末、90年代初的水平【1】。

由此可見，提高公民的科學素養(yǎng)非常重要，要提高公民的科學素養(yǎng)，首先要明確科學素養(yǎng)的含義。

一、科學素養(yǎng)的含義

公民科學素養(yǎng)的含義，仍然處于研究完善階段，但現(xiàn)階段國際一致公認的可以簡單理解為以下三個方面。即對于科學知識達到基本的了解程度；對科學的研究過程和方法達到基本的了解程度；對于科學技術對社會和個人所產(chǎn)生的影響達到基本的了解程度。

科學素養(yǎng)涉及的是與“科學”有關的“素養(yǎng)”，因而其內涵的拓展和表述的多元化源于“科學”自身研究域的拓展【2】。如果我們要對公民進行普及，筆者認為首先應搞清楚什么是科學，對于科學的含義有很多不同的表述，綜合概括可簡潔地表述為：科學是一種知識；科學是一個探索過程（重在科學方法），科學是一種態(tài)度（包含科學價值觀）。

而當我們談到一個人的科學素養(yǎng)時，公眾總是習慣性地以科學知識積累多少來衡量他的高低，隨著時代的發(fā)展和社會的進步，我們已經(jīng)意識到一個人的素養(yǎng)高低主要是看他對人處事方法是否科學，待人接物態(tài)度是否客觀公正！

影響公民科學素養(yǎng)的主要因素是教育（家庭教育和學校教育）。根據(jù)個人成長特點，科學素養(yǎng)的啟蒙應該在嬰幼兒時期，發(fā)展在童年時期，這是一個循序漸進的過程。但就我們國家的教育觀念和教育體制而言，還是一個起步和逐步形成的階段，在嬰幼兒時期和童年時期很難落實，就是到了青少年乃至青年時期落實都較困難。而更多成年后的大學生在成長時期沒有受到科學素養(yǎng)的滲透和潛移默化，進入高級階段學習顯得舉步維艱，給個人、家人和老師帶來各種困境，而其中一個龐大的人群就是高職高專學生。

二、高職學生科學素養(yǎng)的心理行為特點

目前，全國獨立設置的高職院校已有1335所，占普通高校的52%。每年招收全日制新生超過300萬人。近10年來，高職招生數(shù)占高等教育本?？普猩谋壤龔?.8%上升到49%【3】。以瀘州職業(yè)技術學院為例，2002年由瀘州師范學校、瀘州教育學院和四川水利機電學校合并而成，當年招收高職高專學生196人，經(jīng)過10余年的發(fā)展，不斷提升內涵建設，已經(jīng)成為省內走在前列的高職院校，2013年招生2800余人，此后穩(wěn)中微升。學生數(shù)量增多，生源質量參差不齊，就帶來了教學、管理、就業(yè)的壓力，也是對瀘州職業(yè)學院的挑戰(zhàn)！要能經(jīng)受住這場挑戰(zhàn)，為以后備戰(zhàn)打好堅實的基礎，奮戰(zhàn)在第一線的教師們就必須把握好學生的特點，有針對性進行教育教學，為提高學生科學素養(yǎng)采取有效措施。為此筆者就影響學生科學素養(yǎng)的心理行為特點分析如下。

1.自卑感

筆者從事教學工作20余年，與高職生接觸有10余年，從事輔導員工作有4屆，對高職生的了解比較深入。高職學生在學習和工作中體現(xiàn)的科學素養(yǎng)較差，筆者認為自卑感是一個首要的影響因素。

筆者曾對所任教的建筑工程專業(yè)學生作過調查，有一項是你進入大學以來感受到的成功喜悅次數(shù)，選“0”項的學生占20%，選“很少”項的學生占50%以上。高職學生是因高考時達不到普通高校本科錄取分數(shù)線，是所謂的落榜生，他們成績本來就不好或者高考失誤，總之他們進入高職院校成為高職生，在學歷上比本科就低了一個檔次，與同齡的本科生相比，他們會產(chǎn)生自卑感。而正因為他們容易產(chǎn)生自卑感說明高中及以前學習時期就缺乏自信。

2.從眾、盲從心理

其次是高職生的從眾、盲從心理。好一部分高職學生習慣依附別人（如家長、同學等），人云亦云，自主意識薄弱，常常以從眾來逃避所要承擔的責任。筆者在教學期間，問遲到的學生，他們的回答幾乎都是：“我睡過頭了，沒人叫我”，或者“某某老師讓我去那里幫助做事情去了，沒來得及”。幾乎沒有學生會主動承認錯誤！還比如完成書面作業(yè)，學生抄襲現(xiàn)象可以達到60%以上！由此可見學生在科學素養(yǎng)之態(tài)度：責任感相當缺失！

3.受挫能力弱

再次是高職生的受挫能力弱。由于高職生的科學基礎知識較差，面對理論課無法克服諸多困難，不敢面對，因此他們就選擇逃避！有時人在教室，心在網(wǎng)絡。一部分理工科男生把自己沉迷于虛無縹緲的網(wǎng)絡世界，和網(wǎng)友聊天，打游戲，尋找成功的喜悅；少部分女生成天看視頻等等，虛度光陰！我們每次到寢室找學生交流，經(jīng)過理工科專業(yè)學生寢室，在寢室的學生大部分都是在電腦前游戲。當然，這種現(xiàn)象在我們學院學工戰(zhàn)線的共同努力下有所好轉。

4.注意力不易集中、抽象思維能力較弱

高職學生的注意力不易集中，抽象思維能力較弱。筆者的主要教學工作是普通物理學，在教學中深深感受到，在教授理論知識時，學生對陌生知識比較感興趣，可聽不懂；一旦涉及高中曾經(jīng)學過的物理知識時，又表現(xiàn)出一副不屑一顧的態(tài)度！當舉實例或者談到實際生活中的例子時，學生們注意力才稍稍集中起來。

此外，部分高職生還表現(xiàn)出：堅持性差、虛榮、叛逆、任性、孤獨郁悶、焦慮不安、憤怒、嫉妒、敏感、冷漠、慵懶等心理特征。

雖然高職學生有著諸多心理問題，但并不是都會在行動上表現(xiàn)出來，他們在行動上表現(xiàn)出：學習、工作主動積極性不夠。由于高職學生的自卑心理導致他們缺乏自信心，總擔心做不好，所以一般不會主動做事，學習上也表現(xiàn)出一定的惰性。以一個簡單的擦黑板為例，每次上課，很少有班級的學生主動擦黑板，大多數(shù)時候都需要老師提醒。

想得多，做得少。高職學生由于自卑，盲從，怕別人說風涼話，所以很多想法很好，但沒有落實，導致他們失去了很多鍛煉的機會。我曾讓學生制定學期計劃，計劃中很多想法很好，但學期結束時，把計劃發(fā)給她們對照總結，她們才發(fā)現(xiàn)落實少，甚至是一紙空文。遇到問題時，很少以解決問題的目的去思考，而是如何推卸、逃避！

總而言之，高職學生從心理上折射出的行為習慣表明：學生的科學素養(yǎng)很缺失，提高學生的科學素養(yǎng)是解決問題的關鍵所在。

三、高職學生科學素養(yǎng)的提高策略

從一個人成長階段看，科學素養(yǎng)的形成在嬰幼兒階段和童年階段是最重要的，但是我們的高職生已經(jīng)錯過了最佳時期，所以我們必須付出更多努力才能在提升學生科學素養(yǎng)上有所成效。

策略一：教師的教育教學是提升學生科學素養(yǎng)的一個重要途徑

教師在教學中要注意樹立學生的自信心，讓學生盡量克服自卑感！科學文化基礎雖然差一點，但還可以從各方面彌補。比如作為學生，首要任務是學習。教師就加強學生的學習觀，引導和督促他們不遲到、不無故缺席，課中尊重教師，不隨意走動。教師在教學中要采取適合高職生的教學手段和方法。在學習、生活中，對待校友、同學、室友的態(tài)度，教師更要加以觀察和引導。如果學生日復一日，年復一年都能堅持做好，其科學素養(yǎng)之對人處事的態(tài)度則基本形成，而非什么大道理大舉動能體現(xiàn)。學生在學校能尊敬老師，愛護同學，在家里就能做到尊敬長輩，在社會就能做到尊敬領導、同事！讓它成為學生的一種習慣，那么學生在對人處事表現(xiàn)出的態(tài)度上會客觀、公正，不會以自我為中心，不從眾不盲從，建立強烈的責任心！

在教學中，教師一定要注意引導學生傾聽教師和同學的發(fā)言，自己也應該積極發(fā)言，注意克服從眾和盲從心理。學習的根本目的在于運用。每一個專業(yè)都有實踐性的課題，教師要引導學生在實踐中鍛煉自己，在實踐中學會管理，這是提高學生管理能力和素質的重要途徑。因此，在我們日常的學習、實踐中，教師要引導學生學以致用，把學到的理論知識運用到實踐中，要善于吸取別人的經(jīng)驗，將不同領域、不同內容以及豐富的技巧和藝術、知識加以提煉、歸納，努力提高分析和解決實際問題的能力。教師要提醒學生時時處處都是學習的機會，遇到問題不輕易放棄，提高自身受挫能力。除此之外，學生還要養(yǎng)成遇事勤動腦、善思考的行為與習慣，多問為什么，提高正確分析問題和解決問題的能力，只有勤動腦善思考才能有所發(fā)現(xiàn)、有所進步，有所創(chuàng)造。

還有就是解決復雜問題的能力，需要我們學會多聯(lián)系前因后果，結合實際來分析問題。問題的產(chǎn)生總會有個原因，所以就需要先去思考這個問題產(chǎn)生的原因是什么，然后才能更好地分析這個問題。找到原因，接著就要分析這個問題會產(chǎn)生什么影響，也就是后果。最后就是，根據(jù)問題產(chǎn)生的原因和怎樣杜絕會產(chǎn)生的后果來解決這個問題。這就是科學素養(yǎng)之科學方法問題。

我們的學生從學校走向社會，要有競爭力，教師還必須做到以下三要。

一是教師對學生要“嚴”，積極進取，增強責任意識。如果一個人沒有責任感，那么他無論干什么事都不會積極主動，更不會盡心盡力使自己做得更好。在工作中要養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和敢于負責的精神。責任心和進取心是做好一切工作的首要條件。責任心強，工作效果顯著；進取心強工作效率高。這就是科學素養(yǎng)之態(tài)度。

二是教師對學生要求要“實”，腳踏實地，樹立實干作風。踏實勤奮是成功的必要條件，不要想著平步青云。天下大事必作于細，古今事業(yè)必成于實。雖然每個人崗位可能平凡，分工各有不同，但只要踏實肯干、多觀察、勤思考就能干出一番事業(yè)。好高騖遠、飄浮連篇，結果終究是一事無成。這就是科學素養(yǎng)之科學方法。

三是教師對學生要求要“快”，提高辦事效率，不盲從、不慵懶。強化時間觀念和效率意識，弘揚“立即行動、馬上就辦”的工作理念。布置作業(yè)要求什么時候交就必須交。無論做什么事，不要經(jīng)?！暗纫粫薄耙院笤僬f吧”，這樣將一事無成。堅決克服工作懶散、辦事拖拉的惡習。

如果學生要做到以上三點，那么在教學中教師就必須做好以上三點，做好模范帶頭作用，人的科學素養(yǎng)一旦形成，是最不易改變的，而且對學生也有一個潛移默化的過程和滲透！

策略二：輔導員的引導是提升學生科學素養(yǎng)的一個關鍵因素

學生進入高職院校首先接觸的是輔導員，因此輔導員對學生的影響是不容忽視的。

輔導員應從教“心”和交“心”開始，把科學素養(yǎng)滲透到日常學習和生活中，讓學生的科學素養(yǎng)在潛移默化中得到提高。例如利用班會時間，用案例向全班同學進行引導；針對個別學生的個別情況，輔導員就得找合適的時間和地點與學生個別交談。比如，在十八大召開期間，我們全班一起到郊外去野炊，回來途中看到某單位門前一橫幅：熱烈慶祝黨的十八大召開。其中一名女生問道：“老師，十八大在這里召開的呀？”我當時無言以對。下來我收集了十八大的相關資料發(fā)給該女生，并告之該生：能觀察是優(yōu)點，但觀察后的思考更重要！并在班會上把十八大的內容簡要向同學們傳達，同時也期望同學們關心國家大事。作為輔導員就應該多與學生接觸，與學生一起感受、一起生活，高職學生比較反感講大道理之類的大話、套話。

輔導員在處理班級大事時，一定要本著公正、客觀的科學態(tài)度來處理。比如助學金的評審，獎學金的評定，一定要按照學院相關規(guī)定執(zhí)行。提前告知全體同學，評定的相關要求和細則在學院學生手冊的某頁，請他們自行仔細閱讀。引導學生在遇到問題時要學會分析問題，要有理有據(jù)，這樣才能達到解決問題的目的。

輔導員還應多與任課教師溝通交流，了解班級學生的學習狀況，只有多角度了解才能衡量學生科學素養(yǎng)，才能有針對性地對學生科學素養(yǎng)的提高提出合理有效的建議。策略三：教輔人員、管理人員的監(jiān)督和督促是提升學生科學素養(yǎng)的一個要素。

學生的教育應該是全員育人，從院領導到后勤員工都肩負著育人的重要職責。在校園中只要看到學生有不良言行，我們都應該加以提醒，形成良好的氛圍，學生的素養(yǎng)會逐漸得到提高。在宿舍，宿舍管理人員及清潔工人都應以主人翁和家長角度去關愛和督促學生，比如有學生在宿舍打游戲、玩牌，宿舍管理人員就應該制止，加以引導。當然學院應該對宿舍管理人員及清潔工人定期培訓，提升他們的科學素養(yǎng)才能對學生起到應有的監(jiān)督和督促作用。

四、結束語

科學素養(yǎng)并不是科學家才具備的品質，也不神秘不高深。其實它就體現(xiàn)在我們的生活學習的點點滴滴之中。高職學生作為現(xiàn)代社會的一支高技能人才生力軍，如果沒有一定的科學素養(yǎng)，那么我們的企業(yè)、公司的主要推動力將失去動力。而這群高職學生也將為人父為人母，如果他們的科學素養(yǎng)低，必將導致下一代的科學素養(yǎng)缺失。所以即使提高高職學生的科學素養(yǎng)比較艱難，再難我們也必須去做。筆者相信，通過我們的共同努力，結果一定會向我們的期待方向靠攏！

【參考文獻】

[1]華西都市報2010年11月26日，近97%中國公民不具基本科學素養(yǎng)

[2]郭元婕，“科學素養(yǎng)”之概念辨析，比較教育研究2004（11）

[3]新華網(wǎng)2011年11月27日，我國高職畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)兩年高于普通本科高校