如何提高農(nóng)村小學生的閱讀能力

陳桂蘭

中圖分類號：G252.17 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）13-0102-01

《語文課程標準》明確指出“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。并要求學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法?！币蚨?，在語文教學中，培養(yǎng)學生的語文閱讀素質(zhì)和能力是語文新課改的根本方向和關鍵之處。

一、我校在閱讀方面存在以下問題

1.家庭閱讀氛圍不濃，學生缺乏閱讀興趣。我校地處農(nóng)村，學生100%來自農(nóng)村，良好的閱讀氛圍難以形成。家庭方面，許多農(nóng)村家長認識不到閱讀的重要性。由于受自身條件的限制（文化低或忙于農(nóng)活和打工掙錢），家長很少去閱讀，不能成為學生主動讀書的榜樣，也很少督促孩子去博覽群書。還有小部分的農(nóng)村小學生買不起課外閱讀書，家長無讀書意識，認為學會課本上就足夠了，很少給孩子買書，他們大多認為只要和學習有關的都是學校的事。

2.閱讀帶有盲目性和隨意性，導致閱讀質(zhì)量不高。部分學生和家長，沒有經(jīng)驗，在擇書時有些盲目，或是書目過于單一——大多數(shù)家長以買作文選為主，造成閱讀面狹窄；或是盲目聽從孩子的意見，選擇了一些要求過高或過低的書籍，不利于孩子的健康發(fā)展。盡管老師要求他們多讀課外書，但在沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣和方法的情況下，很多學生在讀書的時候囫圇吞棗，只求了解故事情節(jié)，感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂，對一些高質(zhì)量的經(jīng)典繪本、童話、科普類等書籍因無人引導推薦而無緣“相識”。 因此導致學生閱讀質(zhì)量不高。

二、提高小學生語文閱讀能力的策略

1.興趣引路，促進學生積極閱讀。我國著名教育家葉圣陶老先生曾說：“興趣是最好的老師?！彼灾挥信囵B(yǎng)學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去，讓孩子愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。讓學生個體體驗到閱讀的興趣，增強他們在閱讀中的主體意識， 實現(xiàn)個性閱讀能力的提升。特別是對于那些初學閱讀的學生來說，教師應該大力激發(fā)他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。使讀書成為學生的內(nèi)在 需求，成為他們的一種自覺的生活方式。

2.指導學生掌握基本的閱讀方法?！笆澜缟献钣袃r值的知識是關于方法的知識”。的確，做任何一件事情都要有一定的規(guī)則和方法，你違背了就可能事倍功半甚至一事無成。讀書亦如此，貴在得 法，方法不當，等于沒讀。當你掌握到各種技巧與規(guī)則后，你就會少走彎路，你就會解決“會學”的問題，你也就能越來越多地享受閱讀的樂趣了。因此，教師在指 導學生閱讀時，應該給他們作適當?shù)姆椒ㄖ笇?，讓學生在讀書時真正受益。

（1）根據(jù)學生實際，制定具體的閱讀計劃和措施。主要從課外閱讀的規(guī)劃、目標、內(nèi)容、總量、活動方式、評價方法等方面去制定。我采用“自主性”、“計劃性”和“目的性”相結(jié)合的方法選定課外閱讀的內(nèi)容。

（2）根據(jù)閱讀計劃，指導學生選擇閱讀書目。老師要幫助學生合理選擇書目。不同的書目有不同的閱讀方法。選取適當?shù)拈喿x材料形式多樣、難易適中、富有趣味的閱讀材料，能激發(fā)學生的學習積 極性，從而自覺地對材料進行多角度、多層級的研讀、體味和欣賞，得到知識的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶。

（3）閱讀要有恒心，有經(jīng)驗，有成效，迎刃而解?！叭?人皆吾師，處處有學問”。所以從三年級到現(xiàn)在六年級，近四年來，我要求三、四年級學生每人每天至少堅持閱讀30分鐘，五、六年級學生每人每天至少堅持閱讀60分鐘。如果是朗讀，閱讀時要求學生身體站正或坐正，雙手拿書。另外，只要人在教室，《摘錄本》和《字典》必須放在桌子角上，以備隨機摘記，隨時查閱，隨意翻看，無論是老師、同學那里聽來的，還是書報、雜志看來 的，都要隨時記錄下來。

通過以上的實踐，學生的閱讀速度更快了，閱讀范圍更廣了，閱讀理解更深了，而且閱讀興趣和閱讀習慣也逐日形成，課余時間學生把興趣都放在課外閱讀上：下課追追跑跑的人少了，啃書蟲多了；三五成群玩游戲卡的人少了，吟詩誦詞聲多了；甚至一些瑯瑯上口的兒歌、詩句 也走進了同學們的拍手游戲之中……閱讀的良好氛圍形成了，閱讀理解的能力也提高了。

（責任編輯 楚云鵬）