提高農(nóng)村學(xué)生閱讀能力的有效策略

李春艷

中圖分類號：G623.23 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）13-0096-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了每個小學(xué)生在小學(xué)六年的閱讀量至少達到145萬字。新課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！边@對小學(xué)生的閱讀能力提出了較高的要求，但是目前很多農(nóng)村學(xué)生明顯達不到這樣的標(biāo)準(zhǔn)。針對這個問題，我認為：可以從閱讀環(huán)境、閱讀習(xí)慣、閱讀方法和閱讀評價四方面進行有效探索。

一、營造寬松氛圍，創(chuàng)設(shè)自由環(huán)境

正如諾貝爾文學(xué)獎得主蕭伯納在《凱撒與埃及艷后》中提到的：凱撒允許仆人隨便說自己想說的話。凱撒告訴埃及艷后：“這樣你就可以知道他們的本性?！苯處熞龅囊簿褪橇私鈱W(xué)生的本質(zhì)，努力創(chuàng)設(shè)輕松、有趣的閱讀氛圍，應(yīng)該在學(xué)校允許的范圍內(nèi)給學(xué)生閱讀以最大程度的思想、言語和行動上的自由，讓學(xué)生自己決定閱讀內(nèi)容、閱讀進度、閱讀模式能取得比教師強制要求更令人滿意的結(jié)果。

二、培養(yǎng)良好習(xí)慣，形成自我特色

首先要學(xué)會對閱讀內(nèi)容進行精讀與略讀的區(qū)分：從課堂出發(fā)，語文教材中的文本一般都需要精讀；課外閱讀的內(nèi)容一般為略讀；從學(xué)生興趣愛好出發(fā)，男生可能更愿意精讀科普類內(nèi)容，女生則大多選擇略讀此類內(nèi)容；從時間出發(fā)，白天在校通常會進行精讀，夜晚在家則由于種種主客觀條件的限制只能進行略讀……其次必須每天安排一段時間進行閱讀：不論是早上在家中的晨誦或是中午在校的午讀又或者是放學(xué)之后的自由閱讀。最后，不動筆墨不讀書，學(xué)生必須養(yǎng)成邊閱讀邊思考邊記錄的習(xí)慣，可以采用圖畫、讀書筆記、摘抄等多種方式進行。

三、教授正確方法，掌握自在行動

1.目標(biāo)法

學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況來選定閱讀目的。如對文章思想內(nèi)容缺乏概括能力，就可以以此為目標(biāo)進行閱讀。在閱讀時要直接捕捉與目標(biāo)有關(guān)的材料，通過題眼、中心句、過渡句等多種途徑達成概括文章思想內(nèi)容的目標(biāo)，要避開與目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容，從而找到真正的實際目標(biāo)。

2.寫畫法

美國哲學(xué)家、教育家阿德勒主張隨著閱讀和思考，在書中寫寫畫畫，作各種各樣的記號并寫下自己的隨感。他認為這才是書籍的主人，這個過程就是占有書籍的過程。小學(xué)生尤其適合這個方法，凡是好詞好句用一種符號圈出， 作者的思路立意用另一種符號畫出，疑難不解之處再用其他符號勾出。多讀多思，勤畫勤寫，一定會取得成效。

3.選擇法

吳昌碩博覽群書，曾對門生說：“書不能死讀，先翻翻序，看看結(jié)尾，不好不看，好的翻翻，極有價值的才值得花力氣精讀，要不你有多少心血能花在上面？”小學(xué)生識字量理解力都較貧乏，很多都愛讀字數(shù)較少的漫畫或者可以快速理解的“文化快餐”，對此就必須有一個翻選的過程。我看書一般都會先看序言和結(jié)尾，并引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)閱讀線索，如本書主要內(nèi)容、作者寫作背景、相關(guān)拓展資料等，運用選擇法能提高所選擇閱讀書目的質(zhì)量，有利于學(xué)生閱讀水平的提升。

4.插縫法

學(xué)者顧頡剛陪夫人就診的時候，也要挾書閱讀，若有所得，歸來即記在筆記本上。35年間，他記的筆記竟達l60冊之多。對于那些不能拿出半小時一小時來閱讀的學(xué)生，我通常建議可以利用等人或者其它見縫插針的5～10分鐘進行閱讀，從而保證每天的閱讀時間。

5.重復(fù)法

德國哲學(xué)家狄慈根說：“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母?！睂τ行╇y懂的書，狄慈根堅持一讀再讀，直到懂了記下為止。他說：“我閱讀關(guān)于我所不懂的問題之書籍時，所用的方法，是先求得該問題的膚表的見解，先剜覽許多頁和好多章，然后才從頭重新讀起，以求獲得精密的知識?！笨梢娭貜?fù)閱讀，也是提高閱讀水平的重要方法。

四、制定多方評價，建立自然體系

1.家校共同評價

良好的讀書習(xí)慣更多是需要在父母的參與下形成，讓家長定時在聯(lián)系卡相應(yīng)欄上記下學(xué)生的閱讀情況：如：書名、時間、字數(shù)、專心程度、是否背誦……定期將孩子閱讀的內(nèi)容、數(shù)量、質(zhì)量反饋給教師。教師及時評價，給與鼓勵或引導(dǎo)，從而保證了課外閱讀的有效進行。

2.活動過程評價

利用早讀課、室內(nèi)大課間時間，可以開展 “古詩背誦大賽”“詩歌朗誦會”“故事大王評選”。先讓學(xué)生四人互評，再推薦優(yōu)秀選手進行全班展示，然后授予“背誦能手”“誦詩金蜜蜂”“閱讀之星”等稱號，并發(fā)給家長一張喜報，讓家長和學(xué)生共同品嘗成功的喜悅。

3.作品展示評價

通過一段時間的閱讀活動之后，集中某個場合進行作品展示，可以在黑板報上進行自創(chuàng)讀書名言評比、在學(xué)習(xí)園地進行手抄報展示、班隊課上進行課本劇表演或者就某本全班共讀書目中的人物進行正反辯論賽，都能充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。

（責(zé)任編輯 曾 卉）