淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

李靜

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師布置作業(yè)的形式還存在較大的不足，因?yàn)槿狈σ欢ǖ娜の缎院烷_(kāi)放性，使得學(xué)生們提不起寫(xiě)作業(yè)的興趣，從而出現(xiàn)一些不按時(shí)完成作業(yè)和抄寫(xiě)作業(yè)等不良行為，最終使得作業(yè)并未能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出它真正的學(xué)習(xí)效益，而教師也等同于白白花費(fèi)了一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性出發(fā)，淺談如何有效設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)內(nèi)容 針對(duì)性

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）13-0078-02

通過(guò)布置有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作業(yè)不但可以幫助學(xué)生們鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還能夠在很大程度上督促學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)的布置更是十分有必要的，因?yàn)樗麄兡挲g和心智都不夠成熟，所以他們對(duì)學(xué)習(xí)還沒(méi)有正確的概念，這便使得他們很難會(huì)在課余時(shí)間自覺(jué)地展開(kāi)學(xué)習(xí)。在這基礎(chǔ)上利用作業(yè)的方式便可以在很大程度上引導(dǎo)他們展開(kāi)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而借助作業(yè)的方式逐漸使他們養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此為他們今后自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、觀察性作業(yè)

觀察是思維的開(kāi)始。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，布置模仿性質(zhì)的鞏固型作業(yè)和整理型作業(yè)是學(xué)生雙基發(fā)展的必要手段。但為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，提高其綜合素質(zhì)，我們也應(yīng)能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，有意識(shí)地布置一些觀察作業(yè)。例如，在教學(xué)“圓錐與圓柱”這一單元時(shí)，可以布置這樣的作業(yè)：搜集一些圓錐與圓柱形的物體，觀察它們，你們有什么發(fā)現(xiàn)？對(duì)于這部分內(nèi)容，學(xué)生自己就完全可以觀察出這兩者的不同與相同之處。布置這樣的作業(yè)，可以促使學(xué)生提前區(qū)分圓柱與圓錐，學(xué)生再通過(guò)課堂學(xué)習(xí)加以印證，可以大大提高課堂學(xué)習(xí)效率。再如，學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，可以布置學(xué)生觀察蜻蜓、長(zhǎng)方形、正方形等，看看有什么收獲？我們周圍還有沒(méi)有類似的事物？

二、讓學(xué)生講題、學(xué)生聽(tīng)，達(dá)到學(xué)生互動(dòng)的效果

雖然學(xué)校經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，老師是學(xué)生的好朋友、好伙伴，但是在學(xué)生心中，對(duì)老師還是有敬畏之情的，他們覺(jué)得老師就是老師，在他們眼里，老師都很兇，不能成為自己的朋友。在這種情況下，教師就要多和學(xué)生接觸，讓學(xué)生消除這種距離感。而在平時(shí)的課堂中，教師可以選擇一些好講的知識(shí)讓同學(xué)來(lái)講，這就是所謂的“學(xué)生教學(xué)生”。這種教學(xué)模式，也是實(shí)踐教學(xué)的一種方法，它讓學(xué)生用自己的理解為大家講解，這種教學(xué)方法的好處能讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)講，讓他們用自己的思維模式來(lái)講解這一知識(shí)點(diǎn)，其他學(xué)生更容易接受。而且在學(xué)生的理解中，理論知識(shí)沒(méi)有那么重，都是按照自己的想法來(lái)講課，并且之后教師可以根據(jù)學(xué)生講解的情況做出點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生能更好地接受新的知識(shí)。在面對(duì)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，教師有時(shí)候會(huì)哭笑不得，有些學(xué)生所交上來(lái)的作業(yè)真的是讓教師又愛(ài)又恨，所以作為教師的我們，要在作業(yè)方面多對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的答題格式，這樣能夠使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的作業(yè)習(xí)慣。

三、建立學(xué)生作業(yè)批改模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是作業(yè)的批改主體，作業(yè)批改完發(fā)下來(lái)之后，存在有些學(xué)生不重視自己錯(cuò)誤的問(wèn)題，錯(cuò)的題依然還會(huì)再錯(cuò)。所以，我們作為教師應(yīng)該主動(dòng)改變這種現(xiàn)象，正確引導(dǎo)學(xué)生參與到批改作業(yè)的環(huán)節(jié)中。首先，我們可以把學(xué)習(xí)成績(jī)不同的學(xué)生分在同一個(gè)小組，讓他們相互批改，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生為成績(jī)較差的學(xué)生批改后，可以進(jìn)一步夯實(shí)自己的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)較差的學(xué)生出于責(zé)任心，會(huì)對(duì)自己不清楚的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查詢，也會(huì)看到優(yōu)秀的學(xué)生在作業(yè)完成上的態(tài)度。這樣一來(lái)，不但可以通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，更加深刻地掌握知識(shí)，而且還會(huì)受到激勵(lì)，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在小組內(nèi)部對(duì)于彼此的錯(cuò)題進(jìn)行討論，這樣可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。最后，作為老師在建立學(xué)生作業(yè)批改模式后，也應(yīng)該隨時(shí)監(jiān)督，確保學(xué)生是在完成作業(yè)的前提下相互批改作業(yè)。

四、游戲式作業(yè)

游戲是孩子的天性，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)用于游戲中，從而提高學(xué)生做作業(yè)的積極性。如學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法后”，可設(shè)計(jì)一道“幫小兔找門(mén)牌號(hào)”的游戲性作業(yè)。類似的作業(yè)還有“小猴闖關(guān)”“小壁虎找尾巴”“登上寶座”等等，這些帶有童趣的游戲性作業(yè)，把計(jì)算融入故事情節(jié)中，學(xué)生輕松愉快地完成作業(yè)，提高了學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算能力。

總之，作業(yè)是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中必不可少的一大教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要合理地利用作業(yè)來(lái)設(shè)計(jì)更加具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此幫助學(xué)生們更好地消化和鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，從根本上提高自身的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李國(guó)珠.優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量[J].東方青年（教師），2013，（12）.

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（責(zé)任編輯 曾 卉）