淺談小學數(shù)學小組合作學習的幾點看法

吉樹桓+郭鳳玉

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）13-0069-02

合作學習就是指導學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互動性學習。增強小組合作學習在小學中高段數(shù)學學習中的有效性，應內(nèi)化學生行為，培養(yǎng)學生合作學習的意識；要建立機制，科學編組，明確組織；要加強調(diào)控，面向全體，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神；要突出評價功能，激發(fā)學生學習興趣。

隨著學校新課程改革的推進，小組合作學習成了現(xiàn)在教學改革中課堂上學生常用的學習方式之一。而小學中高段學生的閱讀量和認知水平達到了一定的高度，因此，小組合作學習方式在小學中高段學生的數(shù)學學習中得到了廣泛應用，小組合作學習形式也成了教師們課堂教學的“法寶”。

一、增強小組合作學習應根據(jù)學生的學習需要選擇內(nèi)容，培養(yǎng)學生合作學習的意識

讓學生認同合作的價值不能靠空洞的說教。那怎樣才能培養(yǎng)學生對合作的認同感呢？我認為一定要讓學生親身感受合作的必要性。因此，可結合教學內(nèi)容，讓學生從實際需要出發(fā)，培養(yǎng)學生小組合作學習的意識。在教學《圓的周長》這部分內(nèi)容時，我提前讓學生準備了圓形物體、線、直尺等工具，教學時我讓學生自己選擇工具測量出圓的周長。學生在測量時感到自己一個人不便于測量，于是便產(chǎn)生了合作測量的需求。我順勢引導學生，在我們的生活、學習和工作中，很多時候都需要與人合作，才能更好地解決問題。在我的啟發(fā)下，通過與學生的交談、參與，大家明白了一個道理：有些內(nèi)容，合作學習可以讓自己學得更快、更好。

二、增強小組合作學習必須要建立機制，科學編組，明確職責

（一）建立小組合作學習機制，有章可循

在實施小組合作學習前，我先從作業(yè)完成、課堂表現(xiàn)（課前準備、交流討論 、展示、質(zhì)疑、組內(nèi)互幫互學）、總結獎勵等幾方面草擬了《班級小組合作學習評比細則》并上墻，讓大家都明白合作的方向。

（二）科學編組，讓每組都有平等的成功機會

我首先對全班學生進行了適當?shù)姆纸M，小組一般4-6人為宜，人太少、太多都不利于他提高合作學習的效率。而分組又要建立在學生的能力、興趣、性別、知識水平差異等幾個因素上，我遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則對全班學生進行優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢互補，相互促進。組與組間盡量保持相對平衡的水平，保證每個小組在大致相同的水平上展開小組合作學習。這樣既有利于形成各組學習過程中的“公平競爭”，也便于教師輔導。

（三） 明確職責，落實責任，讓每個學生都感受到自己的作用

1.小組內(nèi)設小組長一人，在每一次合作學習開展之前，小組長要負責組織本組成員的討論學習，最后集中大家的智慧歸納總結形成本組的集體意見，并順次讓組員代表進行展示匯報，以達到共同進步的目的。

2.組內(nèi)的成員要相互結為對子，落實幫扶責任，互相幫助，共同提高。

三、增強小組合作學習教師必須加強調(diào)控，面向全體，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

（一）增強小組合作學習應該讓學生互幫互學，共同進步

小學數(shù)學課程標準指出：義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”因此在教學中，教師不能放棄每一個學生，特別是學習能力差、學習態(tài)度不端正、學習成績不好的孩子。但面對當前我們學校中存在的多達六七十人的大班額現(xiàn)象，僅靠教師課堂內(nèi)外的輔導是遠遠不夠的。因此，發(fā)揮優(yōu)生的作用，讓他們積極參與到對學困生的幫助中來，不但可以減輕教師的壓力，提高學困生的成績，而且能夠讓優(yōu)生在幫助他人中也加深對知識的理解，提高自己的能力，增強自信心，享受到幫助他人的快樂。

（二）增強小組合作學習教師要吃透教材，突出重點和難點

要提高課堂教學的有效性，教師要對課程標準有一個充分的學習。課程標準是教材制定的依據(jù)，課程標準中對小學數(shù)學教學的總體目標要求是什么，本節(jié)內(nèi)容中又應該完成什么樣的目標，教師要做到心中有數(shù)。這樣才能在備課時向?qū)W生提出較為具體的教學目標和教學要求。

（三）增強小組合作學習教師要鼓勵學生質(zhì)疑，加深對知識的理解

培養(yǎng)學生的質(zhì)疑，讓學生想提問題。首先要建立平等的師生關系，放下老師的權威，尊重學生的自尊心，讓學生對教師感興趣，而后對數(shù)學感興趣，實現(xiàn)“親其師，信其道”。其次，要給學生展示的機會，讓學生體驗質(zhì)疑的樂趣和成功的喜悅，讓學生感到我能行，想向同學或老師提出問題。

對學生質(zhì)疑教師要加強引導，對重難點知識的質(zhì)疑教師要給充足時間。我在教學“圓錐的底面積不變，高擴大2倍，它的體積擴大多少倍？如果高不變，底面半徑擴大2倍時，它的體積又該擴大出多少倍”時，先讓學生結合例子明白了第一個問題時，學生形成了定勢，出了錯誤。此時，我不急于告訴學生結果，而是鼓勵學生說出理由。結果，一些愛動腦筋的學生經(jīng)過思考后，舉起了自己的小手，對大家剛才的答案提出了質(zhì)疑，我進一步鼓勵大家找依據(jù)。通過大家的思索和交流，對過程有了深入的認識，求證出了該題的正確答案。

（責任編輯 全 玲）