科學(xué)運(yùn)用“微課”教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升

陳錦標(biāo)

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)產(chǎn)生了較大的變化，將微課一類的教學(xué)方法應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作中可以使教學(xué)效率明顯提升，使中職學(xué)生更好地接受教師講授的數(shù)學(xué)知識.本文對微課教學(xué)方法的科學(xué)運(yùn)用進(jìn)行分析，希望為中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展及教學(xué)效率的提升提供一定幫助.

【關(guān)鍵詞】微課；教學(xué)方法；中職數(shù)學(xué)；效率

微課的出現(xiàn)使中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作有所改變，中職數(shù)學(xué)教學(xué)將微課教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)工作中，通過簡短的微課視頻對中職數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)知識進(jìn)行講解，為教學(xué)質(zhì)量及效率的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).本文對微課教學(xué)方法運(yùn)用方面的工作進(jìn)行分析，希望我國廣大一線中職數(shù)學(xué)教師可以借鑒文中觀點(diǎn)對數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，對微課教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用，使中職學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得以提升.

一、微課特點(diǎn)分析

（一）具有較強(qiáng)的趣味性和針對性

通常情況下微課視頻需要圍繞某一教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)知識進(jìn)行細(xì)致講解，或針對某類學(xué)生群體的薄弱之處進(jìn)行講解，可見其具有較強(qiáng)的針對性.對微課視頻進(jìn)行制作時(shí)，不必過分拘泥于教師或是學(xué)生的身份，學(xué)生可以為其制作提供相應(yīng)的建議，甚至可以以微課主講人的身份出現(xiàn)，最終使微課的趣味性及自由度大幅度提升.

（二）內(nèi)容較少，時(shí)間較短

微課時(shí)間一般情況下在6～9 min左右，基本不會大于10 min，較一節(jié)課的時(shí)間少很多，因此，稱之為微課.由于時(shí)間方面的限制導(dǎo)致微課中的教學(xué)內(nèi)容較少，專項(xiàng)整治可以被視為是微課教學(xué)方法的重要功能特點(diǎn)，結(jié)合某一知識難點(diǎn)或重點(diǎn)進(jìn)行專講精講，進(jìn)而使學(xué)生能夠更好地獲取所需知識.

（三）具有一定的情境或主題

微課具有短小精悍的特點(diǎn)，為了使其言之有物需要對其內(nèi)容進(jìn)行適宜的調(diào)整.主題突出、結(jié)構(gòu)完整的微課教學(xué)內(nèi)容對中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升具有一定積極影響，中職數(shù)學(xué)教師可以將視頻片段當(dāng)作教學(xué)工作的主線，通過學(xué)生反饋學(xué)習(xí)、PPT以及點(diǎn)評等形式對其進(jìn)行輔助，進(jìn)而使教學(xué)工作的主題明確，同時(shí)使其結(jié)構(gòu)更為緊湊.當(dāng)然微課中的問題不必局限于教學(xué)重難點(diǎn)知識的講解中，可以將師生討論的問題融入其中，使其具有一定情境感.

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的運(yùn)用

（一）課前預(yù)習(xí)過程中微課的有效運(yùn)用

與普高學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作相比，中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作具有一定的實(shí)際應(yīng)用偏向性，教師的教學(xué)工作需要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)方面的情況進(jìn)行調(diào)整，微課的設(shè)計(jì)工作同樣如此.課前預(yù)習(xí)對中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作具有重要作用，有效的預(yù)習(xí)可以使教學(xué)效率大幅度提升，為教學(xué)工作的順利開展提供更多保障，基于此，教師可以將微課視頻資源上傳到校園網(wǎng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況對其進(jìn)行下載觀看，在教師正式授課前對本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識進(jìn)行了解，進(jìn)而在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中有針對性地進(jìn)行聽講，同時(shí)在對知識有所了解的基礎(chǔ)上可以對教師講授的內(nèi)容更好地理解.某些中職學(xué)校的教師甚至制作了預(yù)習(xí)微課供學(xué)生進(jìn)行觀看預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)效率的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

（二）中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中微課的有效運(yùn)用

中職數(shù)學(xué)教師一般以下面幾種方式對微課教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用：其一，對數(shù)學(xué)知識中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行專講精講.中職數(shù)學(xué)教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要對學(xué)生認(rèn)知水平及基礎(chǔ)情況進(jìn)行掌握，數(shù)學(xué)知識具有一定的聯(lián)系性，若前面的知識沒有很好地掌握，可能對后面知識的教學(xué)工作及學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，基于此，教師可以通過串講、精講的方式就這些內(nèi)容進(jìn)行講解.其二，通過微課教學(xué)方法的運(yùn)用進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生將更多注意力集中于課堂，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行調(diào)動.

以“函數(shù)的單調(diào)性”相關(guān)知識的教學(xué)工作為例進(jìn)行分析：教師通過微課為學(xué)生展示一個情境并設(shè)置問題，比如，我省某年亞運(yùn)會的開幕式的最低溫約為多少？在微課視頻中展示開幕式當(dāng)月上旬及中旬最低氣溫走勢及數(shù)據(jù)，要求學(xué)生對其規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而對問題答案進(jìn)行合理推測.學(xué)生根據(jù)當(dāng)月1-20日的最低溫情況進(jìn)行猜測，在討論結(jié)束后學(xué)生給出的答案為17.5攝氏度（真實(shí)值18.2攝氏度）.教師通過微課視頻對某市12小時(shí)之內(nèi)的溫度變化圖進(jìn)行展示，要求學(xué)生進(jìn)行觀察，學(xué)生得出：凌晨5時(shí)溫度最低、午后15時(shí)溫度最高、（5，15）區(qū)間內(nèi)溫度不斷上升，通過對圖像的觀察學(xué)生對氣溫和時(shí)間之間的變化關(guān)系有所認(rèn)識，進(jìn)而對函數(shù)單調(diào)性概念產(chǎn)生更多理解，教師對單調(diào)性知識進(jìn)行講解時(shí)教學(xué)工作更加順利，教學(xué)效率大幅度提升.通過一段微課視頻學(xué)生可以對教師所要講授的知識點(diǎn)有所了解，并且能夠?qū)ζ渥灾魈骄俊⑺伎嫉确矫娴哪芰M(jìn)行鍛煉.

此外微課視頻演示功能的使用同樣可以對中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升具有一定積極影響，在減輕教師負(fù)擔(dān)的同時(shí)，能夠使學(xué)生在較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識.教師根據(jù)實(shí)際生活中的有趣情境對微課視頻進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過微課視頻吸引學(xué)生眼球進(jìn)而使其對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)興趣.以“等差數(shù)列”相關(guān)知識的教學(xué)工作為例進(jìn)行分析，教師通過微課視頻及Flash動畫為學(xué)生展示姚明進(jìn)入NBA第一周的罰球練習(xí)，為學(xué)生播放動畫的同時(shí)為學(xué)生提供這樣一組數(shù)據(jù)：1 d：6 100個，2 d：6 600個，3 d：7 100個，4 d：7 600個，5 d：8 100個，6 d：8 600個，7 d：9 100個.其中6 100，6 600，7 100，7 600，8 100，8 600，9 100的數(shù)列便是等差數(shù)列，通過姚明罰球練習(xí)動畫的演示和有趣的背景樂，學(xué)生對等差數(shù)列知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多興趣，教師可以使學(xué)生的感性認(rèn)知轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)知，進(jìn)而在較短的時(shí)間內(nèi)對等差數(shù)列公式、概念等進(jìn)行更好的歸納總結(jié)，對等差數(shù)列知識點(diǎn)進(jìn)行掌握，提高教學(xué)效率.通過多媒體技術(shù)及微課教學(xué)方法教師可以使學(xué)生對知識產(chǎn)生更加直觀的理解和認(rèn)識，提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作的流暢性和有效性.

（三）課后復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中微課的運(yùn)用

不同的數(shù)學(xué)知識之間具有一定聯(lián)系，只有在學(xué)生牢固掌握原有知識的基礎(chǔ)上，新知識點(diǎn)的教學(xué)工作才能順利開展，對中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率進(jìn)行提升，因此，課后復(fù)習(xí)鞏固同樣使中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成.題海戰(zhàn)術(shù)是傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的常用方式，通過大量類型題的訓(xùn)練對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固掌握，為學(xué)生的復(fù)習(xí)和教師的批改工作帶來沉重的負(fù)擔(dān).微課教學(xué)方法的運(yùn)用可以對上述問題進(jìn)行解決，教師結(jié)合復(fù)習(xí)知識點(diǎn)進(jìn)行微課視頻的制作，制作完成后將其上傳，學(xué)生便可以根據(jù)自己的需要對其進(jìn)行下載，對自己的復(fù)習(xí)時(shí)間、復(fù)習(xí)重點(diǎn)等進(jìn)行把握，同時(shí)這種方式可以幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行更好的回憶，提高復(fù)習(xí)效率的同時(shí)減少知識點(diǎn)的遺漏，為中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

以“圓柱、圓錐的體積與表面積”一課的復(fù)習(xí)微課視頻為例進(jìn)行分析，教師通過微課教學(xué)方法輔助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在微課視頻中將知識點(diǎn)的歸納、簡單題、中等難度題、難題、典型題等內(nèi)容融入微課視頻中，并將微課視頻上傳，之后學(xué)生可以根據(jù)自己的需要及基礎(chǔ)情況對其進(jìn)行下載和觀看，這種方法對知識點(diǎn)的梳理掌握等具有一定輔助作用，學(xué)生能夠?qū)A柱、圓錐的體積與表面積計(jì)算公式、應(yīng)用方法等進(jìn)行熟練掌握.教師對中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差方面的特點(diǎn)有所了解，經(jīng)過長期觀察發(fā)現(xiàn)僅有16%左右的學(xué)生可以將注意力集中于數(shù)學(xué)課堂，其余學(xué)生對教師講的內(nèi)容漠不關(guān)心，教學(xué)效率因此，受到一定負(fù)面影響，針對這些問題，教師通過微課教學(xué)方法及在線學(xué)習(xí)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，微課視頻時(shí)間較短，學(xué)生可以在這段時(shí)間內(nèi)集中注意力進(jìn)而更好的完成復(fù)習(xí).此后，教師可以要求學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式對自己無法解決的問題進(jìn)行討論，并且完成課后作業(yè)的互評，一方面，可以對教師的負(fù)擔(dān)進(jìn)行減輕，另一方面，在小組合作學(xué)習(xí)及討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以對大部分問題進(jìn)行解決，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中僅需要對學(xué)生的共性問題及討論之后未能解決的少數(shù)問題進(jìn)行講解，進(jìn)而使教學(xué)效率大幅度提升.

除此之外，微課教學(xué)方法的運(yùn)用可以使中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作不再局限于特定的時(shí)間或是空間，提高了教學(xué)工作的靈活性，同時(shí)可以更好地滿足學(xué)生的實(shí)際需求，教師在課堂上為了完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，無法兼顧所有學(xué)生或所有問題，微課教學(xué)方法的出現(xiàn)恰好可以對這一問題進(jìn)行解決，為學(xué)生的實(shí)踐探索提供更多時(shí)間和空間.

三、結(jié)束語

總之，隨著教學(xué)改革工作的逐漸深入，中職數(shù)學(xué)教師已經(jīng)對教學(xué)工作進(jìn)行了一定的調(diào)整，對教學(xué)方法等方面經(jīng)驗(yàn)豐富.通過微課教學(xué)方法的科學(xué)運(yùn)用可以使中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作的效率有所提升，但是在微課設(shè)計(jì)及應(yīng)用過程中尚且存在一定問題，為了使微課教學(xué)方法更好地發(fā)揮作用，對教學(xué)效率進(jìn)行進(jìn)一步提升，教師需要對其設(shè)計(jì)及運(yùn)用方面的工作進(jìn)行深入研究，在實(shí)踐探索過程中對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷的總結(jié)，進(jìn)而促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展.

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