試論如何做好就業(yè)困難群體的職業(yè)指導(dǎo)

楊凱麗

摘 要：隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人數(shù)的不斷增加，解決藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)困難學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，是高校就業(yè)指導(dǎo)工作中不可或缺的工作環(huán)節(jié)。將該專業(yè)就業(yè)困難群體進(jìn)行分類，發(fā)現(xiàn)各群體的個(gè)性及共性，并從個(gè)人、學(xué)校、用人單位和社會(huì)四個(gè)層面透徹分析成因，進(jìn)而提出加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教育、進(jìn)行專業(yè)資源整合、引入社會(huì)力量、全程化職業(yè)指導(dǎo)和建立就業(yè)困難檔案卡五方面的建議，以加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)困難群體的職業(yè)指導(dǎo)工作，進(jìn)行全程化、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)和幫扶，促進(jìn)就業(yè)困難群體就業(yè)目標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；就業(yè)困難群體；職業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）27-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.007

國(guó)內(nèi)各高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)雖然起步較晚、規(guī)模較小，但是開(kāi)設(shè)有相關(guān)專業(yè)的院校不在少數(shù)，因此解決該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，是高校就業(yè)指導(dǎo)中心或相應(yīng)專業(yè)輔導(dǎo)員教師的職業(yè)指導(dǎo)工作中不可或缺的工作環(huán)節(jié)。據(jù)教育部陽(yáng)光高考信息平臺(tái)最新統(tǒng)計(jì)，2016年藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到10萬(wàn)人以上，加之國(guó)際、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，畢業(yè)生面對(duì)的就業(yè)環(huán)境日益嚴(yán)峻，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量急劇下降，解決該專業(yè)就業(yè)困難問(wèn)題，成為高校就業(yè)工作的重難點(diǎn)。

高校職業(yè)指導(dǎo)工作就是幫助學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)需求，熟悉有關(guān)人事、勞動(dòng)法的政策法規(guī)，多方位提升求職能力，并根據(jù)市場(chǎng)人才供需情況，為求職者提供咨詢、指導(dǎo)和幫扶，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生入職的合理匹配過(guò)程。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)困難群體介紹

高校就業(yè)困難群體是指大學(xué)生中那些就業(yè)相對(duì)困難的群體，以及那些處在感到就業(yè)困難心理狀態(tài)的群體。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)困難群體主要包括家庭經(jīng)濟(jì)困難群體、性別歧視群體、專業(yè)素質(zhì)較差群體、心理脆弱群體、就業(yè)觀念偏差群體、身體缺陷及形象不佳群體。家庭經(jīng)濟(jì)困難群體在各個(gè)專業(yè)普遍存在，由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)造成的各種社會(huì)、人脈資源的匱乏。這里主要介紹一下其他5個(gè)群體。

1.性別歧視群體：對(duì)于該專業(yè)的學(xué)生而言，女生的綜合素質(zhì)并不比男生差，但是對(duì)于以進(jìn)入企業(yè)為目標(biāo)的女生而言，就業(yè)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)比較困難，專業(yè)性質(zhì)決定了他們高強(qiáng)度的工作量和壓力，致使用人單位更加偏向于招聘男生。

2.專業(yè)素質(zhì)較差群體：專業(yè)成績(jī)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言至關(guān)重要。不能很好地掌握專業(yè)技能進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)、繪圖、教學(xué)等工作的學(xué)生，求職成功率較低。

3.心理脆弱群體：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生情緒波動(dòng)較大，一部分存在性格孤僻，缺乏人際交往的技巧，感情較為脆弱，在求職過(guò)程中較易產(chǎn)生挫敗感。

4.就業(yè)觀念偏差群體：很多畢業(yè)生目前都存在就業(yè)觀念偏差問(wèn)題，一心想要在北上廣或東部沿海地區(qū)的大城市、大企業(yè)就業(yè)，排斥二、三線城市或偏遠(yuǎn)地區(qū)的中、小企業(yè)，一心尋找“錢多事少離家近”的工作，存在“高不成，低不就”的現(xiàn)象。

5.身體缺陷及形象不佳群體：身體缺陷或形象不佳會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同程度的心理問(wèn)題，比如自卑、焦慮和孤僻等，導(dǎo)致學(xué)生在求職過(guò)程中過(guò)于畏縮，不能很好地展現(xiàn)自己的專業(yè)水平；同時(shí)，用人單位基于各方面的考量，往往比較排斥此群體的畢業(yè)生，使他們的就業(yè)渠道比較窄。

就業(yè)困難群體存在一些共同特征，他們往往人際溝通能力較弱，自我控制情緒能力較差，存在性格孤僻、內(nèi)心脆弱、綜合素質(zhì)低等情況。而高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)困難群體又具有獨(dú)特、鮮明的專業(yè)特色，英語(yǔ)等基礎(chǔ)文化課功底薄弱，辦公軟件操作技能弱，自我意識(shí)強(qiáng)烈，外在表現(xiàn)和自我管理能力不強(qiáng)等特點(diǎn)，這些特征使得他們并不被用人單位所看好，實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)比較困難。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)困難群體成因分析

高校就業(yè)困難群體的形成，并不是學(xué)生單方面的原因造成，是學(xué)生、學(xué)校、用人單位和社會(huì)四方面綜合作用所產(chǎn)生的結(jié)果，透徹分析四方面的主要原因，找出問(wèn)題所在，進(jìn)而全方位提升職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的有效性和針對(duì)性。

1.個(gè)人原因：就業(yè)困難原因除了家庭經(jīng)濟(jì)、性別等客觀原因外，還包括就業(yè)期望過(guò)高、就業(yè)觀念偏差等主觀原因，還存在就業(yè)觀念過(guò)于偏執(zhí)、求職目標(biāo)過(guò)于局限等原因，同時(shí)缺乏人生職業(yè)生涯規(guī)劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)。

2.學(xué)校層面：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)困難群體出現(xiàn)的主要原因有兩個(gè)，一是專業(yè)設(shè)置不合理，人才培養(yǎng)質(zhì)量、數(shù)量與社會(huì)實(shí)際需求不符，課程設(shè)置不符合社會(huì)、企業(yè)所需，實(shí)踐實(shí)習(xí)教育課程設(shè)置不足，造成學(xué)生在求職中處于劣勢(shì)；二是就業(yè)指導(dǎo)的非專業(yè)化，就業(yè)指導(dǎo)教師一般是非藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，對(duì)該專業(yè)的課程設(shè)置、就業(yè)方向等情況沒(méi)有系統(tǒng)、專業(yè)的了解，就業(yè)指導(dǎo)工作不能及時(shí)有效的解決本專業(yè)學(xué)生在求職過(guò)程中遇到的各種就業(yè)難題。

3.用人單位層面：用人單位基于自身利益等方面的考量，對(duì)于畢業(yè)生存在“重使用、輕培養(yǎng)”“重男輕女”“外貌歧視”等情況，對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生提出越來(lái)越高的要求，進(jìn)行了人才的高消費(fèi)。

4.社會(huì)層面：隨著國(guó)際、國(guó)內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展，高?？焖贁U(kuò)招帶來(lái)的弊端日漸凸顯，畢業(yè)生的成倍增加導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大。同時(shí)，雖然存在各種法律條例禁止就業(yè)歧視，但性別、戶籍等方面依然存在很大差別，限制了畢業(yè)生的求職機(jī)會(huì)。

三、做好藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)困難群體的職業(yè)指導(dǎo)

1.加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教育的專業(yè)化。現(xiàn)有的高校職業(yè)指導(dǎo)人員一般是主管領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員等學(xué)生工作管理系統(tǒng)的教師，缺乏較為系統(tǒng)、專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能針對(duì)本專業(yè)不同就業(yè)困難群體進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)。高校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)，成立職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。

2.進(jìn)行專業(yè)資源的整合。就藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，專業(yè)教師對(duì)于本專業(yè)的就業(yè)前景、社會(huì)需求、實(shí)習(xí)單位等情況的了解程度遠(yuǎn)高于非本專業(yè)出身的輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)教師，同時(shí)他們對(duì)于學(xué)生本身的專業(yè)特長(zhǎng)、專業(yè)水平也較為了解，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)規(guī)劃；但對(duì)考編、考公務(wù)員、創(chuàng)業(yè)等方面的情況了解程度較低。我們應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)資源的整合，打破專業(yè)壁壘，統(tǒng)籌規(guī)劃各專業(yè)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃，提升就業(yè)困難群體的就業(yè)綜合實(shí)力。

專業(yè)任課教師與就業(yè)指導(dǎo)人員的密切配合，能夠有效幫助藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)困難群體有效解決就業(yè)難題，盡早時(shí)間就業(yè)目標(biāo)。

3.引入社會(huì)力量。使學(xué)生更好地符合社會(huì)需求，是我們不斷前進(jìn)的動(dòng)力，引入各方社會(huì)力量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)用技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。（1）實(shí)行企業(yè)進(jìn)課堂，用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求直接影響到本專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，走訪相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)或企業(yè)，了解其用人需求，將其與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，同時(shí)可以邀請(qǐng)企業(yè)管理人員走向講堂、走進(jìn)課堂，講授企業(yè)工作實(shí)況和用人需求；（2）充分利用校友資源，開(kāi)展“校友面對(duì)面”“校友現(xiàn)身說(shuō)法”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃；（3）推進(jìn)校企合作，建立多樣化實(shí)踐教學(xué)基地，增加學(xué)生寫生實(shí)踐、現(xiàn)場(chǎng)素描、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)等方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，提升就業(yè)硬實(shí)力，培養(yǎng)能夠勝任工作要求的畢業(yè)生；（4）加強(qiáng)與政府有關(guān)部門和人才市場(chǎng)的合作關(guān)系，及時(shí)了解職業(yè)指導(dǎo)政策，爭(zhēng)取有利的政策環(huán)境和信息支持。

4.全程化職業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)指導(dǎo)工作并不單純?cè)诋厴I(yè)年級(jí)才能開(kāi)展，要更有效地解決就業(yè)難題，則需從他們踏入大學(xué)校門開(kāi)始，分年級(jí)開(kāi)展不同階段性的職業(yè)指導(dǎo)教育。大一年級(jí)，開(kāi)展性格、職業(yè)興趣測(cè)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃；大二年級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生打好文化課和專業(yè)課基礎(chǔ)，有針對(duì)性地提升自己的綜合素質(zhì)，使學(xué)生進(jìn)一步思考自己的就業(yè)方向，逐步了解求職方向的就業(yè)形勢(shì)；大三年級(jí)，指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)，提升專業(yè)技能，并幫助他們樹立正確的職業(yè)觀和擇業(yè)觀；大四年級(jí)，廣泛宣傳就業(yè)形勢(shì)，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)講座，多渠道、多平臺(tái)提供就業(yè)信息，組織學(xué)生參加雙選會(huì)，為學(xué)生提供全方位的就業(yè)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生多元化就業(yè)。

5.建立就業(yè)困難群體檔案卡。對(duì)特困家庭、相貌不佳、心理障礙等群體的學(xué)生建立個(gè)人信息、愛(ài)好特長(zhǎng)、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)、就業(yè)困難、求職意向等方面的信息檔案卡，進(jìn)行分類匯總、定期定向指導(dǎo)，及時(shí)掌握他們的就業(yè)、心理動(dòng)態(tài)，對(duì)就業(yè)難題早發(fā)現(xiàn)、早治療，開(kāi)展有針對(duì)性的講座、活動(dòng)，提供相關(guān)崗位招聘信息，并根據(jù)他們的優(yōu)勢(shì)和求職意向進(jìn)行有效推薦，鼓勵(lì)學(xué)生直面就業(yè)難題，多渠道、全方位接受就業(yè)信息，增強(qiáng)就業(yè)信心。

職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，是高校就業(yè)工作的重要環(huán)節(jié)，能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化，構(gòu)建科學(xué)合理的職業(yè)指導(dǎo)體系，加強(qiáng)專業(yè)資源和社會(huì)資源的共享，為學(xué)生提供高質(zhì)量、高水平的就業(yè)服務(wù)，針對(duì)就業(yè)困難群體的特點(diǎn)開(kāi)展分類指導(dǎo)，進(jìn)行全程化、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)和幫扶，促進(jìn)就業(yè)困難群體就業(yè)目標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 甘陶陶.如何做好就業(yè)困難學(xué)生群體的就業(yè)指導(dǎo)[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇，2015（11）：46-47.

[2] 謝懷平.試論如何做好就業(yè)困難群體的職業(yè)指導(dǎo)——以理工科學(xué)生為例[J].學(xué)理論，2015（29）：51-52.