淺談如何利用影視資源優(yōu)化中職語文教學

晏仙春

摘 要 作為一名中職教師，我深知中職學生語文基礎相對較差，學習積極性也不甚高。因而，采取措施優(yōu)化教學，激發(fā)學生學習語文的興趣，成為提高教學效果，提升學生語文素養(yǎng)的關鍵。于是，我在教學實踐中引入影視資源，收到了意想不到的效果。

關鍵詞 影視資源 中職 語文 優(yōu)化

中圖分類號：G718.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）13-0005-02

中職學生基礎差，學習態(tài)度欠佳，這是眾所周知的。但是，作為教師，我們也應該想盡辦法調(diào)動起他們的主觀能動性，讓他們能夠學好語文，為其可持續(xù)發(fā)展服務。介于此，我在中職語文教學過程中不斷探索、大膽嘗試，我發(fā)現(xiàn)將影視資源融入教學，可以起到很好的作用。我的具體做法如下：

一、恰當選用能夠營造課堂氛圍的影視資源，激發(fā)中職學生語文學習興趣

中職語文教學中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生不喜歡簡單的重復和機械性的操作。但是，他們和其他青少年一樣也具有很強的好奇心和探索欲。如果教師能夠適時、恰當?shù)匕严嚓P影視資源嵌入課堂，這符合中職學生的認知需求，使其對課堂教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)其求知欲，有利于開啟他們思想的閘門。例如：在學習《林教頭風雪山神廟》時，我在上課前先播放了《水滸傳》的主題曲。當劉歡那雄渾的歌聲響起時，不少學生被吸引住了，有些還跟著唱了起來。聽完后，我就讓學生來談談聽到這首歌的感受，很多學生都認為這首歌很有男子氣概，歌里反映出的人物都是俠肝義膽的好漢。于是，我就進一步提問，既然這些都是俠肝義膽的好漢，為什么會紛紛到梁山泊落草為寇、占山為王呢？學生于是開始熱烈地討論。我趕緊趁熱打鐵指出官逼民反的必然性，在這被逼迫的108個好漢中最具有代表性是林沖，于是在調(diào)動起學生興趣的前提下進入了新課的講授。

二、影視、文本進行比較，深化中職學生對課文內(nèi)容的理解

現(xiàn)代語言學家張中行先生認為：“兩種事物，有同有異，可以比較，也應該比較，比較清楚，可能有所知，總比不知好?！北容^易于讓人發(fā)現(xiàn)其中的異、同點，接著深究根源，更利于中職學生深入理解教學內(nèi)容。例如，在學習《詩經(jīng)·蒹葭》時，中職學生難以說出該詩歌特點。介于此，我播放瓊瑤根據(jù)《蒹葭》改編的《在水一方》給學生聽，并讓學生進行比較。比較后，許多同學很容易發(fā)現(xiàn)，《在水一方》表意非常直白，缺乏意味，而《蒹葭》就顯得縹緲迷離、含蓄悠遠，意境具有一種朦朧美。在此基礎上，我引導學生認識文學作品的間接性和多義性，以及由此帶來的廣闊性和暗示性，為讀者營造了自由想象的空間。這一點是很多流行歌曲和影視作品難以實現(xiàn)的。通過這一比較，不少學生會覺得《蒹葭》的確是耐人尋味，意味無窮。

三、引導中職學生對影視作品質(zhì)疑，培養(yǎng)其創(chuàng)新思想

在學習《林教頭風雪山神廟》后，我播放舊版電視劇《水滸傳》中“林沖落草”這段和課文密切相關的片段讓學生看，讓他們結合《水滸傳》的原著說說這部電視劇拍得怎么樣。學生能夠認真看電視劇并用心思考、積極討論，發(fā)表意見的熱情很高。有的學生認為，有些細節(jié)的增加能更加生動地表現(xiàn)出林沖的逆來順受、委曲求全的性格特點，讓人看著都覺得心酸；有的學生認為，電視劇中李小二的年齡與原文不符，表現(xiàn)得過于膽小怕事，沒有原文中那么機智；有的學生認為，林沖在山神廟殺敵報仇這一場打斗中增加了許多細節(jié)，雖然能更加形象地刻畫出陸謙的卑鄙無恥，但增加了那么多的打斗場面，未能很好地體現(xiàn)出林沖的武藝高強……面對著積極發(fā)表個人看法的學生，我采取鼓勵的態(tài)度，因勢利導，指引他們發(fā)言。教育學生不唯書，不唯師，只唯實。我們應著重培養(yǎng)學生勇于發(fā)表個人見解，勇于提出不同意見，勇于提出質(zhì)疑，勇于進行創(chuàng)新的意識，鼓勵他們充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造能力。

四、進行影視片斷的播放，調(diào)動中職學生的閱讀積極性，促使其進行課外閱讀

《聽話》有一道課后題：聽話劇《雷雨》中的一段對話，結合劇情，說出其中的“弦外之音”。很多中職學生，課外閱讀量較少，沒有讀過話劇，所以不明白這段對話的意思。介于此，我對劇中人物關系進行簡單介紹后，就播放話劇《雷雨》中周公館內(nèi)周樸園和梅侍萍意外相遇片段給學生。觀看完學生們都覺得意猶未盡，想了解更多相關劇情。于是，趁此機會我告訴他們應該去借閱曹禺的《雷雨》原著，會覺得更精彩。過了一段時間，再問學生是否已經(jīng)閱讀了此書時，不少學生都說讀了，有些學生還讀了曹禺的《日出》等其他作品。自此之后，我在教學中時常給學生播放與教學相關的影視片段，激發(fā)其興趣，然后引導其積極、主動閱讀原著。這樣他們通過閱讀了解了不少原來不懂的東西，積累了相關的知識和經(jīng)驗，加深了對作品的理解。可見，巧用影視資源對促進課外閱讀，尤其是文學經(jīng)典閱讀是一個有效的方法。

五、利用影視作品，培養(yǎng)高尚情操

一部優(yōu)秀的影視作品，能對人的情感、志趣、理想、品格等的形成產(chǎn)生巨大的影響，能滋潤學生的心靈，豐富學生的審美體驗，從而提高學生的情操。如學習《廢墟》一課時，我通過播放電影《火燒圓明園》的片段，讓學生真實地看到英法聯(lián)軍在我們北京城飛揚跋扈、燒殺搶掠的種種惡行，讓學生充分地感受圓明園在熊熊烈火中的哭泣，感受民族的恥辱和悲哀。不少學生會義憤填膺，更加深刻地體味到“落后就要挨打”的道理，達到了既能讓學生產(chǎn)生對侵略者的仇恨，又能激發(fā)起他們的愛國之情的教學效果。

（責任編輯 全 玲）