晏仙春
摘 要 作為一名中職教師,我深知中職學生語文基礎相對較差,學習積極性也不甚高。因而,采取措施優(yōu)化教學,激發(fā)學生學習語文的興趣,成為提高教學效果,提升學生語文素養(yǎng)的關鍵。于是,我在教學實踐中引入影視資源,收到了意想不到的效果。
關鍵詞 影視資源 中職 語文 優(yōu)化
中圖分類號:G718.2 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2017)13-0005-02
中職學生基礎差,學習態(tài)度欠佳,這是眾所周知的。但是,作為教師,我們也應該想盡辦法調(diào)動起他們的主觀能動性,讓他們能夠學好語文,為其可持續(xù)發(fā)展服務。介于此,我在中職語文教學過程中不斷探索、大膽嘗試,我發(fā)現(xiàn)將影視資源融入教學,可以起到很好的作用。我的具體做法如下:
一、恰當選用能夠營造課堂氛圍的影視資源,激發(fā)中職學生語文學習興趣
中職語文教學中,我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生不喜歡簡單的重復和機械性的操作。但是,他們和其他青少年一樣也具有很強的好奇心和探索欲。如果教師能夠適時、恰當?shù)匕严嚓P影視資源嵌入課堂,這符合中職學生的認知需求,使其對課堂教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣,激發(fā)其求知欲,有利于開啟他們思想的閘門。例如:在學習《林教頭風雪山神廟》時,我在上課前先播放了《水滸傳》的主題曲。當劉歡那雄渾的歌聲響起時,不少學生被吸引住了,有些還跟著唱了起來。聽完后,我就讓學生來談談聽到這首歌的感受,很多學生都認為這首歌很有男子氣概,歌里反映出的人物都是俠肝義膽的好漢。于是,我就進一步提問,既然這些都是俠肝義膽的好漢,為什么會紛紛到梁山泊落草為寇、占山為王呢?學生于是開始熱烈地討論。我趕緊趁熱打鐵指出官逼民反的必然性,在這被逼迫的108個好漢中最具有代表性是林沖,于是在調(diào)動起學生興趣的前提下進入了新課的講授。
二、影視、文本進行比較,深化中職學生對課文內(nèi)容的理解
現(xiàn)代語言學家張中行先生認為:“兩種事物,有同有異,可以比較,也應該比較,比較清楚,可能有所知,總比不知好?!北容^易于讓人發(fā)現(xiàn)其中的異、同點,接著深究根源,更利于中職學生深入理解教學內(nèi)容。例如,在學習《詩經(jīng)·蒹葭》時,中職學生難以說出該詩歌特點。介于此,我播放瓊瑤根據(jù)《蒹葭》改編的《在水一方》給學生聽,并讓學生進行比較。比較后,許多同學很容易發(fā)現(xiàn),《在水一方》表意非常直白,缺乏意味,而《蒹葭》就顯得縹緲迷離、含蓄悠遠,意境具有一種朦朧美。在此基礎上,我引導學生認識文學作品的間接性和多義性,以及由此帶來的廣闊性和暗示性,為讀者營造了自由想象的空間。這一點是很多流行歌曲和影視作品難以實現(xiàn)的。通過這一比較,不少學生會覺得《蒹葭》的確是耐人尋味,意味無窮。
三、引導中職學生對影視作品質(zhì)疑,培養(yǎng)其創(chuàng)新思想
在學習《林教頭風雪山神廟》后,我播放舊版電視劇《水滸傳》中“林沖落草”這段和課文密切相關的片段讓學生看,讓他們結合《水滸傳》的原著說說這部電視劇拍得怎么樣。學生能夠認真看電視劇并用心思考、積極討論,發(fā)表意見的熱情很高。有的學生認為,有些細節(jié)的增加能更加生動地表現(xiàn)出林沖的逆來順受、委曲求全的性格特點,讓人看著都覺得心酸;有的學生認為,電視劇中李小二的年齡與原文不符,表現(xiàn)得過于膽小怕事,沒有原文中那么機智;有的學生認為,林沖在山神廟殺敵報仇這一場打斗中增加了許多細節(jié),雖然能更加形象地刻畫出陸謙的卑鄙無恥,但增加了那么多的打斗場面,未能很好地體現(xiàn)出林沖的武藝高強……面對著積極發(fā)表個人看法的學生,我采取鼓勵的態(tài)度,因勢利導,指引他們發(fā)言。教育學生不唯書,不唯師,只唯實。我們應著重培養(yǎng)學生勇于發(fā)表個人見解,勇于提出不同意見,勇于提出質(zhì)疑,勇于進行創(chuàng)新的意識,鼓勵他們充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造能力。
四、進行影視片斷的播放,調(diào)動中職學生的閱讀積極性,促使其進行課外閱讀
《聽話》有一道課后題:聽話劇《雷雨》中的一段對話,結合劇情,說出其中的“弦外之音”。很多中職學生,課外閱讀量較少,沒有讀過話劇,所以不明白這段對話的意思。介于此,我對劇中人物關系進行簡單介紹后,就播放話劇《雷雨》中周公館內(nèi)周樸園和梅侍萍意外相遇片段給學生。觀看完學生們都覺得意猶未盡,想了解更多相關劇情。于是,趁此機會我告訴他們應該去借閱曹禺的《雷雨》原著,會覺得更精彩。過了一段時間,再問學生是否已經(jīng)閱讀了此書時,不少學生都說讀了,有些學生還讀了曹禺的《日出》等其他作品。自此之后,我在教學中時常給學生播放與教學相關的影視片段,激發(fā)其興趣,然后引導其積極、主動閱讀原著。這樣他們通過閱讀了解了不少原來不懂的東西,積累了相關的知識和經(jīng)驗,加深了對作品的理解。可見,巧用影視資源對促進課外閱讀,尤其是文學經(jīng)典閱讀是一個有效的方法。
五、利用影視作品,培養(yǎng)高尚情操
一部優(yōu)秀的影視作品,能對人的情感、志趣、理想、品格等的形成產(chǎn)生巨大的影響,能滋潤學生的心靈,豐富學生的審美體驗,從而提高學生的情操。如學習《廢墟》一課時,我通過播放電影《火燒圓明園》的片段,讓學生真實地看到英法聯(lián)軍在我們北京城飛揚跋扈、燒殺搶掠的種種惡行,讓學生充分地感受圓明園在熊熊烈火中的哭泣,感受民族的恥辱和悲哀。不少學生會義憤填膺,更加深刻地體味到“落后就要挨打”的道理,達到了既能讓學生產(chǎn)生對侵略者的仇恨,又能激發(fā)起他們的愛國之情的教學效果。
(責任編輯 全 玲)