淺析小學作文教學中寫作素材的積累

曾君玫

內容摘要：在教學實踐中，小學語文寫作教學還存在著諸多的問題。其中寫作素材的積累是寫作的前提，解決寫作中“寫什么”的問題。本文筆者針素材積累的問題，提出了生活的積累、閱讀的積累、練筆的積累的觀點，以期為寫作教學提供思路。

關鍵詞：小學作文 寫作素材 積累

1.加強生活體驗，多渠道積累素材

生活是寫作的源泉，學生寫作的材料大部分來源于生活，因此學生要通過各種途徑體驗生活，在生活中積累寫作素材。首先，從大自然中獲取寫作素材。教師要引導學生接觸自然，體驗自然，帶領學生走進自然，領略祖國的大好河山，欣賞自然美景，感受四季變化，獲取第一手感性材料。例如，春天來了，教師可以組織學生到大自然中尋找春天的足跡暢寫春天的感受。其次，從家庭生活中獲取寫作素材。家庭是人最溫暖的港灣，包含著深深的親情，這是最能表達真情實感的寫作來源，因此學生要特別注意留心觀察與記錄，學生可以建立觀察記錄卡，記錄家庭生活的感受。再次，從學校生活中獲取素材。學校生活是學生的主要生活環(huán)境，可以成為學生最豐富的寫作來源。學生可以參加多種多樣的課外活動、豐富多彩的教學活動、加強各學科之間的溝通與融合，利用各種教學資源等獲取素材。最后，從社會生活中獲取素材。社會是豐富多彩的，充滿了變數(shù)與不定，面對形形色色的人，多種多樣的事物，小學生心中自然會有自己的看法，尤其是當今社會的飛速發(fā)展，給予小學生以更多的機會接觸社會，引導學生關注社會熱點和焦點，指導學生參與社會進行社會調查、訪問和考察。

2.開展閱讀活動，培養(yǎng)閱讀習慣

閱讀是積累材料的重要途徑。自古以來，我國文化都強調讀書的重要性，書可以使人獲得更多的知識，是知識的重要來源之一。由于人們的經歷有限以及各方面的限制，人們不可能對一切事情都親力親為，要想對外面的世界有所了解，很重要的一個方式就是通過閱讀。除了了解的層面外，讀書還陶冶了我們的情操，不斷地豐富了我們的語言，從而為寫作做了重要準備。

首先，開展閱讀活動，激勵學生積累。當前學生缺乏讀書的欲望，大都不愛讀書。教師可以通過開展各種活動，培養(yǎng)學生讀書的欲望。比如，教師可以利用學生愛聽故事的特點，給學生講故事，然后推薦課外書籍，讓學生根據故事擴展知識，閱讀原著。教師與家長密切聯(lián)系，讓家長在日常生活中督促學生的閱讀，并且鼓勵家長和學生一起開展親子共讀活動，這樣家長在平等融洽的家庭氛圍中，為孩子做出榜樣，和孩子一起學習進步，共同討論，激發(fā)孩子閱讀的興趣。教師還可以安排閱讀興趣課，讓學生根據自己的興趣進行自由閱讀，但要求學生要在讀書的過程中寫讀書筆記，讀書筆記的類型可以多種多樣：可以摘抄名言警句、優(yōu)美片段的摘抄型，可以是概括故事梗概的提綱型，也可以是寫讀后感的感想型，還可以是根據閱讀的內容進行加工的創(chuàng)造型。在上課開始前，教師可以開展課前三分鐘演講活動，讓學生走到講臺前，說自己喜歡的事情，向同學和老師推薦看過的書籍，通過演講，訓練學生說的能力，同時提高學生閱讀的積極性。還可以開展佳句欣賞朗誦比賽、讀書筆記報告會，閱讀知識競賽、閱讀欣賞會等等，在開展活動的同時評出“小小書迷”“小故事家”“小演講家”“讀書筆記先進個人”等榮譽稱號，激勵學生閱讀的興趣，增強閱讀的信心。

其次，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。加強閱讀是整個小學作文教學過程的基礎，培養(yǎng)學生讀書習慣，主要從以下方面入手：首先給小學生安排合適的讀書時間，不要讓課下作業(yè)、各種輔導班吞噬學生的所有時間。其次，讓學生從讀自己感興趣的書入手，沒有任何老師能了解班里的每個學生、任何書籍能滿足學生個性發(fā)展所需要的知識，只有閱讀自己喜歡的書，才不會厭煩。再次，老師要喜歡讀書，做好榜樣工作。小學生天真的個性，必然會導致他們不停的研究老師，什么事情都會和老師學習，如果每天站在他們面前講課的人，講的是各種書中有趣的事情，說話也帶著讀書人的口氣，長此以往，何愁小學生不會養(yǎng)成讀書的習慣。

3.拓寬練筆途徑，多種形式寫日記

首先，多種形式練筆。目前的作文，形式多樣，不局限于以往的命題作文，教師可以提供材料讓學生寫讀后感、對材料進行縮寫、擴寫、改寫、續(xù)寫、仿寫，提供話題讓學生自由擬題，根據網絡自由擬題。除了強化課堂計劃內定性作文外，還可以讓學生進行課外練筆，提倡寫隨意文，其形式包括日記、周記、評論讀書筆記以及信函等等。教師還可以組織學生多觀看一些電影，電視劇之類的作品，推薦他們閱讀一些名家的有意義的作品，讓學生寫下觀后感和讀后感，不僅可以使他們的情感、態(tài)度、價值觀得到教育，而且還可以提高寫作能力。因此，在作文教學中我們也應當讓作文訓練方式多元化，培養(yǎng)寫作文的興趣。教師應對這種訓練做好整體上的規(guī)劃，使學生能夠長期的堅持下去。

其次，多種形式寫日記。大部分的老師都會要求學生有記日記的好習慣，每周一篇到幾篇不等。日記以一種比較容易接受的方式，引導學生關注生活、記錄生活、感知生活，它對提高同學們的作文能力很有幫助。但是，通過調查，我們注意到寫日記已經成為學生的一種心理負擔，學生普遍沒有記日記的習慣。原因是學生將日記當作文來寫，冥思苦想不知道應該記錄什么，沒有寫作的興趣。其實日記只要記錄一些自己想要記錄下的日常小事即可。所以，哪怕只是寫今天看見的優(yōu)美的詞句也是很好的。

（作者單位：祁東縣洪橋街道辦第二中心小學）