讀寫交融，有效表達(dá)

黃玲

【摘 要】

新課程一再?gòu)?qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的語感，鍛煉學(xué)生的語言思維，激發(fā)其對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情，從而提高小學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力，做到學(xué)以致用?；诖耍谛W(xué)語文閱讀教學(xué)中，我從讀寫結(jié)合的角度來組織教學(xué)，讓學(xué)生在誦讀中培養(yǎng)語感，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)練點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性表達(dá)，在相對(duì)開放的氛圍中，全面提高小學(xué)生的“語用”能力。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 讀寫交融 語用能力

從讀到寫，讓讀與寫完美融合，這是小學(xué)語文教學(xué)的新思路。針對(duì)此，我在小學(xué)語文教學(xué)中，特別重視對(duì)教材的使用，挖掘教材中的語言特色，指導(dǎo)學(xué)生積累語言素材，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，讓學(xué)生充分感受文本的語言美、情韻美，并明確因何而美，在品味、鑒賞中模仿并嘗試創(chuàng)新、突破，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)語感，抑揚(yáng)頓挫

語文來源于生活而服務(wù)于生活。我們的教學(xué)最終是為了滿足學(xué)生實(shí)際生活的需求，讓學(xué)生走向更好的明天。在小學(xué)語文教學(xué)中，我注重審美性與實(shí)用性的結(jié)合，不偏不倚，在把握文本人文之美的同時(shí)，體會(huì)到文字的獨(dú)特意蘊(yùn)，領(lǐng)悟到作者的匠心獨(dú)運(yùn)。我從培養(yǎng)學(xué)生的語感做起，讓學(xué)生在朗誦中感受中國(guó)文字的抑揚(yáng)頓挫，體悟詞句的節(jié)奏和情韻，激活學(xué)生的想象力，用筆將頭腦中的畫面、情境描繪出來。

在《長(zhǎng)江之歌》一課的教學(xué)中，學(xué)生們伴著大屏幕上祖國(guó)壯麗河山的圖片，深情誦讀這首詩，感受長(zhǎng)江悠久的歷史、雄渾的氣勢(shì)、博大的胸懷和無窮的力量。學(xué)生們讀“你從雪山走來，春潮是你的風(fēng)采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概……”分號(hào)前應(yīng)該柔情一些，分號(hào)后則可以豪邁一些。無須我贅言，他們已經(jīng)在字里行間感受到文字的力量，整齊的結(jié)構(gòu)、節(jié)奏、韻腳，讓這首詩歌散發(fā)著無窮的魅力。從自由誦讀、小組誦讀到配樂誦讀，學(xué)生們逐步掌握了輕重緩急，逐漸讀出了這首詩的韻味，同時(shí)對(duì)詩歌的主旋律也有了很好的把握。正如孟雪同學(xué)在課堂練筆中寫道：一開始，我只是覺得這首詩還不錯(cuò)，而且之前也聽媽媽唱過，比較熟悉?？呻S著誦讀的深入，我頭腦當(dāng)中出現(xiàn)了一幅壯麗河山圖，感受到了作為一名中華兒女的驕傲和自豪。長(zhǎng)江是我們的母親河，蕩滌我們的心靈，濡養(yǎng)我們的靈魂，讓中華民族生生不息。

有了語感，學(xué)生更容易熟記名言名句，并在潛移默化中提高自己的語言表達(dá)能力，從無到有，從平淡到生動(dòng)，從單一到充實(shí)，觸及心靈，寫出了心底之音，寫出了自己的風(fēng)格。

二、找準(zhǔn)練點(diǎn)，從仿到創(chuàng)

但凡創(chuàng)造都是先從模仿開始的，不善于模仿則不善于創(chuàng)造。在小學(xué)語文教學(xué)中，我會(huì)挖掘文本的精彩之處，找準(zhǔn)練點(diǎn)，讓學(xué)生細(xì)心品讀、揣摩，把握詞句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)語段的豐富內(nèi)涵，并嘗試模仿寫作，在不斷的練習(xí)、摸索中找到適合自己的表達(dá)之路，最終提升自己的語言表達(dá)能力。從模仿開始，又超越模仿，加以創(chuàng)造，使小學(xué)語文課堂富有變化，充滿活力。

在《荷花》一課的教學(xué)中，學(xué)生們了解了荷花的相關(guān)知識(shí)，用自己的語言說著自己心中的荷花。有的說，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，初夏的荷花已經(jīng)住進(jìn)了我的心里；有的說，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，荷葉碧綠連成一片，荷花粉紅在風(fēng)中搖曳；還有的說，“荷花全身都是寶，放到哪里少不了”，不但好看，而且實(shí)用……學(xué)生們盡情的想象，把自己在現(xiàn)實(shí)生活中看到的荷花樣子，用生動(dòng)的語言說出來，可以說是各具特色。原文中“有的……有的”句式非常適合學(xué)生做聯(lián)系。李思雨這樣寫道：荷塘正在舉行盛大的派對(duì)，荷葉有的如一個(gè)大圓盤，盛著滴滴露珠；有的如調(diào)皮的小孩子，擠在一起笑著、吵著；還有的將腰肢伸出了水面，隨風(fēng)搖擺，格外的美麗。

模仿絕不是抄襲和套作，也不是所謂的復(fù)制，要知道文學(xué)之路都是從模仿開始的。讀書萬卷始通神，針對(duì)練點(diǎn)，學(xué)生習(xí)得作文的寫法，最終走進(jìn)文學(xué)的大門，不斷超越自我。

三、讀中有悟，個(gè)性表達(dá)

讀是一個(gè)吸收營(yíng)養(yǎng)的過程，而寫則是一個(gè)釋放自我的過程。讀中領(lǐng)悟，寫中表達(dá)，這一教學(xué)思路的靈活運(yùn)用，讓課堂風(fēng)生水起。在教學(xué)中，學(xué)生領(lǐng)悟了謀篇布局、遣詞造句的精髓后，積累了豐富的素材后，他們的心靈受到觸動(dòng)，自然就會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望。這時(shí)候，教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)尤為重要，能幫助學(xué)生及時(shí)捕捉靈感，寫下只言片語，并能做到舉一反三。

在《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》一課的教學(xué)中，學(xué)生們明白了在別人看來的短處其實(shí)就可能是自己的長(zhǎng)處，要相信自己，要為自己自豪。在教學(xué)中，我營(yíng)造情境，積極引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課本內(nèi)容和語言來進(jìn)行表達(dá)，實(shí)現(xiàn)從文本語言到學(xué)生自身個(gè)性語言的內(nèi)化。有的寫道：我自豪，我是一只小小的駱駝?？赡苣銜?huì)因看到我厚厚的眼瞼、高高的駝峰、綿密的絨毛和寬厚的腳掌而意外、吃驚甚至認(rèn)為我很難看。但我要自豪的告訴你們，沒有這些，我就不能成為真正的沙漠之舟！

披文入情，有感而發(fā)，真情表達(dá)，巧妙遷移、生成，這就是讀寫結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生將閱讀中積淀的情感、思想等，毫不保留的寫出來，真切中帶著感動(dòng)，感動(dòng)中透著真摯。

總之，讀和寫是相輔相成的關(guān)系。閱讀，讓學(xué)生的寫作有了基礎(chǔ)，可以有章可循，可以博古通今，可以信手拈來，做到樂寫、會(huì)寫、寫好。讀與寫的交融，做到了以讀促寫、以寫促讀，讓小學(xué)語文教學(xué)更加厚重、充實(shí)、務(wù)實(shí)，全面鍛煉了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，為他們的日后工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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