通信技術專業(yè)國際認證教育目標與核心能力的關聯(lián)性

張晉勇 董兵 司徒毅

(廣東輕工職業(yè)技術學院，廣東 廣州 510300)

通信技術專業(yè)國際認證教育目標與核心能力的關聯(lián)性

張晉勇 董兵 司徒毅

(廣東輕工職業(yè)技術學院，廣東 廣州 510300)

通信技術是一個以技術為導向的行業(yè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高級技術技能型通信人才是通信高等職業(yè)教育的重要任務。目前本學院的通信技術專業(yè)正在申請國際IEET認證，該認證首先要確定本專業(yè)的教育目標與核心能力。由于教育目標與核心能力決定了專業(yè)的培養(yǎng)計劃、課程體系、教學大綱、學生管理、學生成效、師資隊伍建設、實驗室管理等的制定，因此教育目標與核心能力的設定對專業(yè)的發(fā)展至關重要。本文借鑒國際經驗，設定具有國際認可的教育目標與核心能力，并討論兩者之間的關聯(lián)性，給其他專業(yè)申請國際認證提供經驗借鑒。

通信技術；國際認證；教育目標；核心能力

1 引言

教育目標是培養(yǎng)人才應該要達到的標準，它決定了培養(yǎng)對象的方向[1]。如果沒有準確的教育目標，教學就會變得沒有目標和方向，也就失去了教育的意義[2]。教育目標是表明教育內容的結構、組成、階段及具體的價值，是教育實踐和評價活動的直接目標[3]。

學生的核心能力是指學生在學習階段除了應具有的專業(yè)知識與專業(yè)技能外，還需取得與專業(yè)密切相關的方法能力與社會能力[4]。因此，對于通信技術專業(yè)的學生來講，核心能力不但包括了通信相關基礎專業(yè)知識、通信行業(yè)專業(yè)知識以及專業(yè)技能等專業(yè)相關技能，也包括了團隊協(xié)作能力、解決問題的能力、自我學習的能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方法能力和社會能力[5]。

為了探索適應于高水平行業(yè)特色大學的國際化人才培養(yǎng)模式，促進廣東輕工職業(yè)技術學院工程教育和學科發(fā)展，提高專業(yè)的建設水平和國際競爭力，推進特色專業(yè)教育國際化，本文在IEET國際認證的工作中，依托信息技術二級學院“通信技術”專業(yè)的學科優(yōu)勢，重新審視了本專業(yè)的辦學特色與主要目標，在現(xiàn)有的教學條件、師資、專業(yè)特色上重新提煉教育目標，之后依據教育目標結合專業(yè)辦學特色設定核心能力，最后進一步討論所設定的教育目標與核心能力的關聯(lián)性，以保證“通信技術”專業(yè)國際化進程中的工程教育的質量。

2 本專業(yè)教育目標與核心能力

專業(yè)的教育目標是在校教育目標和學院教育目標的基礎上具體化和專業(yè)化。我校的校訓“德能兼?zhèn)?，學以成之”是全方位的、最高層次的人才培養(yǎng)目標；信息技術二級學院是以“培養(yǎng)信息行業(yè)高素質、高技能應用型人才”為目標，也是在學校目標的基礎上，在信息通信領域的具體化。

為了體現(xiàn)“德能兼?zhèn)洹敝繕耍覀兇_立了教育目標:培養(yǎng)文理兼修、學養(yǎng)兼?zhèn)淝揖邆鋰H視野的技術人才；為了貫徹“學以成之”，我們確立了教育目標：培育具備基礎科學與知識的技術技能型人才；為了承襲學院目標，我們確定了教育目標：培養(yǎng)能夠熟練運用電子、通信及網絡知識來解決信息通信技術領域工程問題的專業(yè)技術人才。

本專業(yè)繼承了我校的校訓，從德、識、才、能方面制定了本專業(yè)的教育目標，期望學生畢業(yè)后具有下列素養(yǎng)。教育目標見表1。

表1 本專業(yè)教育目標

為了制定切實可行的、產業(yè)需求的合理的核心能力，并確保該核心能力與教育目標相輔相成，我院結合教師、學生、校友、企業(yè)同行等共同參與，根據表1的教育目標以及TAC2016規(guī)范的核心能力，分別經教師研討會、專家咨詢委員會、院務會議多次討論后，最后提出表2所示的教育成效所具備的核心能力。

表2 學生核心能力

3 教育目標與核心能力關聯(lián)性

本專業(yè)所建構的學生核心能力是以TAC-AD2016規(guī)范為參考，結合學生畢業(yè)5年內所達成的教育目標而設定的。學生核心能力與教育目標的關系密切，各項教育目標均要與本系學生核心能力指標對應。因此，教育目標需要與核心能力有以下關聯(lián)性：

（1）教育目標是核心能力的主要方向。高職院校畢業(yè)生在廣域的職業(yè)活動和社會行為方面所表現(xiàn)出的實際能力，已經成為高職院校教育評估的一個重要標準[6]。核心能力是高職教育的目標和主要內容，訓練職業(yè)技能，形成實際工作能力，養(yǎng)成積極的職業(yè)態(tài)度等。因此，教育目標是核心能力制定的主要方向，核心能力是根據教育目標的方向而確定的。

（2）教育目標與核心能力是抽象與具體的關系。教育目標與核心能力二者既有區(qū)別又有聯(lián)系，二者的關系是抽象與具體的關系，而不是簡單的線性關系[7]。教育目標不可測量，而核心能力可以測量。教育目標決定著核心能力的狀態(tài)、內容和方向。

表3體現(xiàn)了本專業(yè)各項教育目標與學生核心能力指標的對應關系，該表是由專家咨詢委員會、學生代表會議、校友代表會議以及全系教師的綜合意見所產生。學生依據此核心能力進行培養(yǎng)即可達到本系教育目標的要求。

表3 本系教育目標與學生核心能力對應關系

從表3可以看出，本專業(yè)制定的核心能力與教育目標關聯(lián)密切，教育目標承襲了學校與學院的人才培養(yǎng)目標，核心能力將教育目標具體分成了7個方向和目標，每個核心能力均與教育目標有所關聯(lián)，因此，本專業(yè)制定的核心能力與教育目標具有特色大學的國際化人才培養(yǎng)特點。

4 結語

教育目標與核心能力是國際認證過程中必須的，也是推動高等職業(yè)教育教學國際化進程的重要依托。作為創(chuàng)新型工程技術人員的高等院校，應根據國際認證規(guī)范的要求以及本專業(yè)的特色，在校教育目標和學院教育目標的基礎上制定本專業(yè)的教育目標；依據所指定的教育目標，制定切實可行的、產業(yè)需求的合理的核心能力。教育目標與核心能力需要與通信行業(yè)發(fā)展同步更新，只有這樣不斷調整培養(yǎng)方向，才能使培養(yǎng)出的學生核心能力適應全球性的競爭環(huán)境，將人才培養(yǎng)與企業(yè)需求發(fā)展接軌，將人才培養(yǎng)與國際工程教育接軌。

[1]戴勝華，劉穎，陳后金．積極開展國際IEEE專業(yè)認證推進特色專業(yè)教育國際化[J]．中國大學教學，2012(10)：30-32．

[2]馬小輝．創(chuàng)業(yè)型大學的創(chuàng)業(yè)教育目標、特性及實踐路徑[J]．中國高教研究，2013(7)：96-100．

[3]夏人青，羅志敏．論高校人才培養(yǎng)框架下的創(chuàng)業(yè)教育目標——兼論高校創(chuàng)業(yè)教育課程的設置[J]．復旦教育論壇，2010，8(6)：56-60．

[4]錢煒，朱堅民，汪中厚．開展國際工程教育專業(yè)認證推進“特色專業(yè)”國際化[J]．科教文匯，2014(295)：189-191．

[5]丁妍，王穎，陳侃．大學教育目標如何在學生評教中得到體現(xiàn)——以24所世界著名大學為例[J]．復旦教育論壇，2011，9(5)：18-22．

[6]劉美鳳，李璐，劉希，等．人際交往領域教育目標——教育目標分類理論的新發(fā)展[J]．中國電化教育，2017(360)：105-111．

[7]孫善學．職業(yè)教育目標、目標分類與標準研究[J]．中國職業(yè)技術教育，2012(15)：20-23．

Relevance of EducationalObjectivesand Core Competence in International Certification of Communication Technology Specialty

Zhang Jinyong Dong Bing Situ Yi
(Guangdong Industry Polytechnic,Guangzhou 510300,Guangdong)

Communication technology is a specialty which takes technic as the orientation.Fostering studentswho have innovation ability is an important task in higher vocational education.At present,our communication technology specialty is applying for IEET international certification.In this certification,to confirm educationalobjectivesand core competence isa primary task,which is very important to the developmentof communication technology specialty and influence on training plan,course system,syllabus, studentmanagement,teaching staff and training room establishing.So,this article analyzes the relationship between educationalobjectivesand core competence,which takes example by internationalexperience.Thisanalysis can be a good reference for other specialties.

communication technology;international certification;educationalobjectives;core competence

G642.3

A

1008-6609(2017)06-0004-03

張晉勇（1982-）,男,寧夏人，博士,講師，研究方向為通信電子、照明光學。

廣東省一流高職院校高水平專業(yè)建設——通信技術專業(yè)，項目編號：1a030409；技術技能人才培養(yǎng)基地——通信技術省重點建設專業(yè)，項目編號：1740303；廣東輕工職業(yè)教育集團2016年教育研究課題，項目編號：gdqgzj16007。