對待數(shù)學(xué)學(xué)困生要對癥下藥

朱月華

一、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的原則

1.啟發(fā)性原則

教師的引導(dǎo)語設(shè)計要有啟發(fā)性，啟迪學(xué)生的思維，使之應(yīng)啟而發(fā)，通過自己的思考找出答案、學(xué)到知識。

2.因材施教原則

教學(xué)要從學(xué)生的實際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進度既適合大多數(shù)學(xué)生的知識水平和接受能力，同時又照顧到所教學(xué)生的個性特點和個性差異，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。因材施教原則是實施素質(zhì)教育、促進學(xué)生全面發(fā)展的最基本要求。

3.激勵性原則

對學(xué)生的表現(xiàn)及時做出激勵性評價，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動機，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造精神。

4.循序漸進原則

數(shù)學(xué)提問的設(shè)計要遵循由淺入深、由易到難、由表及里等一系列規(guī)律，體現(xiàn)教學(xué)的思路，符合學(xué)生的認知順序。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

1.培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其重拾信心

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)差，常常導(dǎo)致自己喪失了學(xué)習(xí)的信心，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理。對于這類學(xué)生，要讓他們認識自我，樹立信心。教師多鼓勵、多表揚，讓他們從中體會到成功的快感，從而使他們對學(xué)習(xí)充滿希望。

2.建立學(xué)困生跟蹤培養(yǎng)檔案，做好轉(zhuǎn)化準備

每次單元測試后，及時做好查漏補缺工作，特別關(guān)注學(xué)困生的成績登記，對每一次單測情況進行對比，只要學(xué)困生有點滴進步，及時給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，我們還要充分發(fā)揮群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一”的活動，幫助學(xué)困生鼓足勇氣、迎頭闊步趕上去。

3.引導(dǎo)學(xué)困生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

引導(dǎo)學(xué)困生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對學(xué)困生轉(zhuǎn)化至關(guān)重要，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要使學(xué)困生充分認識到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的重要性；其次，要對學(xué)困生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教給學(xué)困生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（1）預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師必須指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)會預(yù)習(xí)方法：熟讀內(nèi)容，理解意思，看懂例題，列出疑點，再做練習(xí)。教師要經(jīng)歷一個從“扶”到“放”的過程。

（2）聽說習(xí)慣。教師必須教育學(xué)困生學(xué)會傾聽別人的想法，述說自己的想法，做到專心聽講、積極發(fā)言。在課堂中，教師應(yīng)把更多關(guān)注的目光投注在這些學(xué)生身上，多提供表現(xiàn)機會，掌握學(xué)習(xí)過程的第一手資料。

（3）作業(yè)習(xí)慣。作業(yè)是鞏固所學(xué)知識、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。教師通過作業(yè)的信息反饋，了解學(xué)困生對新知識的掌握程度。建立錯題集，抓住知識理解的關(guān)鍵，適時點撥，這樣教師才能真正掌握學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，使其今后不再犯同樣的錯誤。

（4）復(fù)習(xí)習(xí)慣。復(fù)習(xí)可以鞏固記憶，使知識保持完整性和系統(tǒng)性。教師應(yīng)教會學(xué)困生掌握復(fù)習(xí)的方法。針對他們的特點，教師要根據(jù)教學(xué)的實際列出提綱，在提綱中對復(fù)習(xí)時間、復(fù)習(xí)內(nèi)容作出細致的安排，讓他們帶著問題，按提綱有針對性地復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，“溫故而知新”。

4.給學(xué)困生以更多的關(guān)注，促其進步

（1）教師備課要想到學(xué)困生。要了解學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點是什么，預(yù)設(shè)學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯誤及解決辦法。

（2）教師上課要想到學(xué)困生。一是課堂提問，教師要把較難較大較深的問題分解成較易較小較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津；二是操作時要想到學(xué)困生，鼓勵學(xué)困生積極參與，不再將他們擱置起來，置之不理；三是防止學(xué)困生課堂違紀的行為。

（3）布置作業(yè)時要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”。一是從數(shù)量上照顧，只求準確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特殊學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)；二是從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需做基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。

（4）批改作業(yè)時要想到學(xué)困生。他們的作業(yè)優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學(xué)困生找出原因，幫助他們加以改正。

5.對待學(xué)困生要分類輔導(dǎo)，進行轉(zhuǎn)化

（1）轉(zhuǎn)化基礎(chǔ)較差的學(xué)困生。教給他們學(xué)習(xí)、記憶、思維的正確方法，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)學(xué)科知識體系，進而掌握基本學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。充分利用感知、記憶和思維規(guī)律，提高他們的學(xué)習(xí)效果，讓他們逐步形成正確的、適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)他們與同學(xué)交流，給他們指定一人或幾人組成學(xué)習(xí)小組，運用“異質(zhì)互補”原理，讓他們在和同學(xué)交往中相互碰撞，分享同學(xué)們的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)成果。

（2）轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)困生。注重對學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)，充分發(fā)揮班集體的力量強化學(xué)風(fēng)。引導(dǎo)他們正確認識自我、評價自我，幫助他們克服被動學(xué)習(xí)的傾向。用動態(tài)評價法及時地激勵、表揚，抓住他們的點滴進步，給予表揚鼓勵，使他們產(chǎn)生榮譽感、增強自信心。

（3）轉(zhuǎn)化態(tài)度和基礎(chǔ)雙困生。這是學(xué)困生轉(zhuǎn)化中最重要、最難的一類。實踐證明，對這類學(xué)生的轉(zhuǎn)化，不能墨守成規(guī)，最好的辦法是根據(jù)這類學(xué)生的具體情況，改革課堂教學(xué)。針對他們注意力保持差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膯栴}，在教學(xué)中應(yīng)突出趣味性、實用性，以開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、提高學(xué)業(yè)為基點。

（4）轉(zhuǎn)化缺少家庭溫暖的學(xué)困生。給予這類學(xué)生更多的關(guān)愛，喚起他們心底對愛的渴望，讓他們重新感到溫暖，在學(xué)習(xí)上多加鼓勵。這類學(xué)生只要能重拾自信心，往往轉(zhuǎn)化的成功率較高。教師應(yīng)與他們的家長多多聯(lián)系，促使家長增強責(zé)任心，切實轉(zhuǎn)變教育方法。

6.教師要調(diào)整數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)

針對數(shù)學(xué)的學(xué)科特點、學(xué)段特點，重點抓學(xué)困生的口算和基礎(chǔ)題，充分利用課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師少講、精講，不僅讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的時間，更能讓教師有機會走下講臺與學(xué)困生交流、指導(dǎo)。

7.家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件

父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。數(shù)學(xué)老師可通過家校聯(lián)誼、家長會、家訪等多種形式與家長相互交流、溝通信息。