淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

張婷婷

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也發(fā)生了翻天覆地的變化。主要根據(jù)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的應(yīng)用現(xiàn)狀以及應(yīng)用方法進(jìn)行綜合論述，以期能夠提升我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)綜合水平。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用

作為自然科學(xué)的重要組成部分，數(shù)學(xué)本身就是來(lái)源于生活的自然學(xué)科。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)課堂中依然沒(méi)有很好地幫助學(xué)生建立生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，這樣就會(huì)造成教學(xué)實(shí)際與生活脫離，不但不利于學(xué)生良好地認(rèn)知所學(xué)知識(shí)的重要性，更是降低了學(xué)生將數(shù)學(xué)概念應(yīng)用于生活的能力，這與數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)不相符合，更是違反了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容。要想解決這個(gè)問(wèn)題，就必須了解生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.化抽象為具象

小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維能力較高年級(jí)學(xué)生存在一定差距，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)往往會(huì)存在理解不清楚的問(wèn)題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，可以在很大程度上降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和記憶相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，這是生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的突出優(yōu)勢(shì)之一。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及實(shí)踐學(xué)習(xí)的能力

小學(xué)階段教學(xué)工作的目的不僅僅是提高學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備，更重要的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身就來(lái)源于生活，在教學(xué)中將知識(shí)還原到生活中不但能夠幫助學(xué)生建立生活與知識(shí)之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，幫助學(xué)生理解和消化知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率，更重要的是幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，主動(dòng)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的方方面面，利用數(shù)學(xué)的工具解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這不但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)，更是學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需求。

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.通過(guò)在生活中尋找情境來(lái)提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)階段的學(xué)生往往具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，但是也存在著課堂學(xué)習(xí)注意力不容易集中的問(wèn)題。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的熱情與興趣是每個(gè)教學(xué)工作者都在考慮的問(wèn)題。實(shí)際上，生活情境教學(xué)能夠在很大程度上解決這個(gè)問(wèn)題。

比如在進(jìn)行加減教學(xué)活動(dòng)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)字不敏感，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有興趣，計(jì)算起來(lái)也較慢，這樣往往就會(huì)耽誤老師的教學(xué)進(jìn)度，這時(shí)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變一下思路，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境的方式來(lái)進(jìn)行代入式教學(xué)。

例如，教師在進(jìn)行加減法教學(xué)時(shí)可以問(wèn)學(xué)生，大家有沒(méi)有自己去超市買(mǎi)東西的經(jīng)歷？有些同學(xué)說(shuō)有，有些則會(huì)說(shuō)沒(méi)有，答案不一。然后老師又問(wèn)，那么，同學(xué)們想跟老師一起去超市買(mǎi)東西嗎？舉手！這樣大家都會(huì)十分踴躍地報(bào)名參加。然后老師會(huì)給每個(gè)學(xué)生指定購(gòu)買(mǎi)的物品方向與種類，最主要的是價(jià)格不能夠超過(guò)10元，以此為要求帶著學(xué)生一起逛超市，盡管大家平時(shí)經(jīng)常逛超市，但是卻從沒(méi)跟學(xué)生一起去，所以熱情很高。在超市中大家一起尋找商品，記錄價(jià)格，很多學(xué)生還拿出草稿紙計(jì)算，以求在10元以內(nèi)買(mǎi)到更多的東西，最后結(jié)賬時(shí)也都拿著自己購(gòu)買(mǎi)的東西給同學(xué)和老師展示。通過(guò)這樣的生活情境教學(xué)，不但極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還解決了教學(xué)環(huán)節(jié)中難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性的問(wèn)題，學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)還掌握了一些生活常識(shí)與技巧，更有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的理性生活的習(xí)慣。

2.情境融入生活，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平

情境教學(xué)的重要目的之一就是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平，這與基本的填鴨式教學(xué)具有明顯的不同。盡管生活中處處都能夠接觸到數(shù)學(xué)，但是由于缺乏聯(lián)系性教學(xué)，很多學(xué)生都將課上學(xué)到的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間自動(dòng)劃上了界限，從而降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，也不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思維習(xí)慣。

例如在進(jìn)行平均數(shù)的教學(xué)時(shí)，教師首先問(wèn)同學(xué)們有沒(méi)有游過(guò)泳，有的說(shuō)去過(guò)，有的說(shuō)沒(méi)去過(guò)，然后老師就會(huì)告訴大家，假設(shè)小明的身高為1.7米，在野外野營(yíng)的時(shí)候看到水池邊上有一塊牌子，牌子上寫(xiě)著平均水深為1.6米，小明思考了一下自己的身高應(yīng)該足夠了，所以沒(méi)有危險(xiǎn)，但是這個(gè)時(shí)候小紅阻止了他，大家覺(jué)得是為什么呢？講到這里，學(xué)生就開(kāi)始了激烈的討論，有的學(xué)生說(shuō)野外游泳池里有鱷魚(yú)，有的說(shuō)水深是平均數(shù)，所以有的位置深度會(huì)很大，有的則會(huì)很淺，所以依然會(huì)有溺水的風(fēng)險(xiǎn)。通過(guò)課堂情境教學(xué)，學(xué)生不但掌握了平均數(shù)的相關(guān)含義，同時(shí)也更加了解了生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。

綜上所述，生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用不但能夠提升教學(xué)的整體效率，提升學(xué)生的課堂參與度以及學(xué)習(xí)熱情，更重要的是幫助學(xué)生建立良好的邏輯思維習(xí)慣以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，為學(xué)生未來(lái)的生活與工作提供了知識(shí)性的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙明.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）：110-112.

[2]李本芳.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科教文匯（下旬刊），2013（9）：151，153.

[3]李清水.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（3）：143，145.