生活融入課堂

闕鳳珍

生活是個萬花筒，處處有數(shù)學。《義務教育數(shù)學課程標準》明確指出：“使學生體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系?！币笪覀兊慕虒W內(nèi)容是“現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的”，在教學時，應當“從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)”。對于一年級的新生來說，如何激發(fā)他們對數(shù)學的學習興趣，樹立學好數(shù)學的信心，就更需要教師在課堂教學中創(chuàng)設豐富有趣的、有意義的生活情境及活動。本文從“生活素材”“生活情境”“生活經(jīng)驗”三個方面談談一年級數(shù)學課堂教學的生活化。

一、利用生活素材，激發(fā)學生興趣

葉圣陶先生說過：教材無非是一個例子，教材不再是唯一的資源，需要教師大膽而創(chuàng)造性地處理教材，體現(xiàn)用教材的思想。教學中用學生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活的素材來替代，能喚起學生的學習興趣。我在教學“小明的一天（認識鐘表整時和半時）”時，這樣設計教學：

①出謎語，猜一猜（鐘表）：日常生活中鐘表有什么作用？

②出示：小明小朋友一天學習生活的情況和對應的時間。

③圍繞“小明一天是如何安排時間學習生活的”談談小明的活動安排，說說自己一天中起床、上學、活動、睡覺等分別是什么時間，從而引出認識整時半時的方法。

④出示鐘表。認識時針和分針，學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和認知談談自己是如何認讀時間的。

⑤學生根據(jù)自己日常生活中的活動，撥一撥鐘表，再讀出來。

這樣就把教材中缺少生活氣息的題材替換為學生感興趣、活生生的生活素材，使學生積極主動投入到學習數(shù)學中，真切感受到生活中到處有數(shù)學，數(shù)學與生活同在。

二、創(chuàng)設生活情境，滲透人文教育

在課堂教學中，教師要創(chuàng)設日常生活中熟悉的情境，使學生在學習新知的過程中體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，并且能很好地滲透人文教育。教師可以針對每節(jié)課不同的學習內(nèi)容，創(chuàng)設不同的游戲或故事等情境。如，在教學“上下”一課中，教材提供的僅僅是三只小動物在一棵松樹的上下位置關系圖，我利用這個圖創(chuàng)設了一個學生熟悉的情境：三位小客人到松樹爺爺家做客的情境，通過三位小客人到來時與松樹爺爺?shù)膶υ?，滲透做客和禮貌待人的人文教育。學生對扮演小客人與松樹爺爺對話非常感興趣，從而提高了學生的聽課效率，課堂上時而也有學生精彩的對話。學生在活躍的學習氛圍和有趣的“做客”情境中很快就學會了上下的認識。

再如，在教學第二冊“回收廢品（比多少的實際問題）”時，教材中三個小朋友收廢品的素材，我將其替換成每個學生從家中收集塑料瓶和塑料袋帶到班上來。

①說說自己是如何收集這些塑料瓶或塑料袋的？

②通過看課件中的“白色污染”圖片，體會白色危害對人類生活環(huán)境的影響，提出：我們應該如何做？（進行人文和環(huán)保教育）

③創(chuàng)設三個學生所帶的塑料瓶及對話情境。

④從情境中找出有用的數(shù)學信息，分析討論，找到比的標準及跟誰比，是多還是少？

⑤依據(jù)信息，提出數(shù)學問題并解決。

數(shù)學課程不是單一的課程，應該將多種課程相互融合，數(shù)學課堂不只是教數(shù)學、學數(shù)學，更應該把人文教育滲透其中，提高學生的人文素養(yǎng)。

三、利用生活經(jīng)驗，體驗數(shù)學魅力

教師要精心設計與實際生活相聯(lián)系的教學過程，以此激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的學習欲望，尤其對于一年級學生來說，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的態(tài)度和樂趣是很重要的。這就要求教師從身邊所熟知的生活事物入手，教給學生學數(shù)學、用數(shù)學、發(fā)現(xiàn)問題的技能和方法。例如，在學習生活中的數(shù)后，教師就可以聯(lián)系生活，廣泛選取學生身邊非常熟悉的問題，進一步體會數(shù)的意義。讓學生說說“我們班一共有多少位同學？其中男生有多少人？女生有多少人？”“我們的教室有多少張桌子？多少把凳子？”“班上有幾組同學？你在第幾組……”等等。再如在教學“認識圖形”前，首先調動學生的已有知識經(jīng)驗：“這是你們上學期認識的老朋友，你們還認識嗎？”一下子喚起了學生學習的熱情。接著出示搭的小車，“為什么要用長方體做車身，圓柱體做車輪？為什么不用長方體做車輪呢？”一下子把關注點由“體”集中到“面”上。當學生拿著一個立體圖形，通過在紙上描，在沙子上印，一個個平面圖形像小精靈一樣從自己手中“跳”出來時，他們覺得自己像是小發(fā)明家，為自己的杰作歡呼?！懊妗庇伞绑w”得——這個結論不言而喻。通過這樣的設計，充分調動學生的學習興趣，使學生體驗數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而有利于學生喜愛數(shù)學、學好數(shù)學。

總之，小學生的學習是基于情境的。教科書設計了多樣化的生活情境，有利于學生體會數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系，有利于認識數(shù)學的產(chǎn)生與發(fā)展的過程。我們在數(shù)學教學中必須千方百計地讓學生在實際生活中學習數(shù)學知識，體驗數(shù)學的生活化學習，激發(fā)教與學的主動性，促進師生共同發(fā)展。讓學生自覺地把數(shù)學知識運用到各種具體的生活情境中，培養(yǎng)學生的應用意識，使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到真正的提高。

參考文獻：

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