小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中的話語(yǔ)溝通

侯素貞

在教學(xué)過(guò)程中，師生之間良好的溝通是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高教學(xué)效率十分關(guān)鍵的一點(diǎn)。這不僅可以加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生偏好及習(xí)慣的了解，還能在無(wú)形中使學(xué)生的語(yǔ)言組織及表達(dá)能力得到提高。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)安排相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，針對(duì)學(xué)生的具體情況采取不同的教學(xué)方案，使學(xué)生通過(guò)師生間的溝通提高自己的綜合實(shí)力。

一、師生互動(dòng)的現(xiàn)狀及話語(yǔ)溝通的必要性

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生的位置在學(xué)生心中始終處于不對(duì)等的狀態(tài)，尤其是小學(xué)生身心尚未成熟，對(duì)教師存有一種恐懼心理，這直接導(dǎo)致師生之間的溝通無(wú)法順利進(jìn)行，學(xué)生的心理始終無(wú)法放松，與教師的交談過(guò)程中也不敢表達(dá)出自己的真實(shí)想法。

除了師生地位不對(duì)等的情況之外，語(yǔ)文這門課程的教學(xué)性質(zhì)也限制了師生互動(dòng)溝通的多樣性及可能性，語(yǔ)文是一門需要以記憶為主的課程，有許多需要學(xué)生硬性記背的內(nèi)容，這導(dǎo)致了教師容易忽略語(yǔ)文課程溝通的重要性。教師需要明了的是，語(yǔ)文課程是一門需要理解的課程，教師需要通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握通過(guò)語(yǔ)言溝通的技巧，這才是語(yǔ)文教學(xué)的真正意義所在。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生間話語(yǔ)溝通的必要性

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膸熒g的話語(yǔ)溝通，不僅僅是為了語(yǔ)文課堂能夠更加有效地進(jìn)行，更重要的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)溝通能力。在課堂上的互動(dòng)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，鍛煉其隨機(jī)應(yīng)變的能力，在回答交流的過(guò)程中，使學(xué)生的語(yǔ)言組織及表達(dá)能力得到鍛煉；在課下與學(xué)生定期的互動(dòng)，能夠使學(xué)生在課堂外的狀態(tài)下，放松自己的心理，師生溝通的效果也能由此得到加強(qiáng)。師生之間定期適當(dāng)?shù)幕?dòng)與溝通，能讓學(xué)生適應(yīng)與他人的話語(yǔ)交流，尤其對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)能力的塑造時(shí)期，就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生掌握溝通技巧，提高其溝通能力，這在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中也有很大的幫助，擁有優(yōu)秀溝通能力的學(xué)生，無(wú)論未來(lái)在社會(huì)的哪一個(gè)領(lǐng)域，都能夠具有一定的優(yōu)勢(shì)。

二、提升師生互動(dòng)中話語(yǔ)溝通效果的策略

1.在課堂中增加提問(wèn)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)互動(dòng)

要想加強(qiáng)語(yǔ)文課堂中師生互動(dòng)的話語(yǔ)溝通效果，最直接的方法是在課上增加提問(wèn)環(huán)節(jié)，通過(guò)隨機(jī)提問(wèn)增加互動(dòng)。在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，便于教師檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也能夠使學(xué)生的注意力集中，最重要的便是使師生之間通過(guò)課堂內(nèi)容進(jìn)行有效的溝通互動(dòng)。通過(guò)提問(wèn)，教師能了解學(xué)生對(duì)問(wèn)題的個(gè)人想法，師生之間思維想法的交流，有利于雙方對(duì)問(wèn)題的深度理解，教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)奶崾?，協(xié)助學(xué)生自主思考的過(guò)程。對(duì)于學(xué)習(xí)能力及程度不同的學(xué)生，采取不同的提問(wèn)策略，使不同程度的學(xué)生在提問(wèn)中能夠得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)造力。

2.設(shè)置科學(xué)的課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

在語(yǔ)文課堂內(nèi)容設(shè)置中，課堂討論是十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃時(shí)，要有意識(shí)地在其中加入課堂討論的課題，選取具有較強(qiáng)探討性且符合教學(xué)內(nèi)容的命題，在課程進(jìn)行的過(guò)程中順勢(shì)加入，讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，可以鄰近的學(xué)生分組互相交流自己的看法，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自主交流過(guò)程中提供自己的看法與思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維向正確的方向發(fā)展。要使學(xué)生通過(guò)課堂討論的環(huán)節(jié)主動(dòng)積極地參與到課堂中，能夠放松地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)教師在其中的協(xié)助，形成學(xué)生自主思考的習(xí)慣，這便是課堂討論真正發(fā)揮作用后其意義所在。除此之外，通過(guò)課堂討論活躍整體課堂氛圍，也能打破傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上容易讓學(xué)生困倦或注意力不集中的現(xiàn)象，使學(xué)生與教師通過(guò)討論都能夠有所收獲，有所提高。

3.創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，提高學(xué)習(xí)效果

由于小學(xué)生的思考能力尚未成熟，教師可以在課程進(jìn)行過(guò)程中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的理解。小學(xué)階段的學(xué)生正處于想象力豐富的年齡，教師可以利用這一點(diǎn)，將學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容以音樂(lè)、圖片或影像的形式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更為直觀且深刻的認(rèn)知。在這個(gè)過(guò)程中，師生之間同樣可以進(jìn)行一定的話語(yǔ)溝通或動(dòng)作表達(dá)上的互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也能讓學(xué)生的想象力得到鍛煉，不僅提高了語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，也對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)有一定的培養(yǎng)。

4.進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐雙向互動(dòng)

理論與實(shí)踐相結(jié)合是當(dāng)前各科課程教學(xué)中普遍運(yùn)用的教學(xué)方法。在語(yǔ)文課堂中可以加入適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，教師與學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中可以進(jìn)行更直接的接觸與交流，拉近師生之間的距離，打破師生間固有的屏障，使得師生間的溝通更易進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)能夠事半功倍地掌握教學(xué)內(nèi)容，深入理解理論知識(shí)的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力及實(shí)踐能力。結(jié)合實(shí)踐與有效溝通以及最基本的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)模式，能夠使語(yǔ)文課堂更加有效地進(jìn)行，也能使師生間的互動(dòng)更加積極高效。

總之，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生溝通交流能力以及奠定學(xué)生文學(xué)基礎(chǔ)的主要途徑，因此加強(qiáng)師生間的話語(yǔ)溝通是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一部分。對(duì)于不同的學(xué)生分別采取措施鍛煉其溝通能力，教師要善于將互動(dòng)與教學(xué)有機(jī)融合起來(lái)，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，并在一定程度上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。