如何提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平

張永斌

我們生活在農(nóng)村，這里有優(yōu)美的自然風(fēng)光，濃濃的鄉(xiāng)土氣息和淳厚的鄉(xiāng)土氣息。但農(nóng)村學(xué)生相較于城里學(xué)生而言，在他們生活中可感知的新鮮事物少，視野較窄，可供閱讀的書籍較少。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生一聽就頭疼，普遍存在著對作文不感興趣、作文水平低的現(xiàn)象。如何提高作文水平，我認為可以從以下幾個方面入手：

一、注重積累，豐富學(xué)生的寫作語言

在教學(xué)中，“有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材”這是教學(xué)的目的，也是學(xué)習(xí)語文，提高語文能力的需要。由于農(nóng)村小學(xué)生閱讀量小、詞匯缺乏、知識面窄，在語言表達上較不準確，我們在教學(xué)中應(yīng)注重積累，豐富學(xué)生的寫作語言。

1.課堂學(xué)習(xí)積累

新課標要求“重視文本”，很多練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，好詞、佳句”，讓學(xué)生感受語言文字的優(yōu)美。因此我在教學(xué)中，要求學(xué)生做好筆記，在預(yù)習(xí)新課的時候?qū)⒆约合矚g的詞句抄在筆記本中，起初學(xué)生對課文中的好詞佳句不甚理解，通過學(xué)習(xí)在理解的基礎(chǔ)上積累。作文時這些詞語就可以信手拈來，使習(xí)作錦上添花。

2.課外閱讀不容忽視

“讀書破萬卷，下筆如有神?！币虼?，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，鼓勵學(xué)生進行閱讀。但由于農(nóng)村條件有限，圖書較少，學(xué)生視野得不到很好的拓展。我提議學(xué)生在周末或假期，多看電視，多聽廣播，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。鼓勵學(xué)生多讀少兒文藝作品，如民間故事、童話、寓言等，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為寫作做準備。

二、注重生活，引導(dǎo)學(xué)生捕捉素材

生活是作文的源泉。所以學(xué)生要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，積累習(xí)作素材。因此，教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生去仔細觀察生活，捕捉生活素材。

1.農(nóng)村的民風(fēng)民俗地道純樸

農(nóng)村生活更注重于對傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、古老文化的繼承。比如：除夕之夜吃團圓飯，正月十五賞花燈、吃元宵，端午節(jié)吃粽子，中秋做月餅……這些場面既喜慶又沿襲了悠久的文化傳統(tǒng)，更是農(nóng)村孩子喜聞樂見的生動材料，如果能引導(dǎo)學(xué)生將這一類素材寫入作文，這實為一大亮點。其次，學(xué)生對家鄉(xiāng)名勝古跡比較感興趣，教師還可以從這方面引導(dǎo)學(xué)生去搜集有關(guān)家鄉(xiāng)名勝古跡的資料。

2.觀察應(yīng)該做到眼看、手摸、口問、耳聽、腦想

從各個方面的特點，深入地認識事物，在頭腦中形成活生生的事物的立體形象。例如：觀察蘋果，可通過視覺了解蘋果的顏色、形狀；通過觸覺感覺蘋果外表；通過味覺品嘗蘋果的滋味；通過嗅覺聞一聞蘋果的清香。唯有如此，才能使學(xué)生獲得深刻的感受，捕捉出作文生動形象。

三、注重興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

學(xué)生對事物是否喜愛并不是與生俱來的，許多興趣都是“引”出來的。要先給學(xué)生激趣，真正做到“我想寫我心”。

1.以課文為點，仿寫續(xù)寫課文

語文教材中的課文都是佳作；無論是語言文字，還是篇章結(jié)構(gòu)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。從教學(xué)看，學(xué)生從讀學(xué)寫，由仿照寫到創(chuàng)寫效果明顯。如，教學(xué)《趙州橋》時，可仿寫描寫橋的特點的句式；可仿寫篇結(jié)構(gòu)“總—分—總”的文章；也可仿寫家鄉(xiāng)的橋等。再如，教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，我安排了一次續(xù)寫練習(xí)，提出假設(shè)：“假如生活在現(xiàn)在，將會怎樣呢？并讓學(xué)生寫《我和賣火柴的小女孩比童年》，訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和語言表達能力。

2.開展多彩的活動，為寫作做準備

愛玩好動是兒童的天性，在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生參加有益的活動，為寫作做準備。如，為了讓學(xué)生寫好《一件有意義的事》或《記一次 活動》等作文時，在活動課上，我就多安排實踐活動，讓學(xué)生通過親身體驗，寫出真實的感受。如：春游、爬山……讓學(xué)生寫作之前說說過程，然后讓學(xué)生把活動的過程及活動后的感受寫下來。

3.鼓勵學(xué)生注重平時的所見

如，有學(xué)生發(fā)生矛盾，我讓他們寫前后經(jīng)過，既教育了學(xué)生，又提供了寫作平臺。如我發(fā)現(xiàn)了一只雛鳥，立刻對學(xué)生進行了愛護鳥類的思想教育，并引導(dǎo)他們寫一篇小動物的作文，讓他們想到小鳥雛的媽媽失去了孩子，它是多么著急、傷心、難過?。∧汶y道不想讓他們一家人團聚嗎？結(jié)合生活實際把你此時此刻的想法寫下來。

四、注重引導(dǎo)，讓學(xué)生大膽寫作

教師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，打破學(xué)生對寫作的恐懼。教師可以進行寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生變難為易。如寫《我的家鄉(xiāng)》可以提供文章結(jié)構(gòu)為：總—分—總，首先寫出家鄉(xiāng)的位置并點明家鄉(xiāng)風(fēng)景優(yōu)美的特點。然后寫出家鄉(xiāng)一年四季的美景，并讓學(xué)生春夏秋冬各寫一段。最后總結(jié)性地寫出家鄉(xiāng)是一個美麗的地方。在講評時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中創(chuàng)新的閃光點，給予鼓勵，樹立良好的自信心，激發(fā)寫作的興趣。這樣讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而使他們養(yǎng)成熱愛寫作的習(xí)慣。

總之，在農(nóng)村，由于學(xué)生閱讀量少，再加上學(xué)生無法接受現(xiàn)代化的教育，信息閉塞，教學(xué)中會有困難。但只要有信心，由淺入深，循序漸進，因地制宜，因材施教，根據(jù)學(xué)生的實際水平和能力，加強對學(xué)生的作文指導(dǎo)，注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，我相信學(xué)生愛上作文并不難。讓他們在生活中搜集更多的寫作素材，一定會寫出優(yōu)秀的作文，在不久的將來他們定會在廣闊的作文天地里翱翔。